Curriculum American Sign Language (ASL) Grade 5

Subject: 
American Sign Language (ASL)
Grade: 
Grade 5
Big Ideas: 
Viewing with intent helps us acquire a new language.  
Non-verbal cues contribute meaning in language.
We can explore our identity through a new language.
Reciprocal communication is possible with gestures.
Stories help us to acquire language.
Each culture has traditions and ways of celebrating
 
Big Ideas Elaborations: 
  • Non-verbal cues: non-manual signals, including facial expressions, pausing and timing, shoulder shifting, mouth morphemes, eye gaze
  • Reciprocal: involving back-and-forth participation
  • gestures: ASL has iconic signs that look like the actions or concept represented.
  • Stories: Stories are a narrative form of text that can be written or visual. Stories are derived from truth or fiction and may be used to seek and impart knowledge, entertain, share history, and strengthen a sense of identity. 
Curricular Competencies: 
Thinking and communicating
  • Recognize the relationships between gestures, common facial expressions and meaning
  • Recognize varying meanings in size, style, and intensity of signs
  • Identify key information in simple signed phrases
  • Comprehend high-frequency vocabulary and simple stories
  • Use language-learning strategies
  • Respond to simple commands and instructions
  • Participate in simple interactions
  • Seek clarification of meaning
  • Share information using the presentation format best suited to their own and others’ diverse abilities
Personal and social awareness
  • Demonstrate awareness of the Deaf community and some of its unique conventions
  • Consider personal, shared, and others’ experiences, perspectives, and worldviews through a cultural lens
  • Recognize First Peoples perspectives and knowledge, other ways of knowing, and local cultural knowledge
Curricular Competencies Elaborations: 
  • facial expressions: e.g., eyebrow position, head movements
  • style: the addition of non-manual signals (facial expressions, gestures, and body language that show varying degrees of emotion or intensity)
  • language-learning strategies: e.g., context, prior knowledge, interpretation of gestures, facial expressions, compound signs (e.g., breakfast = [eat + morning], parents = [mother + father], agree = [think + same])
  • Seek clarification:
    • Again, please.
    • How do you sign…?
    • I don’t understand.
    • Slow down, please.
    • iconic signs that look like the intended meaning (e.g., eat, drink, sit, stand, sleep, book, door)
  • presentation format: e.g., digital, visual; aids such as charts, graphics, illustrations, photographs, videos, props, digital media
  • conventions: For example, Deaf conventions for attention-getting may include shoulder tapping, stomping on ground, and flicking of lights.
  • cultural lens: e.g., values, practices, traditions, perceptions
  • ways of knowing: e.g., First Nations, Métis, and Inuit; and/or gender-related, subject/discipline specific, cultural, embodied, intuitive
Concepts and Content: 
  • ASL as a natural language
  • manual alphabet
  • numbers 1-20
  • gender placement of signs
  • non-manual signals
  • number story 1-5
  • common, iconic signs and basic ASL structure, including:
    • questions
    • information about themselves and others
    • likes, dislikes, and preferences
    • descriptions
  • common elements of cultural traditions
  • cultural aspects of and information about Deaf communities
  • First Peoples perspectives connecting language and culture, including histories, identity, and place
Concepts and Content Elaborations: 
  • natural language: a language that has evolved naturally through use and repetition; a complete language on its own
  • gender placement: general rule for location of masculine and feminine signs
  • non-manual signals: Non-manual signals (NMS) are parts of a sign that are not signed on the hands (e.g., ASL adverbs made by eyes and eyebrows; ASL adjectives made using the mouth, tongue, and lips). For this level, non-manual signals include but are not limited to:
    • facial expression matching the meaning and content of what is signed (e.g., mad, angry, very angry)
    • mouth morpheme: “cha” (big)
    • head nod/shake
  • number story 1-5: Number stories use number signs in sequence to express a short story, and can consist of a descriptive sentence or sequence of events.
  • ASL structure:
    • topic and time, using shoulder shift, hand list format, and the sign “which” to indicate choice
    • conveying a positive or negative emotion
    • recognizing whether a sign is “quiet” or “loud” (intended for individuals or large audiences – “whispered” or “shouted”)
    • making a statement or asking a question
  • questions: “WH question” facial expressions (i.e., who, what, where, when, how, how many, and why) and some basic responses; yes/no questions
  • likes, dislikes, and preferences: opposite movements (e.g., want/don’t want, like/don’t like)
  • descriptions: descriptive signs, numbers, colours, sizes, and other attributes
  • cultural aspects: e.g., creative handshape play as an integral part of the language and culture of the Deaf community; ASL as a natural language; ASL as a non-written language
  • histories: e.g., conversations with an Elder about local celebrations, traditions, and protocols
  • identity: Identity is influenced by, for example, traditions, protocols, celebrations, and festivals.
  • place: A sense of place can be influenced by, for example, territory, food, clothing, and creative works.
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
Le visionnement attentif nous aide à apprendre une nouvelle langue.
Les indices non verbaux contribuent à construire un sens.
L’apprentissage d’une nouvelle langue nous permet d’explorer notre propre identité.
La communication réciproque est possible avec des gestes.
Les histoires nous aident à apprendre une langue.
Chaque culture possède ses traditions et ses façons de célébrer.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • indices non verbaux : signes non manuels, notamment expressions du visage, pauses et rythme, mouvements d’épaules, morphèmes produits avec la bouche, contact visuel
  • réciproque : nécessitant un échange entre les participants
  • gestes : Le langage ASL comprend des signes iconiques dont la forme ressemble à l’action ou au concept qu’ils représentent.
