Curriculum Science Grade 8

Submitted by curriculum_webadmin on Mon, 06/22/2015 - 15:20
Subject: 
Science
Grade: 
Grade 8
Big Ideas: 
Life processes are performed at the cellular level.
The behaviour of matter can be explained by the kinetic molecular theory and atomic theory.
Energy can be transferred as both a particle and a wave.
The theory of plate tectonics is the unifying theory that explains Earth’s geological processes.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • Life processes are performed at the cellular level:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • How can you tell if something is living?
      • How do humans and micro-organisms interact?
  • The behaviour of matter can be explained by the kinetic molecular theory and atomic theory:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • What are some practical applications of the kinetic molecular theory?
      • What is the relationship between the atomic theory and kinetic molecular theory?
  • Energy can be transferred as both a particle and a wave:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • How does electromagnetic energy behave like both a particle and a wave?
      • What are the properties and behaviours of light?
      • How do you sense light?
  • The theory of plate tectonics is the unifying theory that explains Earth’s geological processes:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • How does the movement of Earth’s tectonic plates cause observable changes and effects?
      • How does tectonic plate movement affect you locally?
      • What evidence of plate tectonic movement is shared by First Peoples?
Curricular Competencies: 
Questioning and predicting

  • Questioning and predicting

  • Demonstrate a sustained intellectual curiosity about a scientific topic or problem of personal interest
  • Make observations aimed at identifying their own questions about the natural world
  • Identify a question to answer or a problem to solve through scientific inquiry
  • Formulate alternative “If…then…” hypotheses based on their questions
  • Make predictions about the findings of their inquiry
Planning and conducting
  • Collaboratively plan a range of investigation types, including field work and experiments, to answer their questions or solve problems they have identified
  • Measure and control variables (dependent and independent) through fair tests
  • Observe, measure, and record data (qualitative and quantitative), using equipment, including digital technologies, with accuracy and precision
  • Use appropriate SI units and perform simple unit conversions
  • Ensure that safety and ethical guidelines are followed in their investigations
Processing and analyzing data and information
  • Experience and interpret the local environment
  • Apply First Peoples perspectives and knowledge, other ways of knowing, and local knowledge as sources of information
  • Construct and use a range of methods to represent patterns or relationships in data, including tables, graphs, keys, models, and digital technologies as appropriate
  • Seek patterns and connections in data from their own investigations and secondary sources
  • Use scientific understandings to identify relationships and draw conclusions
Evaluating
  • Reflect on their investigation methods, including the adequacy of controls on variables (dependent and independent) and the quality of the data collected
  • Identify possible sources of error and suggest improvements to their investigation methods
  • Demonstrate an awareness of assumptions and bias in their own work and secondary sources
  • Demonstrate an understanding and appreciation of evidence (qualitative and quantitative)
  • Exercise a healthy, informed skepticism and use scientific knowledge and findings from their own investigations to evaluate claims in secondary sources
  • Consider social, ethical, and environmental implications of the findings from their own and others’ investigations
Applying and innovating
  • Contribute to care for self, others, community, and world through personal or collaborative approaches
  • Co-operatively design projects
  • Transfer and apply learning to new situations
  • Generate and introduce new or refined ideas when problem solving
Communicating
  • Communicate ideas, findings, and solutions to problems, using scientific language, representations, and digital technologies as appropriate
  • Express and reflect on a variety of experiences and perspectives of place
Curricular Competencies Elaborations: 
  • Questioning and predicting: Matter is anything that has mass and takes up space. Energy is the ability to cause change or do work. The universe is made up of matter and energy.
    • Key questions about matter and energy:
      • What is the relationship between matter and energy and the cell theory?
      • How do matter and energy connect to the kinetic molecular theory?
