Curriculum Science Grade 7

Subject: 
Science
Grade: 
Grade 7
Big Ideas: 
Evolution by natural selection provides an explanation for the diversity and survival of living things.
Elements consist of one type of atom, and compounds consist of atoms of different elements chemically combined.
The electromagnetic force produces both electricity and magnetism.
Earth and its climate have changed over geological time.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • Evolution by natural selection provides an explanation for the diversity and survival of living things:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • Why do living things change over time?
      • How do these changes affect biodiversity?
  • Elements consist of one type of atom, and compounds consist of atoms of different elements chemically combined:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • What are the similarities and differences between elements and compounds?
      • How can you investigate the properties of elements and compounds?
  • The electromagnetic force produces both electricity and magnetism:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • How is electricity generated?
      • What is the relationship between electricity and magnetism?
  • Earth and its climate have changed over geological time:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • How and why have Earth and its climate changed over time?
      • How do people and their practices impact Earth and its climate?
Curricular Competencies: 
Questioning and predicting
  • Questioning and predicting

  • Demonstrate a sustained intellectual curiosity about a scientific topic or problem of personal interest
  • Make observations aimed at identifying their own questions about the natural world
  • Identify a question to answer or a problem to solve through scientific inquiry
  • Formulate alternative “If…then…” hypotheses based on their questions
  • Make predictions about the findings of their inquiry
Planning and conducting
  • Collaboratively plan a range of investigation types, including field work and experiments, to answer their questions or solve problems they have identified
  • Measure and control variables (dependent and independent) through fair tests
  • Observe, measure, and record data (qualitative and quantitative), using equipment, including digital technologies, with accuracy and precision
  • Use appropriate SI units and perform simple unit conversions
  • Ensure that safety and ethical guidelines are followed in their investigations
Processing and analyzing data and information
  • Experience and interpret the local environment
  • Apply First Peoples perspectives and knowledge, other ways of knowing, and local knowledge as sources of information
  • Construct and use a range of methods to represent patterns or relationships in data, including tables, graphs, keys, models, and digital technologies as appropriate
  • Seek patterns and connections in data from their own investigations and secondary sources
  • Use scientific understandings to identify relationships and draw conclusions
Evaluating
  • Reflect on their investigation methods, including the adequacy of controls on variables (dependent and independent) and the quality of the data collected
  • Identify possible sources of error and suggest improvements to their investigation methods
  • Demonstrate an awareness of assumptions and bias in their own work and secondary sources
  • Demonstrate an understanding and appreciation of evidence (qualitative and quantitative)
  • Exercise a healthy, informed skepticism and use scientific knowledge and findings from their own investigations to evaluate claims in secondary sources
  • Consider social, ethical, and environmental implications of the findings from their own and others’ investigations
Applying and innovating
  • Contribute to care for self, others, community, and world through personal or collaborative approaches
  • Co-operatively design projects
  • Transfer and apply learning to new situations
  • Generate and introduce new or refined ideas when problem solving
Communicating
  • Communicate ideas, findings, and solutions to problems, using scientific language, representations, and digital technologies as appropriate
  • Express and reflect on a variety of experiences and perspectives of place
Curricular Competencies Elaborations: 
  • Questioning and predicting: Evolution is the change that occurs in living things over long periods of time. This change is a result of organisms being suited to their environment. Evolution is an important concept in biological science, as scientists are always searching for the underlying laws, reasons, or explanations for their observations of living things.
    • Key questions about evolution:
      • How have species on Earth evolved due to natural selection?
      • How does fossil evidence support the evolution of geological time?
  • qualitative: evidence expressed through words, descriptions, interviews, narratives
  • quantitative: evidence expressed through numbers and measurement
  • accuracy: how close a measured value is to the actual value
  • precision: how close measurements of the same type are to each other
  • ways of knowing: Ways of knowing refers to the various beliefs about the nature of knowledge that people have; they can include, but are not limited to, Aboriginal, gender-related, subject/discipline specific, cultural, embodied and intuitive beliefs about knowledge.
  • place: Place is any environment, locality, or context with which people interact to learn, create memory, reflect on history, connect with culture, and establish identity. The connection between people and place is foundational to First Peoples perspectives of the world.
    • Key questions about place:
      • How does place inform your questions and inquiries?
      • How does place influence your ability to plan and conduct an inquiry and make predictions about outcomes?
      • How does your understanding of place affect the ways in which you collect evidence and evaluate it?
