Curriculum Espagnol Cinquième Année

Subject: 
Spanish
Grade: 
Grade 5
Big Ideas: 
Listening and viewing with intent helps us acquire a new language.
Both verbal and non-verbal cues contribute meaning in language.
Reciprocal communication is possible using high-frequency words and patterns.
We can explore our identity through a new language.
Stories help us to acquire language.
Each culture has traditions and ways of celebrating.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • non-verbal cues: e.g., gestures, facial expressions, pictures, props
  • Reciprocal: involving back-and-forth participation
  • Stories: Stories are a narrative form of text that can be oral, written, or visual. Stories are derived from truth or fiction and may be used to seek and impart knowledge, entertain, share history, and strengthen a sense of identity.
Curricular Competencies: 
Thinking and communicating
  • Recognize the relationships between pronunciation, letters, punctuation, including common intonation patterns, and meaning
  • Comprehend high-frequency vocabulary and identify key information in slow, clear speech and other texts
  • Comprehend simple stories
  • Use language-learning strategies
  • Interpret non-verbal cues to increase understanding
  • Respond to simple commands and instructions
  • Participate in simple interactions
  • Seek clarification of meaning
  • Share information using the presentation format best suited to their own and others’ diverse abilities
Personal and social awareness
  • Consider personal, shared, and others’ experiences, perspectives, and worldviews through a cultural lens
  • Recognize First Peoples perspectives and knowledge; other ways of knowing, and local cultural knowledge
Curricular Competencies Elaborations: 
  • common intonation patterns: e.g., differentiate between a statement and a question
  • texts: “Text” is a generic term referring to all forms of oral, written, visual, and digital communications. Oral, written, and visual elements can also be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, internet-based media, advertisements).
  • language-learning strategies: e.g., interpretation of gestures, facial expressions, intonation, tone of voice, and contextual cues; use of prior knowledge, familiar words, and cognates
  • Seek clarification: Request or provide repetition, word substitution, reformulation, or reiteration (e.g., no entiendo, no comprendo, no sé).
  • presentation format: e.g., digital, visual, verbal; aids such as charts, graphics, illustrations, music, photographs, videos, props, digital media
  • cultural lens: e.g., values, practices, traditions, perceptions
  • ways of knowing: e.g., First Nations, Métis, and Inuit; and/or gender-related, subject/discipline-specific, cultural, embodied, intuitive
Concepts and Content: 
  • Spanish phonemes
  • gender and number
  • First Peoples perspectives connecting language and culture, including oral histories, identity, and place
  • common, high-frequency vocabulary, sentence structures, and expressions, including:
    • simple questions and descriptions
    • basic information about themselves and others
    • opinions and preferences
  • common elements of Hispanic cultural festivals and celebrations
  • Hispanic communities in Canada
  • Hispanic works of art
Concepts and Content Elaborations: 
  • phonemes: individual speech sounds (e.g., ñ, rr, ll, ch, silent h)
  • gender and number: masculine/feminine and singular/plural (e.g., el, la/los, las)
  • oral histories: e.g., conversations with an Elder about local celebrations, traditions, and protocols
  • identity: Identity is influenced by, for example, traditions, protocols, celebrations, and festivals.
  • place: Place is any environment, locality, or context in which people interact to learn, create memory, reflect on history, connect with culture, and establish identity. The connection between people and place is foundational to First Peoples perspectives on the world. A sense of place can be influenced by territory, food, clothing, and creative works.
  • simple questions: e.g., ¿Cuántos…?, ¿Cómo…?, ¿Dónde…?, ¿Por qué…?, ¿Cuándo…?, ¿Cuál…?, ¿Quién…?
  • others: using the third-person singular to describe family members and friends (e.g., Él/Ella/Usted  es…; Él/Ella/Usted tiene…; A él/A ella/A Usted (no)le gusta…)
  • opinions and preferences: e.g., Me gusta(n)…; Me encanta (n)…; No me gusta(n)…; Yo prefiero…
  • common elements: e.g., activities, clothing, artistic expression, dance, decorations, food, music, parades, sports
  • works of art: e.g., creative works in dance, drama, music, visual arts, with consideration for cultural appropriation and plagiarism
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L’écoute et le visionnement attentifs nous aident à apprendre une nouvelle langue.
Les indices verbaux et les indices non verbaux contribuent à construire un sens.
La communication réciproque est rendue possible par l’utilisation de mots et structures d’usage fréquent.
L’apprentissage d’une nouvelle langue nous permet d’explorer notre propre identité.
Les histoires nous aident à apprendre une langue.
