Curriculum Mandarin Cinquième Année

Subject: 
Mandarin
Grade: 
Grade 5
Big Ideas: 
Listening and viewing with intent helps us acquire a new language.
Both verbal and non-verbal cues contribute meaning in language.
Reciprocal communication is possible using high-frequency words and patterns.
We can explore our identity through a new language.
Stories help us to acquire language.
Each culture has traditions and ways of celebrating.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • non-verbal cues: e.g., gestures, facial expressions, pictures, props
  • Reciprocal: involving back-and-forth participation
  • Stories: Stories are a narrative form of text that can be oral, written, or visual. Stories are derived from truth or fiction and may be used to seek and impart knowledge, entertain, share history, and strengthen a sense of identity.
Curricular Competencies: 
Thinking and communicating
  • Demonstrate awareness of the relationships between sounds, phonetic representation, Chinese characters, and meaning
  • Identify key information in slow, clear speech and other texts
  • Comprehend stories
  • Comprehend high-frequency vocabulary in slow, clear speech and other texts
  • Use language-learning strategies
  • Interpret non-verbal cues to increase understanding
  • Respond to simple commands and instructions
  • Participate in simple interactions
  • Seek clarification of meaning
  • Share information using the presentation format best suited to their own and others’ diverse abilities
Personal and social awareness
  • Consider personal, shared, and others’ experiences, perspectives, and worldviews through a cultural lens
  • Recognize First Peoples perspectives and knowledge; other ways of knowing, and local cultural knowledge
Curricular Competencies Elaborations: 
  • sounds: tonal variations and basic intonation patterns
  • phonetic representation: the correlation between Zhuyin symbols and their pronunciation or Pinyin letters and their pronunciation
  • Chinese characters: traditional or simplified; students should be made aware that the two character systems exist
  • texts: “Text” is a generic term referring to all forms of oral, written, visual, and digital communications. Oral, written, and visual elements can also be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, web pages, advertisements).
  • vocabulary: refers to compounds 词汇 instead of characters 字
  • language-learning strategies: e.g., interpretation of gestures, facial expressions, intonation, tone of voice, and contextual cues; use of prior knowledge and familiar words
  • Seek clarification: Request or provide repetition, word substitution, reformulation, or reiteration (e.g., ⋯⋯怎么说?).
  • presentation format: e.g., digital, visual, verbal; aids such as charts, graphics, illustrations, music, photographs, videos, props, digital media
  • cultural lens: e.g., values, practices, traditions, perceptions
  • ways of knowing: e.g., First Nations, Métis and Inuit; and/or gender-related, subject/discipline-specific, cultural, embodied, intuitive
Concepts and Content: 
  • phonetic systems
  • tonal variations
  • commonly used Chinese characters
  • basic strokes and structure of Chinese characters
  • common, high-frequency vocabulary, sentence structures, and expressions, including:
    • simple questions and descriptions
    • basic information about self and others
    • basic commands
  • First Peoples perspectives connecting language and culture, including oral histories, identity, and place
  • Chinese works of art
  • Chinese communities in Canada
  • common elements of Chinese cultural festivals and celebrations
Concepts and Content Elaborations: 
  • phonetic systems: Hanyu Pinyin (e.g., 注音符號); Mandarin phonemes (b, p, m, f, or ㄅㄆㄇㄈ)
  • tonal variations: , , , , ma
  • strokes: introduction of stroke order
  • structure: e.g., 氵, 亻, 辶, 讠, parts, and radicals
  • questions: e.g., 这是什么?你是……吗?
  • descriptions: descriptive words such as numbers (e.g., 一~十), colours (e.g., 红色, 绿色, 白色), sizes (e.g., 大, 小, 中), and other physical attributes (e.g., 高, 矮, 长, 短)
  • information: e.g., 我六岁。我叫……。
  • oral histories: e.g., conversations with an Elder about celebrations, traditions, and protocols
  • Identity: is influenced by, for example, traditions, protocols, celebrations, and festivals.
  • place: Place is any environment, locality, or context with which people interact to learn, create memory, reflect on history, connect with culture, and establish identity. The connection between people and place is foundational to First Peoples perspectives on the world. A sense of place can be influenced by territory, food, clothing, and creative works.
  • works of art: e.g., creative works in dance, drama, music, or visual arts, with consideration for the ethics of cultural appropriation and plagiarism
  • cultural festivals and celebrations: e.g., Lunar New Year, Mid-Autumn Festival, Lantern Festival, Dragon Boat Festival
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L’écoute et le visionnement attentifs nous aident à apprendre une nouvelle langue.
Les indices verbaux et les indices non verbaux contribuent à construire un sens.
La communication réciproque est rendue possible par l’utilisation de mots et structures d’usage fréquent.
L’apprentissage d’une nouvelle langue nous permet d’explorer notre propre identité.
Les histoires nous aident à apprendre une langue.
