Curriculum Français langue première Grade 8

Subject: 
Français langue première
Grade: 
Grade 8
Big Ideas: 
The effectiveness of an argument lies as much in the way ideas are organized as in the argument itself.
Our environment influences our perceptions and shapes our texts.
Through their texts, authors share their identity, culture, perception of the world, and portrait of the era with readers.
By organizing ideas and relying on a variety of sources, the originator supports his or her point of view and influences the recipient.
To express oneself well, it is essential to follow language conventions, use a rich vocabulary, and pay attention to text organization.
Through their interactions, Aboriginal peoples and Francophone communities in Canada influence each other’s languages and cultures.
Communicating in French helps to develop a sense of belonging to a Francophone community.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • texts: a text is a coherent set of written, oral or visual elements that convey meaning and serve to communicate or transmit a message.Texts have numerous representations and can be in the form of Aboriginal narratives, articles, advertising, novels, picture story books, legends, comic books, biographies, correspondence, invitations, instructions, diagrams, charts, news stories, films, songs, poems, nursery rhymes, photographs, totem poles, images, works of art, oral presentations, blogs, surveys, reports, text messages, videos, television programs, etc.
  • community: the Francophone community can constitute the family, the class, the school, or the local, provincial, national, or international community.
Curricular Competencies: 
Exploring and Reflecting
  • Identify the literary elements in a text and their role.
  • Evaluate the objectivity or subjectivity of an author through clues found in a text.
  • Question the assumptions, values or points of view presented in a text, using relevant arguments.
  • Consider the role that the message of a text plays in society and the ways in which it is perceived, depending on the era and society.
  • Explain how descriptions create contextual subtleties that help readers to better understand a text and the author’s intentions.
  • Compare Aboriginal and other texts based on their themes and points of view, and the intentions of their authors, as a way of examining different perspectives and approaches.
  • Make connections between one’s own Francophone cultural reference points, those of others, and those found in texts
Creating and Communicating
  • Adapt expression to generate an emotional response in one’s audience.
  • Identify the non-verbal reactions of interlocutors, and adjust discourse accordingly, in order to be better understood and to be more persuasive.
  • Write texts following the characteristics of the types of texts and language conventions studied.
  • Write argumentative texts that are convincing and well-structured.
  • Enrich one’s texts using descriptive elements.
  • Improve own texts, being mindful of the quality of form and expression. 
Curricular Competencies Elaborations: 
  • Text: a text is a coherent set of written, oral or visual elements that convey meaning and serve to communicate or transmit a message.  
    Texts have numerous representations and can be in the form of Aboriginal narratives, articles, advertising, novels, picture story books, legends, comic books, biographies, correspondence, invitations, instructions, diagrams, charts, news stories, films, songs, poems, nursery rhymes, photographs, totem poles, images, works of art, oral presentations, blogs, surveys, reports, text messages, videos, television programs, etc.
  • Texts: a text is a coherent set of written, oral or visual elements that convey meaning and serve to communicate or transmit a message.  
    Texts have numerous representations and can be in the form of Aboriginal narratives, articles, advertising, novels, picture story books, legends, comic books, biographies, correspondence, invitations, instructions, diagrams, charts, news stories, films, songs, poems, nursery rhymes, photographs, totem poles, images, works of art, oral presentations, blogs, surveys, reports, text messages, videos, television programs, etc.
  • language conventions studied: written conventions and language elements (the role of complex sentences, and overall impression)
 
Concepts and Content: 
  • text organization:
    • narrative structure
    • structure of argumentative texts
  • literary elements:
    • characteristics of the novel
    • characteristics of poetry
    • descriptive elements
    • point of view
    • stylistic devices
  • language elements:
    • the role of complex sentences
    • overall impression
  • strategies studied:
    • communication and socialization
    • reading
    • writing
  • elements for enriching a text:
    • imagery
    • connotations and denotations
    • nuance
    • lexical fields
    • choice and variety of vocabulary
Concepts and Content Elaborations: 
  • narrative structure: setting, inciting incident, rising action, falling action, resolution
  • structure of argumentative texts: introduction (introduce and define the topic, and divide the topic and thesis), development (assertion, arguments, explanation), and conclusion (summary and opening)
  • characteristics of the novel: story arc , transitions between narration and description, point of view of narrator and characters
  • characteristics of poetry: explicit meaning, theme, stylistic devices, etc.
  • descriptive elements: purpose of the description, transitions between description and narration
  • stylistic devices: in particular euphemism
  • role of complex sentences: coordinate and adjacent clauses
  • communication and socialization: verbal strategies (intonation, volume, rate of speech, tone, etc.) and non-verbal strategies (gestures and mimicry), taking a position
  • reading: prior knowledge, visualization, prediction, asking questions, main idea, making connections, important information, inference, referents
  • writing: planning, draft, correction, writing, revision, publication
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L’efficacité d’une argumentation se trouve dans l’organisation des idées ainsi que dans les arguments mêmes.
L’environnement dans lequel on évolue influence sa perception et imprègne ses textes.
À travers ses textes, l’auteur peut partager son identité, sa culture, sa perception du monde et le portrait d’une époque.
Le destinateur, en organisant ses idées et en s’appuyant sur des sources diverses, soutient son point de vue et influence le destinataire.
