Curriculum English Language Arts Grade 3

Subject: 
English Language Arts
Grade: 
Grade 3
Big Ideas: 
Language and story can be a source of creativity and joy.
Stories and other texts help us learn about ourselves,
our families, and
our communities.
Stories can be understood from different perspectives
Using language in creative and playful ways helps
us understand how language works.
Curiosity and wonder lead us to new discoveries about ourselves and the world around us.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • story: narrative texts, whether real or imagined, that teach us about human nature, motivation, and experience, and often reflect a personal journey or strengthen a sense of identity. They may also be considered the embodiment of collective wisdom. Stories can be oral, written, or visual, and used to instruct, inspire, and entertain listeners and readers.
  • stories: narrative texts, whether real or imagined, that teach us about human nature, motivation, and experience, and often reflect a personal journey or strengthen a sense of identity. They may also be considered the embodiment of collective wisdom. Stories can be oral, written, or visual, and used to instruct, inspire, and entertain listeners and readers.
  • text: Text and texts are generic terms referring to all forms of oral, written, visual, and digital communication:
    • Oral texts include speeches, poems, plays, and oral stories.
    • Written texts include novels, articles, and short stories.
    • Visual texts include posters, photographs, and other images.
    • Digital texts include electronic forms of all the above.
    • Oral, written, and visual elements can be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, web pages, advertisements).
  • texts: Text and texts are generic terms referring to all forms of oral, written, visual, and digital communication:
    • Oral texts include speeches, poems, plays, and oral stories.
    • Written texts include novels, articles, and short stories.
    • Visual texts include posters, photographs, and other images.
    • Digital texts include electronic forms of all the above.
    • Oral, written, and visual elements can be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, web pages, advertisements).
Curricular Competencies: 
Comprehend and connect (reading, listening, viewing)
  • Read fluently at grade level
  • Use sources of information and prior knowledge to make meaning
  • Make connections between ideas from a variety of sources and prior knowledge to build understanding
  • Use developmentally appropriate reading, listening, and viewing strategies to make meaning
  • Recognize how different texts reflect different purposes.
  • Engage actively as listeners, viewers, and readers, as appropriate, to develop understanding of self, identity, and community
  • Explain the role that story plays in personal, family, and community identity
  • Use personal experience and knowledge to connect to text and make meaning
  • Recognize the structure and elements of story
  • Show awareness of how story in First Peoples cultures connects people to family and community
  • Develop awareness of how story in First Peoples cultures connects people to land
Create and communicate (writing, speaking, representing)
  • Exchange ideas and perspectives to build shared understanding
  • Create stories and other texts to deepen awareness of self, family, and community
  • Plan and create a variety of communication forms for different purposes and audiences
  • Communicate using sentences and most conventions of Canadian spelling, grammar, and punctuation
  • Develop and apply expanding word knowledge
  • Explore and appreciate aspects of First Peoples oral traditions
  • Use oral storytelling processes
Curricular Competencies Elaborations: 
  • text: Text and texts are generic terms referring to all forms of oral, written, visual, and digital communication:
    • Oral texts include speeches, poems, plays, and oral stories.
    • Written texts include novels, articles, and short stories.
    • Visual texts include posters, photographs, and other images.
    • Digital texts include electronic forms of all the above.
    • Oral, written, and visual elements can be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, web pages, advertisements).
  • texts: Text and texts are generic terms referring to all forms of oral, written, visual, and digital communication:
    • Oral texts include speeches, poems, plays, and oral stories.
    • Written texts include novels, articles, and short stories.
    • Visual texts include posters, photographs, and other images.
    • Digital texts include electronic forms of all the above.
    • Oral, written, and visual elements can be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, web pages, advertisements).
  • read fluently at grade level: reading with comprehension, phrasing, and attention to punctuation
  • prior knowledge: personal stories and experiences
  • reading, listening, and viewing strategies: examples include making logical predictions using prior knowledge and story structure; visualizing; making connections to text and self; making inferences; asking questions; engaging in conversation with peers and adults; showing respect for the contribution of others
  • engage actively as listeners, viewers, and readers: offering relevant ideas, asking questions to find out and clarify others’ views, sharing opinions supported by reasons
  • story: narrative texts, whether real or imagined, that teach us about human nature, motivation, and experience, and often reflect a personal journey or strengthen a sense of identity. They may also be considered the embodiment of collective wisdom. Stories can be oral, written, or visual, and used to instruct, inspire, and entertain listeners and readers.