      • As you consider the significance, worth, or value of an outcome or finding, how can you show different ways of knowing?
      • How can your understanding of place influence project designs?
      • How do the place-based experiences and stories of others affect the ways in which you communicate and collaborate?
Concepts and Content: 
  • organisms have evolved over time
  • survival needs
  • natural selection
  • elements and compounds are pure substances
  • crystalline structure of solids
  • chemical changes
  • electricity
    • generated in different ways with different environmental impacts
    • electromagnetism
  • the fossil record provides evidence for changes in biodiversity over geological time
  • First Peoples knowledge of changes in biodiversity over time
  • evidence of climate change over geological time and the recent impacts of humans:
    • physical records
    • local First Peoples knowledge of climate change
Concepts and Content Elaborations: 
  • organisms have evolved over time: change in traits of populations over time
  • survival needs: all organisms need space, food, water, and access to resources in order to survive
  • natural selection: the natural process by which certain traits that have a greater fitness for their environment lead to a reproductive advantage; this process happens within a population over time because of genetic variation
  • elements: a pure substance consisting of a single type of atom, as distinguished by its atomic number (e.g., iron, copper)
  • compounds: a pure substance consisting of two or more different atoms held together in a defined special arrangement by chemical bonds (e.g., water/salt)
  • pure substances: matter that consists of only one type of particle and has one set of properties (e.g., density, boiling point, solubility, conductivity)
  • crystalline structure: crystals formed by a unique arrangement of particles (e.g., rock candy, quartz, snowflakes)
  • chemical changes: when atoms rearrange into new products accompanied by an energy change (e.g., rusting, the reaction of vinegar and baking soda, etc.)
  • generated in different ways:  ways of generating electricity including the use of wind, water, coal, geothermal, and solar energy
  • electromagnetism:
    • the electromagnetic force is responsible for both electricity and magnetism 
    • moving or changing a magnetic field relative to a wire produces electric current (e.g., electricity generation by a turbine)
    • an electric current passing through a wire produces a magnetic field (e.g., constructing a simple electromagnet using a wire, iron nail and battery)
  • geological time:
    • the geologic time scale categorizes the time periods of Earth’s geologic history
    • ages of rocks and fossils can be determined by both relative and absolute methods
  • climate change: change in climate affects:
    • the interconnectedness of plants and animals, and their local environment
    • e.g., changes to harvesting dates, changes to schedules due to early/later ripening and runs, lowered water levels in creeks, rivers and lakes, change in humidity impacts the ability to preserve salmon, etc.
  • impacts of humans:
    • humans are capable of changing Earth’s landscape, climate, and systems
    • efficacy of sustainable practices
  • Physical records: ice flow data, fossil record, etc.
  • local First Peoples knowledge of climate change: oral history, change in traditional practice (e.g., the timing of harvest has been impacted by climate change), etc.
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L’évolution par la sélection naturelle explique la diversité et la survie des êtres vivants.
Les éléments sont formés d’une seule sorte d’atome et les composés sont constitués d’atomes différents liés ensemble chimiquement.
La force électromagnétique produit l’électricité et le magnétisme.
La Terre et son climat ont changé au cours des temps géologiques.
Big Ideas Elaborations FR: 
  • L’évolution par la sélection naturelle explique la diversité et la survie des êtres vivants :
    • Exemples de questions pour appuyer les réflexions des élèves :
      • Pourquoi les êtres vivants changent-ils au fil du temps?
      • Quelle incidence ces changements ont-ils sur la biodiversité?
  • Les éléments sont formés d’une seule sorte d’atome et les composés sont constitués d’atomes différents liés ensemble chimiquement :
    • Exemples de questions pour appuyer les réflexions des élèves :
      • Quelles sont les similitudes et les différences entre les éléments et les composés?
      • Comment peux-tu explorer les propriétés des éléments et des composés?
  • La force électromagnétique produit l’électricité et le magnétisme :
    • Exemples de questions pour appuyer les réflexions des élèves :
      • Comment et pourquoi la Terre et le climat ont-ils changé au fil du temps?
      • Quelle incidence les personnes et leurs activités ont-elles sur la Terre et sur son climat?
  • La Terre et son climat ont changé au cours des temps géologiques :
    • Exemples de questions pour appuyer les réflexions des élèves :
      • Comment l’électricité est-elle produite?
