L’élève devrait être en mesure de relever certains groupes de lettres donnant le même son (p. ex.  au, aux, eau, et ô), les mots qui riment, et les regroupements de lettres qui ont une prononciation particulière (p. ex.  ait, -ment, oi, -tion) 

par exemple, employer les types d’intonation propres aux questions ou aux énoncés; utiliser le ton de voix approprié pour exprimer différentes émotions 

réponses à des questions de type qui, qu’est-ce que, où, quand, et pourquoi 

toute communication orale, visuelle ou écrite. Un texte peut prendre différentes formes : communication en personne, enregistrement audio ou vidéo, document imprimé ou média numérique. Voici quelques exemples de textes : annonces publicitaires, articles, bandes dessinées, biographies, blogues, brochures, chansons, comptines, conversations, courriels, diagrammes, discours, entrevues, films, formulaires, graphiques, histoires, instructions, invitations, légendes, lettres, livres d’images, mythes, peintures, photos, poèmes, présentations, profils en ligne, récits, récits de la tradition orale des peuples autochtones, rédactions, reportages, romans, sondages, tableaux et textos.  On encourage les enseignants à présenter à leurs élèves une grande variété de textes correspondant à leur niveau scolaire. Les enseignants peuvent choisir de présenter à leurs élèves du matériel en français, authentique ou adapté. Les textes peuvent être adaptés notamment pour : - les rendre plus compréhensibles pour les élèves (p. ex. en les simplifiant);- exposer davantage les élèves à du vocabulaire ou à des structures spécifiques (p. ex. en répétant dans un texte des mots ou des structures grammaticales clés);- mettre en évidence les structures et le vocabulaire usuels (p. ex. en les soulignant, en les mettant en caractères gras ou en les surlignant). 

saisir les éléments et les renseignements clés 

il peut s’agir d’histoires orales, écrites ou visuelles, fictives ou non fictives (p. ex. une série d’images, les récits de la tradition orale des peuples autochtones, des anecdotes personnelles, des saynètes, des histoires conçues par les élèves). 

par exemple, tirer profit du contexte, de ses connaissances antérieures, des mots apparentés, des mots similaires dans la langue maternelle 

par exemple, Je ne comprends pas; Répétez s’il vous plaît; Répète s’il te plaît; Peux-tu répéter?; Que veut dire…?; Comment dit-on …?; Comment écrit-on…? 

par exemple, numérique, visuel, verbal; l’élève peut s’aider de diagrammes, de graphiques, d’illustrations, de musique, d’organigrammes, de photos, de tableaux, de vidéos 

l’élève peut utiliser des supports visuels ou des outils technologiques pour mieux communiquer sa pensée