  • histoires : Les histoires sont des textes narratifs qui peuvent être écrits ou visuels. Les histoires sont fictives ou inspirées de faits réels, et elles peuvent servir à acquérir et à transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l'identité.
competencies_fr: 
Réfléchir et communiquer
  • Reconnaître les liens entre les gestes, les expressions du visage courantes et le sens
  • Reconnaître que le sens peut varier selon la taille, le style et l’intensité des signes
  • Relever l’information importante dans des phrases signées simples
  • Comprendre le vocabulaire courant et des histoires simples
  • Employer des stratégies d’apprentissage d’une langue
  • Répondre à des directives et à des instructions simples
  • Participer à des interactions simples
  • Chercher à clarifier le sens
  • Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres
Sensibilisation personnelle et sociale
  • Démontrer une connaissance de la communauté Sourde et de certaines de ses conventions uniques
  • Examiner des expériences personnelles ou collectives, des expériences d’autres personnes, des perspectives et des visions du monde d’une optique culturelle
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d’autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • expressions du visage : p. ex. position des sourcils, mouvements de la tête
  • style : ajout de signes non manuels (expressions faciales, gestes et langage corporel pour exprimer divers niveaux d’émotion et d’intensité)
  • stratégies d’apprentissage d’une langue : notamment, contexte, connaissances antérieures, interprétation des gestes, expressions du visage, signes composés (p. ex. déjeuner = [manger + matin], parents = [mère + père], être d’accord = [penser + identique])
  • Chercher à clarifier :
    • Encore, s’il vous plaît.
    • Comment signe-t-on…?
    • Je ne comprends pas.
    • Un peu plus lentement, s’il vous plaît.
    • signes iconiques dont la forme ressemble au sens qu’ils représentent (p. ex. manger, boire, s’asseoir, se lever, dormir, livre, porte)
  • format de présentation : p. ex. numérique, visuel; à l’aide de graphiques, de diagrammes, d’illustrations, de photos, de vidéos, d’accessoires, de moyens d’expression numériques
  • conventions : p. ex. taper sur l’épaule, frapper des pieds ou allumer et éteindre la lumière pour attirer l’attention
  • optique culturelle : p. ex. valeurs, pratiques, traditions, perceptions
  • méthodes d’acquisition du savoir : p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propre au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées, intuitives
content_fr: 
  • Le langage ASL comme langue naturelle
  • Alphabet manuel
  • Nombres de 1 à 20
  • Indication du genre
  • Signes non manuels
  • Histoire avec les nombres 1 à 5
  • Signes iconiques courants et structures de base en langage ASL, notamment :
    • les questions
    • l’information sur soi-même et sur les autres
    • les façons d’exprimer ce qu’il aime, ce qu’il n’aime pas et ses préférences
    • les descriptions
  • Éléments courants des traditions culturelles
  • Aspects culturels et information sur les communautés Sourdes
  • Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, y compris les histoires, l’identité et le lieu
content elaborations fr: 
  • langue naturelle : une langue qui a évolué naturellement par l’usage et la répétition; une langue complète et autonome
  • Indication du genre : règle générale pour l’emplacement des signes masculins et féminins
  • Signes non manuels : les signes non manuels sont les éléments qui ne sont pas transmis avec les mains (p. ex. adverbes exprimés avec les yeux et les sourcils; adjectifs exprimés avec la bouche, la langue et les lèvres); à ce niveau, les signes non manuels sont notamment :
    • expressions faciales qui correspondent au sens et au contenu signés (p. ex. furieux, fâché, très fâché)
    • morphèmes produits avec la bouche : « cha » (grand, gros, beaucoup)
    • hochements de tête
  • Histoires avec les nombres 1 à 5 : utilisation des nombres en séquence pour raconter une courte histoire; il peut s’agir d’une phrase descriptive ou d’une séquence d’événements
  • Structures de base en langage ASL :
    • objet et moment, mouvements d’épaules, liste, signe « lequel » pour indiquer un choix
    • communiquer une émotion positive ou négative
    • reconnaître si un signe est « discret » ou « fort » (s’il s’adresse à quelques personnes ou à un grand groupe; s’il correspond à un « chuchotement » ou à un « cri »)
    • produire une affirmation ou une interrogation
  • questions : expressions du visage pour exprimer les mots interrogatifs (c.-à-d. qui, quoi, où, quand, comment, combien, pourquoi) et certaines réponses de base; questions fermées (oui ou non)
  • façons d’exprimer ce qu’il aime, ce qu’il n’aime pas et ses préférences : mouvements opposés (p. ex. vouloir/ne pas vouloir, aimer/ne pas aimer)
  • descriptions : signes descriptifs, nombres, couleurs, tailles et autres caractéristiques
  • Aspects culturels : p. ex. les jeux créatifs réalisés au moyen des configurations manuelles font partie intégrante de la langue et de la culture de la communauté Sourde; le langage ASL comme langue naturelle; le langage ASL comme langue non écrite
  • histoires : p. ex. conversations avec un aîné au sujet des célébrations, des traditions et des protocoles locaux
  • identité : L’identité est façonnée par divers facteurs, par exemple les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes.
  • lieu : Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d'appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
PDF Only: 
No
PDF Grade-Set: 
5-10
Curriculum Status: 
2018/19
Has French Translation: 
Yes