  • stories: narrative texts, whether real or imagined, that teach us about human nature, motivation, and experience, and often reflect a personal journey or strengthen a sense of identity. They may also be considered the embodiment of collective wisdom. Stories can be oral, written, or visual, and used to instruct, inspire, and entertain listeners and readers.
  • story in First Peoples cultures: Traditional and contemporary First Peoples stories take many forms (e.g., prose, song, dance, poetry, theatre, carvings, pictures) and are told for several purposes:
    • teaching (e.g., life lessons, community responsibilities, rites of passage)
    • sharing creation stories
    • recording personal, family, and community histories
    • “mapping” the geography and resources of an area
    • ensuring cultural continuity (e.g., knowledge of ancestors, language)
    • healing
    • entertainment
    • (from In Our Own Words: Bringing Authentic First Peoples Content to the K–3 Classroom, FNESC/FNSA, 2012)
  • how story in First Peoples cultures connects people to land: First Peoples stories were created to explain the landscape, the seasons, and local events.
  • exchange ideas and perspectives: offering ideas related to the problem, asking relevant questions to find out and clarify others’ views, sharing opinions supported by reasons
  • communication forms: examples include personal writing, letters, poems, multiple-page stories, simple expository text that is non-fiction and interest-based, digital presentations, oral presentations, visuals, dramatic forms used to communicate ideas and information.
  • word knowledge: morphology, including roots, affixes, and suffixes
  • oral traditions: the means by which culture is transmitted over generations other than through written records
    • Among First Peoples, oral tradition may consist of told stories, songs, and other types of distilled wisdom or information, often complemented by dance or various forms of visual representation, such as carvings or masks.
    • In addition to expressing spiritual and emotional truth (e.g., by symbol and metaphor), it provides a record of literal truth (e.g., about events and situations).
    • The oral tradition was once integrated into every facet of life of First Peoples and was the basis of the education system.
  • oral storytelling processes: creating an original story or finding an existing story (with permission), sharing the story from memory with others, using vocal expression to clarify the meaning of the text
Concepts and Content: 
  • Story/text
    • elements of story
    • functions and genres of stories and other texts
    • text features
    • literary elements and devices
  • Strategies and processes
    • reading strategies
    • oral language strategies
    • metacognitive strategies
    • writing processes
  • Language features, structures, and conventions
    • features of oral language
    • word patterns, word families
    • legible handwriting
    • sentence structure
    • conventions
Concepts and Content Elaborations: 
  • elements of story: character, plot, setting, conflict, and theme
  • text features: how text and visuals are displayed (e.g., headings, diagrams, columns, and sidebars)
  • literary elements and devices: descriptive language, poetic language, figurative language, images, imagery, rhythm, rhyme, simile, alliteration
  • reading strategies: using illustrations and prior knowledge to predict meaning; rereading; retelling in own words; locating the main idea and details; using knowledge of language patterns and phonics to decode words; identifying familiar and “sight” words; monitoring (asking: Does it look right? Sound right? Make sense?); self-correcting errors consistently using three cueing systems: meaning, structure, and visual
  • oral language strategies: focusing on the speaker, asking questions to clarify, listening for specifics, expressing opinions, speaking with expression, staying on topic, taking turns, connecting with audience
  • metacognitive strategies: talking and thinking about learning (e.g., through reflecting, questioning, goal setting, self-evaluating) to develop awareness of self as a reader and as a writer
  • writing processes: may include revising, editing, considering audience
  • features of oral language: including tone, volume, inflection, pace, gestures
  • legible handwriting: legible handwriting with spacing between words
  • sentence structure: the structure of compound sentences
  • conventions: common practices in punctuation of sentences and in apostrophe use in contractions
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
La langue et les histoires peuvent procurer du plaisir et stimuler la créativité.