  • qualitative: evidence expressed through words, descriptions, interviews, narratives
  • quantitative: evidence expressed through numbers and measurement
  • accuracy: how close a measured value is to the actual value
  • precision: how close measurements of the same type are to each other
  • ways of knowing: Ways of knowing refers to the various beliefs about the nature of knowledge that people have; they can include, but are not limited to, Aboriginal, gender-related, subject/discipline specific, cultural, embodied and intuitive beliefs about knowledge.
  • place: Place is any environment, locality, or context with which people interact to learn, create memory, reflect on history, connect with culture, and establish identity. The connection between people and place is foundational to First Peoples perspectives of the world.
    • Key questions about place:
      • How does place inform your questions and inquiries?
      • How does place influence your ability to plan and conduct an inquiry and make predictions about outcomes?
      • How does your understanding of place affect the ways in which you collect evidence and evaluate it?
      • As you consider the significance, worth, or value of an outcome or finding, how can you show different ways of knowing?
      • How can your understanding of place influence project designs?
      • How do the place-based experiences and stories of others affect the ways in which you communicate and collaborate?
Concepts and Content: 
  • characteristics of life
  • cell theory and types of cells
  • photosynthesis and cellular respiration
  • the relationship of micro-organisms with living things:
    • basic functions of the immune system
    • vaccination and antibiotics
    • impacts of epidemics and pandemics on human populations
  • kinetic molecular theory (KMT)
  • atomic theory and models
  • protons, neutrons, and quarks
  • electrons and leptons
  • types and effects of electromagnetic radiation
  • light:
    • properties
    • behaviours
    • ways of sensing
  • plate tectonic movement
  • major geological events of local significance
  • First Peoples knowledge of:
    • local geological formations
    • significant local geological events
  • layers of Earth 
Concepts and Content Elaborations: 
  • characteristics of life: living things respire, grow, take in nutrients, produce waste, respond to stimuli, and reproduce; there is debate as to whether or not to classify viruses as living things
  • cell theory:
    • living things are made of one or more cells
    • all cells come from pre-existing cells
    • the cell is a basic unit of life
  • types of cells:
    • prokaryotic and eukaryotic cells
    • plant and animal cells
    • cells contain structures that carry out essential functions
  • micro-organisms:
    • micro-organisms are key to nutrient recycling in ecosystems as they act as decomposers
    • viruses and bacteria can cause disease and can also be used in industry (e.g., production of cheese and salami) and agriculture (e.g., production of striped tulips)
  • immune system:
    • the immune system provides a barrier to infections and a number of non-specific and specific responses to fight infection (e.g., fever, antibodies, phagocytes, inflammation)
    • different populations have greater immunity to certain infections than other populations (e.g., impact of smallpox epidemic on First Peoples)
  • vaccination: vaccination can prevent the spread of infectious disease
  • antibiotics: antibiotics are effective only against living organisms, such as bacteria, and not against viruses; overuse of antibiotics can lead to the development of antibiotic-resistant strains of bacteria (“superbugs”)
  • epidemics: regional outbreaks (e.g., smallpox, measles)
  • pandemics: global outbreaks (e.g., Spanish flu, SARS)
  • kinetic molecular theory (KMT): explains how particles move in different states
  • atomic theory: provides evidence for the existence of atoms and molecules
  • models: models can be used to represent:
    • the arrangement and motion of particles in different phases
    • the arrangement of and forces that bind protons, neutrons, and electrons in an atom
    • the quarks and leptons in protons, neutrons, and electrons
  • protons, neutrons, and quarks: protons and neutrons (made of quarks) are held together in the nucleus by a strong nuclear force
  • electrons and leptons: electrons (a type of lepton) are held at a distance from the nucleus through electromagnetism
  • types: types of electromagnetic radiation: the electromagnetic spectrum consists of radio, microwave, infrared, light, UV, X-ray, and gamma rays
  • effects: effects of electromagnetic radiation: positive effects include cancer treatments; negative effects include sunburns
  • properties: properties of light:
    • acts like both a wave and a particle
    • wavelength, amplitude, frequency
  • behaviours: behaviours of light:
    • reflection, refraction, absorption, transmission, scattering
    • images formed by lenses and mirrors
    • effects of translucent, transparent, and opaque objects
  • ways of sensing: ways of sensing light: human vision, optical instruments, cameras
  • plate tectonic movement:
    • types of plate movements
    • plate boundaries
    • earthquakes and volcanoes
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
Les processus vitaux ont lieu dans les cellules.