Chaque culture possède ses traditions et ses façons de célébrer.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • indices non verbaux : gestes, expressions du visage, images, accessoires, etc.
  • réciproque : nécessitant un échange entre les participants
  • histoires : Les histoires sont des textes narratifs qui peuvent être oraux, écrits ou visuels. Les histoires sont fictives ou inspirées de faits réels, et elles peuvent servir à acquérir et à transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l'identité. 
competencies_fr: 
Réfléchir et communiquer
  • Reconnaître les liens entre les sons, leur transcription phonétique, les sinogrammes et le sens
  • Repérer l’information importante dans les textes oraux énoncés lentement et clairement, et dans d’autres textes
  • Comprendre des histoires
  • Comprendre le vocabulaire d’usage fréquent dans les textes oraux énoncés lentement et clairement et dans d’autres textes
  • Employer des stratégies d’apprentissage d’une langue
  • Interpréter les indices non verbaux pour améliorer la compréhension
  • Répondre à des directives et à des instructions simples
  • Participer à des interactions simples
  • Chercher à clarifier le sens
  • Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres
Sensibilisation personnelle et sociale
  • Analyser des expériences personnelles ou collectives, des expériences d’autres personnes, des perspectives et des visions du monde dans une optique culturelle
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d’autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • sons : les tonèmes et les principaux patrons intonatifs
  • transcription phonétique : savoir à quels sons correspondent les symboles zhuyin et les lettres pinyin
  • sinogrammes : traditionnels ou simplifiés; l’élève doit connaître l’existence des deux écritures
  • textes : « Texte » est un terme générique qui fait référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique. Les éléments oraux, écrits et visuels peuvent également être combinés (dans des représentations théâtrales, des bandes dessinées, des films, des pages Web, des publicités, etc.).
  • vocabulaire : renvoie aux caractères composés 词汇 plutôt qu’aux caractères simples 字
  • stratégies d’apprentissage d’une langue : p. ex. interprétation des gestes, expressions du visage, intonation, ton de la voix et indices contextuels; utilisation de connaissances antérieures et de mots familiers
  • Chercher à clarifier : répéter ou demander de répéter, remplacer des mots, reformuler ou réitérer (p. ex. ⋯⋯怎么说?)
  • format de présentation : p. ex. numérique, visuel, verbal; à l’aide de graphiques, de diagrammes, d’illustrations, de musique, de photos, de vidéos, d’accessoires, de moyens d’expression numériques
  • optique culturelle : p. ex. valeurs, pratiques, traditions, perceptions
  • méthodes d’acquisition du savoir : p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées et intuitives
content_fr: 
  • Systèmes de transcription phonétique
  • Tonèmes
  • Sinogrammes d’usage courant
  • Traits et structure de base des sinogrammes
  • Vocabulaire, structures de phrase et expressions d’usage courant et fréquent, notamment :
    • les questions et descriptions simples
    • l’information de base sur soi-même et sur les autres
    • les ordres de base
  • Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, notamment les histoires orales, l’identité et le lieu
  • Œuvres d’art de la civilisation chinoise
  • Diaspora chinoise au Canada
  • Éléments courants des fêtes et célébrations culturelles chinoises
content elaborations fr: 
  • Systèmes de transcription phonétique : Hanyu Pinyin (p. ex. 注音符號); transcription du mandarin (b, p, m, f, ou ㄅㄆㄇㄈ)
  • Tonèmes : , , , , ma
  • Traits : introduction à l’ordre des traits
  • structure : p. ex. 氵, 亻, 辶, 讠, éléments et radicaux
  • questions : p. ex. 这是什么?你是……吗?
  • descriptions : par des mots descriptifs dénotant les nombres (p. ex. 一~十), les couleurs (p. ex. 红色, 绿色, 白色), les tailles (p. ex. 大, 小, 中) et d’autres caractéristiques physiques (p. ex. 高, 矮, 长, 短)
  • information : p. ex. 我六岁。我叫……。
  • histoires orales : p. ex. les conversations avec un aîné au sujet des célébrations, des traditions et des protocoles
  • identité : L’identité est façonnée par divers facteurs, par exemple les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes.
  • lieu : Un lieu est un environnement, une localité ou un contexte avec lequel les personnes interagissent pour apprendre, se créer une mémoire collective, réfléchir sur l'histoire, s'initier à une culture et établir une identité. Le lien entre lieu et individu est une notion primordiale dans la vision du monde des peuples autochtones. Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d'appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
  • Œuvres d’art : p. ex. des œuvres de création dans les domaines de la danse, de la représentation dramatique, de la musique ou des arts visuels, en adoptant un comportement éthique pour éviter l’appropriation culturelle et le plagiat
  • fêtes et célébrations culturelles : p. ex. le Nouvel An lunaire, la Fête de la mi-automne, la Fête des lanternes, la Fête des bateaux-dragons
PDF Only: 
Yes
PDF Grade-Set: 
5-10
Curriculum Status: 
2018/19
Has French Translation: 
Yes