History

Solutions santé

Au cours de ce projet, les élèves se sont regroupés en équipe de 2 et ont choisi un article de journal relié à la santé. Ils ont ensuite rempli une fiche-résumé contenant les informations importantes et dégagé la problématique illustrée dans l’article de journal. À partir de la problématique, les élèves ont écrit 5 solutions ou informations pratiques pouvant aider à éviter le problème soulevé. Les élèves ont communiqué leurs résultats à la classe en préparant une courte vidéo.

Solutions santé

Au cours de ce projet, les élèves se sont regroupés en équipe de 2 et ont choisi un article de journal relié à la santé. Ils ont ensuite rempli une fiche-résumé contenant les informations importantes et dégagé la problématique illustrée dans l’article de journal. À partir de la problématique, les élèves ont écrit 5 solutions ou informations pratiques pouvant aider à éviter le problème soulevé. Les élèves ont communiqué leurs résultats à la classe en préparant une courte vidéo.

De mystérieux manuscrits

Les échantillons ont été produits lors d’une unité d’histoire portant sur les systèmes d’écriture anciens. Le but de l’unité était d’amener les élèves à élaborer un nouveau système d’écriture sous forme de pictogrammes et de présenter leur système à leurs compagnons de classe. À l’aide des pictogrammes élaborés, chaque groupe d’élèves a composé une série de phrases à déchiffrer par les autres élèves au sujet de l’histoire de la Mésopotamie et de l’Égypte ancienne.

De mystérieux manuscrits

Les échantillons ont été produits lors d’une unité d’histoire portant sur les systèmes d’écriture anciens. Le but de l’unité était d’amener les élèves à élaborer un nouveau système d’écriture sous forme de pictogrammes et de présenter leur système à leurs compagnons de classe. À l’aide des pictogrammes élaborés, chaque groupe d’élèves a composé une série de phrases à déchiffrer par les autres élèves au sujet de l’histoire de la Mésopotamie et de l’Égypte ancienne.

Dans mon assiette

Les élèves ont créé une bande dessinée sur des facteurs qui, au quotidien, influencent leurs choix alimentaires (p. ex. : budget personnel, sexe, âge, religion, amis, famille). L’activité a contribué à développer des compétences reliées à la communication et à l’identité personnelle, puisque les élèves ont associé leurs choix alimentaires à leur culture et à leur construction identitaire.

Dans mon assiette

Les élèves ont créé une bande dessinée sur des facteurs qui, au quotidien, influencent leurs choix alimentaires (p. ex. : budget personnel, sexe, âge, religion, amis, famille). L’activité a contribué à développer des compétences reliées à la communication et à l’identité personnelle, puisque les élèves ont associé leurs choix alimentaires à leur culture et à leur construction identitaire.

Tête en l’air

Depuis quelques mois, les élèves ont pratiqué les stratégies de lecture proposées par la ressource « Lecteur engagé, cerveau branché ». La pratique a ciblé l’amélioration de la fluidité et de l’expression orale, deux compétences essentielles lors de la lecture à voix haute.  Ces compétences ont éventuellement été appliquées et enseignées à des élèves plus jeunes.

Dans la vidéo, on peut voir deux élèves prendre des inflexions dans leur ton de voix lorsqu’ils personnifient les interlocuteurs de l’histoire, démontrant ainsi leur maîtrise grandissante de l’expression orale.

Pouvoirs magiques

Pour débuter, les élèves ont lu un texte mettant en vedette un personnage aux pouvoirs magiques. Les élèves ont ensuite été invités à réfléchir et à répondre à la question suivante : «  Si un jour vous pourriez obtenir un pouvoir magique, ce serait lequel et pourquoi? ». Les élèves ont contribué au blogue de la classe en y inscrivant leur réponse puis y ont lu celles de leurs pairs.

On peut voir ici deux extraits du blogue, écrits par deux élèves. 

Réflexions sur l’histoire d’Iqbal

En groupe de quatre, les élèves ont lu un texte informatif portant sur la dure histoire Iqbal Masih, un enfant pakistanais tenu de travailler dans une fabrique de tapis dès l’âge de quatre ans. Libéré à dix ans, l’enfant est devenu un porte-parole de renommée mondiale, dénonçant les enfants maltraités et tenus en esclavage.  Les élèves ont terminé le texte en lisant à propos de la mort subite d’Iqbal.

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