Le comportement de la matière peut être expliqué par la théorie cinétique moléculaire et par la théorie atomique.
L’énergie se transfère sous forme de particule et sous forme d’onde.
La théorie de la tectonique des plaques est la théorie universelle qui explique les processus géologiques de la Terre.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • Les processus vitaux ont lieu dans les cellules :
    • Exemples de questions pour appuyer les réflexions des élèves :
      • Comment peut-on déterminer s'il s'agit d'un être vivant?
      • Comment les humains et les micro-organismes interagissent-ils?
  • Le comportement de la matière peut être expliqué par la théorie cinétique moléculaire et par la théorie atomique :
    • ​Exemples de questions pour appuyer les réflexions des élèves :
      • Quelles sont quelques-unes des applications pratiques de la théorie cinétique moléculaire?
      • Quel est le lien entre la théorie atomique et la théorie cinétique moléculaire?
  • L’énergie se transfère sous forme de particule et sous forme d’onde :
    • ​Exemples de questions pour appuyer les réflexions des élèves :
      • Pourquoi peut-on dire que l'énergie électromagnétique a les propriétés à la fois d’une particule et d’une onde?
      • Quels sont les propriétés et les comportements de la lumière?
  • La théorie de la tectonique des plaques est la théorie universelle qui explique les processus géologiques de la Terre :
    • Exemples de questions pour appuyer les réflexions des élèves :
      • Quels effets et changements observables les mouvements des plaques tectoniques causent-ils?
      • Quelle incidence le mouvement des plaques tectoniques a-t-il dans ta région?
      • Quelles observations les peuples autochtones ont-ils faites sur les mouvements des plaques tectoniques?
competencies_fr: 
Poser des questions et faire des prédictions

  • Poser des questions et faire des prédictions

  • Faire preuve d’une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel
  • Faire des observations dans le but de formuler ses propres questions sur la nature
  • Relever une question à poser ou un problème à résoudre par l’investigation scientifique
  • Formuler une hypothèse de type « Si… alors… » fondée sur ses propres questions
  • Faire des prédictions sur les résultats de sa recherche
Planifier et exécuter
  • Planifier en collaboration une variété de types de recherches, y compris des travaux sur le terrain et des expériences, pour répondre à ses propres questions ou résoudre un problème
  • Dans une expérience objective, mesurer et contrôler des variables (dépendantes et indépendantes)
  • Observer, mesurer et consigner des données (qualitatives et quantitatives) au moyen d'appareils, y compris des technologies numériques, avec exactitude et précision
  • Utiliser des unités SI appropriées et procéder à des conversions simples
  • Veiller à suivre les directives de sécurité et d’éthique dans ses recherches
Traiter et analyser des données et de l’information
  • Découvrir son environnement immédiat et l’interpréter
  • Utiliser les perspectives et les connaissances autochtones, les autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances locales comme sources d'information
  • Élaborer et appliquer une variété de méthodes pour représenter des régularités ou des relations dans les données, notamment des tableaux, des graphiques, des clés, des modèles et des technologies numériques, selon les besoins
  • Relever les régularités et les relations dans les résultats de ses propres recherches et dans des sources secondaires
  • Appliquer ses connaissances scientifiques pour relever des relations et tirer des conclusions