      • Quelle est la relation entre l'électricité et le magnétisme?
competencies_fr: 
Poser des questions et faire des prédictions
  • Poser des questions et faire des prédictions

  • Faire preuve d’une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel
  • Faire des observations dans le but de formuler ses propres questions sur la nature
  • Relever une question à poser ou un problème à résoudre par l’investigation scientifique
  • Formuler une hypothèse de type « Si… alors… » fondée sur ses propres questions
  • Faire des prédictions sur les résultats de sa recherche
Planifier et exécuter
  • Planifier en collaboration une variété de types de recherches, y compris des travaux sur le terrain et des expériences, pour répondre à ses propres questions ou résoudre un problème
  • Dans une expérience objective, mesurer et contrôler des variables (dépendantes et indépendantes)
  • Observer, mesurer et consigner des données (qualitatives et quantitatives) au moyen d'appareils, y compris des technologies numériques, avec exactitude et précision
  • Utiliser des unités SI appropriées et procéder à des conversions simples
  • Veiller à suivre les directives de sécurité et d’éthique dans ses recherches
Traiter et analyser des données et de l’information
  • Découvrir son environnement immédiat et l’interpréter
  • Utiliser les perspectives et les connaissances autochtones, les autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances locales comme sources d'information
  • Élaborer et appliquer une variété de méthodes pour représenter des régularités ou des relations dans les données, notamment des tableaux, des graphiques, des clés, des modèles et des technologies numériques, selon les besoins
  • Relever les régularités et les relations dans les résultats de ses propres recherches et dans des sources secondaires
  • Appliquer ses connaissances scientifiques pour relever des relations et tirer des conclusions
Évaluer
  • Réfléchir sur ses méthodes de recherche, y compris la justesse des contrôles des variables (dépendantes et indépendantes) et la qualité des données obtenues
  • Relever les sources d’erreur possibles et proposer des améliorations à ses méthodes de recherche
  • Démontrer une sensibilisation aux a priori et aux préjugés dans son propre travail et dans les sources secondaires
  • Démontrer une compréhension et une appréciation des données (qualitatives et quantitatives)
  • Faire preuve d’un scepticisme réfléchi et de bon aloi, et mettre à profit ses connaissances et les données scientifiques pour faire ses propres recherches dans le but d’évaluer les conclusions de sources secondaires
  • Réfléchir aux conséquences sociales, éthiques et environnementales des résultats de ses propres recherches et des recherches des autres
Appliquer et innover
  • Contribuer au bien-être de soi, des autres, de sa communauté et du monde par des approches personnelles ou collaboratives
  • Concevoir des projets en collaboration
  • Transférer et appliquer l’apprentissage à de nouvelles situations
  • Concevoir et présenter des idées nouvelles ou perfectionnées dans le cadre d’une résolution de problème
Communiquer
  • Communiquer des idées, des résultats et des solutions à des problèmes dans un langage scientifique et à l’aide de représentations ou de technologies numériques, selon les besoins
  • Exprimer et approfondir une variété d’expériences et de perspectives sur le lieu
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • Poser des questions et faire des prédictions : l'évolution fait référence aux transformations qui se produisent chez les êtres vivants au cours de longues périodes de temps. Ces transformations sont le résultat d'adaptation des organismes à leur environnement. L'évolution est un concept important en sciences biologiques, les scientifiques étant toujours à la recherche de lois sous-jacentes, de raisons et d'explications à leurs observations chez les êtres vivants.
    • Questions clés sur l'évolution :
      • Comment la sélection naturelle a-t-elle fait évoluer les espèces sur la Terre?
      • Comment les fossiles sont-ils la preuve de l’évolution au cours des temps géologiques?
  • Qualitative : données exprimées par des mots, des descriptions, des interviews, des récits
  • Quantitatives : données exprimées par des chiffres, des mesures
  • Exactitude : une mesure est exacte lorsqu'elle est proche de la valeur réelle
  • Précision : une mesure est précise lorsqu'elle est proche d'autres mesures du même type
  • Méthodes d’acquisition du savoir : les diverses croyances sur la nature des connaissances que possèdent les personnes. Elles peuvent être autochtones, liées au sexe, spécifiques à un domaine ou à une discipline, culturelles, intégrées, intuitives, etc.
  • Lieu : tout environnement, localité ou contexte avec lesquels interagit une personne pour apprendre, se créer des souvenirs, réfléchir sur l’histoire, faire des liens avec la culture et définir une identité. Le lien entre la personne et le lieu est fondamental dans l'interprétation du monde des peuples autochtones.
    • Questions clés sur le lieu :
      • Comment le lieu guide-t-il tes questions et tes recherches?