Le respect des conventions linguistiques, la richesse du vocabulaire et l’organisation textuelle sont essentiels pour bien s’exprimer.
L’interaction entre les peuples autochtones et les communautés francophones canadiennes influence mutuellement leurs langues et leurs cultures.
Communiquer en français permet de participer à la communauté francophone.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • texte : un texte est un ensemble cohérent d'éléments écrits, oraux ou visuels porteur de sens et servant à communiquer ou à transmettre un message.
    Les textes ont une multitude de représentations: ils peuvent se présenter sous forme de récit autochtone, d'article, de publicité, de roman, d'album, de conte, de légende, de bande dessinée, de biographie, de correspondance, d'invitation, de directive, de diagramme, de graphique, de reportage, de film, de chanson, de poème, de comptine, de photographie, de mât totémique, d'image, d'œuvre d’art, de présentation orale, de blogue, de sondage, de rapport, de texto, de vidéo ou d'émission télévisée, etc.
  • communauté : la communauté francophone peut représenter la famille, la classe, l’école, la communauté locale, provinciale, nationale ou internationale.
competencies_fr: 
Explorer et réfléchir
  • Reconnaitre les éléments littéraires d’un texte et leur rôle.
  • Repérer l’objectivité ou la subjectivité d’un auteur en s’appuyant sur les indices présents dans un texte.
  • Remettre en question les hypothèses, les valeurs et les points de vue présentés dans un texte à l’aide d’arguments pertinents.
  • Se questionner sur le rôle du message d’un texte et sa perception selon l’époque et la société.
  • Expliquer comment les descriptions apportent des subtilités contextuelles contribuant à la compréhension d’un texte et de l’intention de son auteur.
  • Comparer des textes, y compris des textes autochtones, selon les thèmes abordés, les points de vue et les intentions des auteurs pour détecter différentes perspectives et approches.
  • Faire des liens entre ses propres repères culturels francophones, ceux des autres et ceux qui se retrouvent dans des textes.
Créer et communiquer
  • S’exprimer de manière à émouvoir ses destinataires.
  • Ajuster son discours en fonction des réactions non verbales de ses interlocuteurs afin de mieux se faire comprendre et de mieux convaincre.
  • Rédiger des textes en respectant les caractéristiques des types de textes et des conventions linguistiques à l’étude.
  • Rédiger un texte argumentatif convaincant et bien structuré.
  • Enrichir ses textes en utilisant des outils descriptifs.
  • Améliorer ses textes en ayant le souci de la qualité de la forme et de l’expression.
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • texte : un texte est un ensemble cohérent d'éléments écrits, oraux ou visuels porteur de sens et servant à communiquer ou à transmettre un message.
    Les textes ont une multitude de représentations: ils peuvent se présenter sous forme de récit autochtone, d'article, de publicité, de roman, d'album, de conte, de légende, de bande dessinée, de biographie, de correspondance, d'invitation, de directive, de diagramme, de graphique, de reportage, de film, de chanson, de poème, de comptine, de photographie, de mât totémique, d'image, d'œuvre d’art, de présentation orale, de blogue, de sondage, de rapport, de texto, de vidéo ou d'émission télévisée, etc.
  • conventions linguistiques à l’étude : les conventions écrites et les outils langagiers (l’apport des phrases complexes et l’impression d’ensemble)
content_fr: 
  • l’organisation textuelle :
    • le schéma narratif;
    • la structure d’un texte argumentatif;
  • les outils ittéraires :
    • les caractéristiques du roman;
    • les caractéristiques de la poésie;
    • les outils descriptifs;
    • le point de vue;
    • les figures de style;
  • les outils langagiers :
    • l’apport des phrases complexes;
    • l’impression d’ensemble;
  • les stratégies :
    • de communication et de socialisation;
    • de lecture;
    • d’écriture;
  • les outils d’enrichissement :
    • le langage imagé;
    • les connotations et les dénotations;
    • les nuances;
    • Les champs lexicaux;
    • Le choix et la variété du vocabulaire.
content elaborations fr: 
  • notamment : une attention particulière devrait être portée à l’étude des textes prescrits pour l’année en question. Cependant, il est fortement recommandé d’aborder d’autres genres et types de textes.
  • schéma narratif : la situation initiale, l’élément déclencheur, les péripéties, le dénouement, la situation finale.
  • structure d’un texte argumentatif : l’introduction (le sujet amené, le sujet posé, la thèse et le sujet divisé), le développement (affirmation, arguments, explication), la conclusion (résumé et ouverture)
  • caractéristiques du roman : la progression du récit, les transitions entre narration et description, le point de vue du narrateur et des personnages
  • caractéristiques de la poésie : le sens explicite, le thème, les figures de style, etc.
  • outils descriptifs : la motivation de la description, les transitions entre description et narration
  • figures de style : notamment l’euphémisme
  • l’apport des phrases complexes : les propositions coordonnées et juxtaposées
  • communication et de socialisation : le verbal (l’intonation, le volume, le débit, le ton, etc.) et  le non-verbal (la gestuelle et la mimique), la prise de position
  • lecture : connaissances antérieures, visualisation, prédiction, questionnement, idée principale, faire des liens, informations importantes, inférence, référents
  • écriture : planification, brouillon, correction, rédaction, révision, publication
PDF Grade-Set: 
k-9
Curriculum Status: 
2016/17
Has French Translation: 
Yes