Évaluer
  • Réfléchir sur ses méthodes de recherche, y compris la justesse des contrôles des variables (dépendantes et indépendantes) et la qualité des données obtenues
  • Relever les sources d’erreur possibles et proposer des améliorations à ses méthodes de recherche
  • Démontrer une sensibilisation aux a priori et aux préjugés dans son propre travail et dans les sources secondaires
  • Démontrer une compréhension et une appréciation des données (qualitatives et quantitatives)
  • Faire preuve d’un scepticisme réfléchi et de bon aloi, et mettre à profit ses connaissances et les données scientifiques pour faire ses propres recherches dans le but d’évaluer les conclusions de sources secondaires
  • Réfléchir aux conséquences sociales, éthiques et environnementales des résultats de ses propres recherches et des recherches des autres
Appliquer et innover
  • Contribuer au bien-être de soi, des autres, de sa communauté et du monde par des approches personnelles ou collaboratives
  • Concevoir des projets en collaboration
  • Transférer et appliquer l’apprentissage à de nouvelles situations
  • Concevoir et présenter des idées nouvelles ou perfectionnées dans le cadre d’une résolution de problème
Communiquer
  • Communiquer des idées, des résultats et des solutions à des problèmes dans un langage scientifique et à l’aide de représentations ou de technologies numériques, selon les besoins
  • Exprimer et approfondir une variété d’expériences et de perspectives sur le lieu
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • Poser des questions et faire des prédictions : tout ce qui possède une masse et occupe un volume est de la matière. L'énergie est la capacité de provoquer un changement ou d'effectuer un travail. L’Univers est composé de matière et d'énergie.
    • Questions clés sur la matière et l'énergie :
      • Quel est le lien entre la matière et l'énergie et la théorie cellulaire?
      • Quel est le lien entre la matière et l'énergie et la théorie cinétique moléculaire?
  • Qualitatives : données exprimées par des mots, des descriptions, des interviews, des récits
  • Quantitatives : données exprimées par des chiffres, des mesures
  • Exactitude : une mesure est exacte lorsqu'elle est proche de la valeur réelle
  • Précision : une mesure est précise lorsqu'elle est proche d'autres mesures du même type
  • Méthodes d’acquisition du savoir : les diverses croyances sur la nature des connaissances que possèdent les personnes. Elles peuvent être autochtones, liées au sexe, spécifiques à un domaine ou à une discipline, culturelles, intégrées, intuitives, etc.
  • Lieu : tout environnement, localité ou contexte avec lesquels interagit une personne pour apprendre, se créer des souvenirs, réfléchir sur l’histoire, faire des liens avec la culture et définir une identité. Le lien entre la personne et le lieu est fondamental dans l'interprétation du monde des peuples autochtones.
    • Questions clés sur le lieu :
      • Comment le lieu guide-t-il tes questions et tes recherches?
      • Comment le lieu influence-t-il ta capacité à planifier et à mener une recherche et à faire des prédictions sur les résultats?
      • Comment ta compréhension d'un lieu influence-t-elle ta façon de recueillir et d'évaluer des données?
      • Lorsque tu évalues le sens, l'importance ou la valeur d'un résultat ou d'une découverte, comment peux-tu démontrer différentes méthodes d’acquisition du savoir?
      • Quelle influence ta compréhension d'un lieu a-t-elle sur ta conception de projets?
      • Comment les expériences et les histoires basées sur le lieu des autres influencent-elles ta façon de communiquer et de collaborer?