      • Comment le lieu influence-t-il ta capacité à planifier et à mener une recherche et à prédire les résultats?
      • Comment ta compréhension d'un lieu influence-t-elle ta façon de recueillir et d'évaluer des données?
      • Lorsque tu évalues le sens, l'importance ou la valeur d'un résultat ou d'une découverte, comment peux-tu démontrer différentes méthodes d’acquisition du savoir?
      • Quelle influence ta compréhension d'un lieu a-t-elle sur ta conception de projets?
      • Comment les expériences et les histoires basées sur le lieu des autres influencent-elles ta façon de communiquer et de collaborer?
content_fr: 
  • Les organismes ont évolué au fil du temps
  • Les besoins essentiels à la survie
  • La sélection naturelle
  • Les éléments et les composés sont des substances pures
  • La structure cristalline des solides
  • Les transformations chimiques
  • L'électricité –
    • les différentes manières de la produire et leurs différents impacts environnementaux
    • l'électromagnétisme
  • Le registre fossile témoigne des changements dans la biodiversité au cours des temps géologiques
  • Les connaissances des peuples autochtones sur les changements dans la biodiversité au fil du temps
  • Les preuves des changements climatiques au cours des temps géologiques et les récents impacts de l’activité humaine :
    • registres physiques
    • connaissances des peuples autochtones de la région sur les changements climatiques
content elaborations fr: 
  • Les organismes ont évolué au fil du temps : changements dans les traits des populations au fil du temps
  • Les Besoins essentiels à la survie : tous les organismes ont besoin d'espace, de nourriture, d'eau et d'accès à des ressources pour survivre
  • La Sélection naturelle : processus naturel par lequel les traits mieux adaptés à leur environnement confèrent un avantage en matière de reproduction; la variation génétique agissant graduellement sur une population est à la base de ce processus
  • Éléments : substance pure c​omposée d’un seul type d’atomes; l’élément est défini par son numéro atomique (p. ex. fer, cuivre)
  • Composés : substance pure composée de deux types d’atomes ou plus liés entre eux dans un arrangement particulier par des liaisons chimiques (p. ex. eau, sel)
  • Substances pures : matière composée d'un seul type de particules et possédant un ensemble de propriétés (p. ex. densité, point d'ébullition, solubilité, conductivité)
  • la Structure cristalline : arrangement unique de particules formant un cristal (p. ex. sucre candi, quartz, flocons de neige)
  • Les transformations chimiques : réarrangement des atomes en de nouveaux produits, accompagné d’une transformation d’énergie (p. ex. rouille, réaction entre le vinaigre et le bicarbonate de soude, etc.)
  • les différentes manières de la produire : l’électricité peut être produite au moyen de l’énergie du vent, de l’eau, du charbon, de la géothermie et du Soleil
  • l'Électromagnétisme :
    • l'électromagnétisme est la force responsable de l'électricité et du magnétisme
    • le déplacement ou la modification d'un champ magnétique par rapport à un fil produit un courant électrique (p. ex. la production d'électricité  par une turbine)
    • un courant électrique qui passe à travers un fil produit un champ magnétique (p. ex. fabriquer un électroaimant simple au moyen d'un fil, d'un clou en fer et d'une pile)
  • Temps géologiques :
    • l'échelle des temps géologiques divise en unités plus courtes l'histoire géologique de la Terre
    • l'âge des roches et des fossiles peut être déterminé par des méthodes relatives et par des méthodes absolues
  • Changements climatiques : les changements climatiques ont une incidence sur :
    • l'interdépendance des plantes et des animaux et leur environnement
    • p. ex. changements dans les dates de récolte en raison d'une maturation ou d'un mûrissement plus hâtif ou plus tardif, baisse du niveau d'eau dans les ruisseaux, les rivières et les lacs, changement du taux d'humidité ayant une incidence sur la préservation du saumon, etc.
  • Impacts de l’activité humaine :
    • les humains ont la capacité de changer les paysages, le climat et les systèmes de la Terre
    • l'efficacité des pratiques durables
  • Registres physiques : données sur l'écoulement glaciaire, le registre fossile, etc.
  • Connaissances des peuples autochtones de la région sur les changements climatiques : histoire orale, changements dans les pratiques traditionnelles (p. ex. les récoltes ne se font plus au même moment en raison des changements climatiques), etc.
PDF Grade-Set: 
k-9
Curriculum Status: 
2016/17
Has French Translation: 
Yes