Chaque culture possède ses traditions et ses façons de célébrer.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • indices non verbaux : gestes, expressions du visage, images, accessoires, etc.
  • réciproque : nécessitant un échange entre les participants
  • histoires : La présentation orale, écrite ou visuelle d’événements réels ou imaginaires. Les histoires peuvent servir à acquérir et à transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l’identité.
competencies_fr: 
Réfléchir et communiquer
  • Reconnaître les liens entre la prononciation, les lettres, la ponctuation, les patrons intonatifs courants et le sens
  • Comprendre les mots d’usage fréquent et relever l’information importante dans les textes oraux énoncés lentement et clairement et dans d’autres textes
  • Comprendre des histoires simples
  • Employer des stratégies d’apprentissage d’une langue
  • Interpréter des indices non verbaux pour améliorer la compréhension
  • Répondre à des directives et à des instructions simples
  • Participer à des interactions simples
  • Chercher à clarifier le sens
  • Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres
Sensibilisation personnelle et sociale
  • Analyser des expériences personnelles ou collectives, des expériences d’autres personnes, des perspectives et des visions du monde dans une optique culturelle
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d’autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • patrons intonatifs courants : p. ex.  faire la distinction entre un énoncé et une question
  • textes : « Texte » est un terme générique qui fait référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique. Les éléments oraux, écrits et visuels peuvent également être combinés (dans des représentations théâtrales, bandes dessinées, des films, des pages Web, des publicités, etc.).
  • stratégies d’apprentissage d’une langue : p. ex.  interprétation des gestes, expressions du visage, intonation, ton de la voix et indices contextuels; utilisation de connaissances antérieures, de mots familiers et de mots apparentés
  • Chercher à clarifier : répéter ou demander de répéter, remplacer des mots, reformuler ou réitérer (p. ex.  no entiendo, no comprendo, no sé)
  • format de présentation : p. ex.  numérique, visuel, verbal; à l’aide de graphiques, de diagrammes, d’illustrations, de musique, de photos, de vidéos, d’accessoires, de moyens d’expression numériques
  • optique culturelle : p. ex.  valeurs, pratiques, traditions, perceptions
  • méthodes d’acquisition du savoir : p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées et intuitives
content_fr: 
  • Phonèmes de l’espagnol
  • Genre et nombre
  • Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, notamment les histoires orales, l’identité et le lieu
  • Vocabulaire, structures de phrase et expressions d’usage courant et fréquent, notamment :
    • les descriptions et questions simples
    • l’information de base sur soi-même et sur les autres
    • les opinions et préférences
  • Éléments courants des fêtes et festivals de la culture hispanique
  • Communautés de langue espagnole au Canada
  • Œuvres d’art de la civilisation hispanique
content elaborations fr: 
  • Phonèmes : composantes sonores (p. ex.  ñ, rr, ll, ch, h muet)
  • Genre et nombre : masculin et féminin; singulier et pluriel (p. ex.  el, la, los, las)
  • histoires orales : p. ex.  conversations avec un aîné au sujet des célébrations, des traditions et des protocoles de la collectivité
  • identité : L’identité est façonnée par divers facteurs, par exemple  les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes.
  • lieu : Un lieu est un environnement, une localité ou un contexte avec lequel les personnes interagissent pour apprendre, se créer une mémoire collective, réfléchir sur l’histoire, s’initier à une culture et établir une identité. Le lien entre lieu et individu est une notion primordiale dans la vision du monde des peuples autochtones. Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d'appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
  • questions simples : p. ex.  ¿Cuántos…?, ¿Cómo…?, ¿Dónde…?; ¿Por qué…?, ¿Cuándo…?, ¿Cuál…?, ¿Quién…?
  • autres : emploi de la troisième personne du singulier pour décrire ses amis et ses proches (p. ex.  Él/Ella/Usted es…; Él/Ella/Usted tiene…; A él/A ella/A Usted (no) le gusta…)
  • opinions et préférences : p. ex.  Me gusta(n)…; Me encanta(n)…; No me gusta(n)…; Yo prefiero…
  • éléments courants : p. ex.  activités, vêtements, alimentation, expressions artistiques, danses, musique, décorations, défilés, sports
  • Œuvres d’art : p. ex.  des œuvres de création dans les domaines de la danse, de la représentation dramatique, de la musique, des arts visuels, en adoptant un comportement éthique pour éviter l’appropriation culturelle et le plagiat
PDF Only: 
Yes
PDF Grade-Set: 
5-10
Curriculum Status: 
2018/19
Has French Translation: 
Yes