content_fr: 
  • Les caractéristiques du vivant
  • La théorie cellulaire et les types de cellules
  • La photosynthèse et la respiration cellulaire
  • Les relations entre les micro-organismes et les autres êtres vivants :
    • les fonctions de base du système immunitaire
    • la vaccination et les antibiotiques
    • les impacts des épidémies et des pandémies sur les populations humaines
  • La théorie cinétique moléculaire
  • La théorie atomique et les modèles atomiques
  • Les protons, neutrons et quarks
  • Les électrons et leptons
  • Les types de rayonnements électromagnétiques et leurs effets
  • La lumière :
    • propriétés
    • comportements
    • perceptions
  • Le mouvement des plaques tectoniques
  • Les grands événements géologiques observables dans la région
  • Les connaissances des peuples autochtones sur :
    • les formations géologiques de la région
    • les grands événements géologiques de la région
  • Les couches de la Terre
content elaborations fr: 
  • Caractéristiques du vivant : les êtres vivants respirent, croissent, absorbent des nutriments, produisent des déchets, réagissent à des stimuli et se reproduisent; la classification des virus parmi les êtres vivants n’est pas définitive
  • Théorie cellulaire :
    • tous les êtres vivants sont composés d’une cellule ou plus
    • toutes les cellules sont issues d’autres cellules
    • la cellule est l’unité de base du vivant
  • Types de cellules :
    • cellules procaryotes et eucaryotes
    • cellules végétales et animales
    • les cellules renferment des structures qui exécutent les fonctions vitales
  • Micro-organismes :
    • les micro-organismes sont des décomposeurs essentiels au recyclage des nutriments dans les écosystèmes
    • les virus et les bactéries peuvent causer des maladies; ils sont aussi utilisés dans l'industrie (p. ex. production de fromage et de salami) et en agriculture (p. ex. production de tulipes marbrées)
  • Système immunitaire :
    • le système immunitaire forme une barrière contre les infections; il combat les infections au moyen de plusieurs mécanismes spécifiques et non spécifiques (p. ex. fièvre, anticorps, phagocytes, inflammation)
    • certaines populations ont une meilleure immunité que d’autres à certaines infections (p. ex. les ravages de l’épidémie de variole chez les peuples autochtones)
  • La Vaccination : moyen de prévenir la propagation des maladies infectieuses
  • les Antibiotiques : les antibiotiques agissent seulement contre les organismes vivants, comme les bactéries, et sont inopérants contre les virus; la surutilisation d’antibiotiques peut favoriser le développement de souches de bactéries résistantes aux antibiotiques (les « superbactéries »)
  • Épidémies : propagation régionale (p. ex. variole, rougeole)
  • Pandémies : propagation mondiale (p. ex. grippe espagnole, SRAS
  • La Théorie cinétique moléculaire : théorie expliquant le mouvement des particules dans différents états
  • La Théorie atomique : théorie apportant des preuves de l’existence des atomes et des molécules
  • modèles atomiques : on peut utiliser des modèles pour représenter :
    • l’arrangement et le mouvement de particules dans différentes phases
    • l’arrangement des protons, des neutrons et des électrons dans un atome, et les forces qui les lient
    • les quarks et les leptons constituant les protons, les neutrons et les électrons
  • Les Protons, neutrons et quarks : les protons et les neutrons (constitués de quarks) sont unis dans le noyau par l’interaction forte
  • Les Électrons et leptons : les électrons (un type de lepton) sont maintenus à distance du noyau par électromagnétisme
  • Les Types : types de rayonnements électromagnétiques – le spectre électromagnétique comprend les ondes radio, les micro-ondes, l’infrarouge,  la lumière visible, l’ultraviolet, les rayons X et les rayons gamma
  • Effets : effets du rayonnement électromagnétique – effets bénéfiques, comme les traitements contre le cancer; effets négatifs, comme les coups de soleil
  • Propriétés : les propriétés de la lumière :
    • se comporte à la fois comme une onde et comme une particule
    • longueur d'onde, amplitude, fréquence
  • Comportements : les comportements de la lumière :
    • réflexion, réfraction, absorption, transmission, diffusion
    • images formées par les lentilles et les miroirs
    • effets des objets translucides, transparents et opaques
  • Perceptions : les manières de percevoir la lumière – vision humaine, instruments optiques, caméras
  • Mouvement des plaques tectoniques :
    • types de mouvements des plaques tectoniques
    • frontières de plaques tectoniques
    • séismes et volcans
PDF Grade-Set: 
k-9
Curriculum Status: 
2016/17
Has French Translation: 
Yes