Les histoires et les autres textes nous aident à apprendre sur nous-mêmes, sur nos familles et sur nos communautés.
Les histoires peuvent être comprises selon différentes perspectives.
En utilisant la langue de manière créative et ludique, nous apprenons à comprendre son fonctionnement.
La curiosité et l’émerveillement nous font faire des découvertes sur nous-mêmes et sur le monde qui nous entoure.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • Histoire : textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs
  • histoires : textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs
  • textes : termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique :
    • les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
    • les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
    • les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
    • les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
    • les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)
    Texte : termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique : 
    • les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
    • les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
    • les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
    • les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
    • les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)
    •  
 
competencies_fr: 
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner)
  • Lire avec aisance pour son niveau
  • Utiliser des sources d’information et ses connaissances antérieures pour construire le sens
  • Faire des liens entre des idées provenant d’une variété de sources et ses connaissances antérieures afin de construire une compréhension
  • Adopter des stratégies de lecture, d’écoute et de visionnement adaptées à son âge pour construire le sens
  • Reconnaître comment différents textes servent différents objectifs.
  • Écouter, visionner et lire activement, selon le cas, pour développer une compréhension de soi-même, de son identité et de sa communauté
  • Expliquer le rôle que jouent les histoires dans la construction de l’identité personnelle, familiale et communautaire
  • Utiliser ses expériences et ses connaissances personnelles pour faire des liens avec les textes et construire le sens
  • Reconnaître la structure et les éléments de l’histoire
  • Démontrer une prise de conscience des liens que créent les histoires des cultures autochtones entre les personnes et leur famille, et leur communauté
  • Développer une prise de conscience des liens que créent les histoires des cultures autochtones entre les personnes et la terre 
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter)
  • Échanger des idées et des perspectives pour construire une compréhension partagée
  • Créer des histoires et d’autres textes pour approfondir la conscience de soi, de sa famille et de sa communauté
  • Planifier et créer une variété de formes de communication pour atteindre des objectifs et des publics variés
  • Communiquer au moyen de phrases en respectant la majorité des conventions de l’orthographe, de la grammaire et de la ponctuation de l’anglais du Canada
  • Améliorer sa connaissance des mots et la mettre en pratique
  • Explorer et apprécier des aspects des traditions orales des peuples autochtones
  • Utiliser des procédés de narration orale
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • textes : termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :
    • les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
    • les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
    • les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
    • les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
    • les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)
  • Texte : termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :
    • les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
    • les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
    • les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
    • les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique 
    • les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)
  • Lire avec aisance pour son niveau : lire en comprenant, former des phrases et porter attention à la ponctuation
  • Connaissances antérieures : histoires et expériences personnelles
  • Stratégies de lecture, d’écoute et de visionnement : par exemple, faire des prédictions logiques sur la base de ses connaissances antérieures et de la structure de l’histoire; visualiser; faire des liens entre le texte et soi-même; faire des inférences; poser des questions; converser avec des pairs et des adultes; démontrer du respect envers la contribution des autres
  • Écouter, visionner et lire activement : exprimer des idées pertinentes, poser des questions pour connaître ou clarifier les points de vue des autres, exprimer ses opinions et les justifier
  • Histoire : textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs
  • histoires : textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs
  • Histoires des cultures autochtones : les histoires traditionnelles et contemporaines des peuples autochtones prennent plusieurs formes (p. ex. prose, chant, danse, poésie, théâtre, sculpture, image) et sont racontées à différentes fins :
    • enseigner (p. ex. leçons de vie, responsabilités envers la communauté, rites de passage)
    • raconter des histoires sur la création du monde
    • consigner les histoires personnelles, familiales et communautaires
    • représenter la géographie et les ressources d’un secteur sur une carte
    • assurer une continuité culturelle (p. ex. perpétuer les connaissances des ancêtres, la langue)
    • guérir
    • divertir
      (Référence : In Our Own Words: Bringing Authentic First Peoples Content to the K–3 Classroom, FNESC/FNSA, 2012) [Traduction libre]
  • Liens que créent les histoires des cultures autochtones entre les personnes et la terre : les histoires des peuples autochtones ont été créées pour expliquer le paysage, les saisons et les événements locaux
  • Échanger des idées et des perspectives : exprimer des idées sur un problème, poser des questions pertinentes pour connaître ou clarifier les points de vue des autres, exprimer ses opinions et les justifier
  • Formes de communication : par exemple, écrits personnels, lettres, poèmes, histoires de plusieurs pages, textes informatifs simples non fictifs et en lien avec les intérêts de l’élève, présentations numériques, présentations orales, œuvres visuelles, œuvres dramatiques, utilisés pour communiquer des idées et de l’information
  • Connaissance des mots : morphologie, notamment les racines et les affixes
  • Traditions orales : transmission de la culture d’une génération à l’autre autrement que par l’écrit
    • chez les peuples autochtones, la tradition orale transmet une sagesse et de l’information, notamment sous la forme de chants ou d’histoires souvent accompagnés de danses ou d’éléments visuels, comme des sculptures ou des masques
    • en plus d’exprimer des vérités spirituelles et émotionnelles (p. ex. par les symboles ou les métaphores), la tradition orale permet de consigner des vérités historiques (p. ex. sur des événements et des situations)
    • autrefois, la tradition orale était intégrée à toutes les facettes de la vie et était à la base du système d’éducation des peuples autochtones
  • Procédés de narration orale : créer une histoire originale ou trouver une histoire qui existe déjà (obtenir la permission de l’utiliser), raconter l’histoire à d’autres de mémoire, utiliser l’expression vocale pour clarifier le sens du texte  
content_fr: 
  • histoires et textes
    • les éléments de l’histoire
    • les fonctions et genres des histoires et d’autres textes
    • les caractéristiques des textes
    • les éléments et procédés littéraires
  • stratégies et procédés
    • les stratégies de lecture
    • les stratégies de communication orale
    • les stratégies métacognitives
    • les procédés d’écriture
  • caractéristiques, structures et conventions linguistiques
    • les caractéristiques de la langue orale
    • les structures et familles de mots
    • l’écriture lisible
    • la structure de la phrase
    • les conventions
content elaborations fr: 
  • Éléments de l’histoire : personnages, intrigue, contexte, conflit et thème
  • Caractéristiques des textes : présentation du texte et des éléments visuels (p. ex. titres, diagrammes, colonnes et barres latérales)
  • Éléments et procédés littéraires : langage descriptif, langage poétique, langage figuré, images, imagerie, rythme, rime, comparaison, allitération
  • Stratégies de lecture : utiliser les illustrations et ses connaissances antérieures pour prédire le sens; relire; relater dans ses propres mots; distinguer l’idée principale et les détails; utiliser ses connaissances de la phonétique et des structures linguistiques pour décoder des mots; reconnaître les mots familiers et le vocabulaire visuel; vérifier (si le texte est bien écrit, a une bonne sonorité, a du sens); autocorriger systématiquement ses erreurs en se fiant aux 3 indices du sens, de la structure et de la graphie
  • Stratégies de communication orale : écouter attentivement la personne qui parle, poser des questions pour clarifier, être à l’écoute des détails, exprimer des opinions, parler avec expressivité, ne pas dévier du sujet, respecter le tour de parole, rejoindre le public
  • Stratégies métacognitives : réfléchir à ses apprentissages et en discuter (p. ex. réflexion, questionnement, établissement d’objectifs, autoévaluation) pour développer une conscience de soi en tant que lecteur et scripteur
  • Procédés d’écriture : par exemple, réviser, éditer, tenir compte du public cible
  • Caractéristiques de la langue orale : par exemple, le ton, le volume, les inflexions, le rythme, les gestes
  • lisibles : former des lettres manuscrites lisibles et espacer les mots
  • Structure de la phrase : structure de la phrase complexe
  • Conventions : pratiques courantes en matière de ponctuation des phrases et usage de l’apostrophe dans les contractions
PDF Grade-Set: 
k-9
Curriculum Status: 
2016/17
Has French Translation: 
Yes