Curriculum Introduction au Espagnol 11e

Subject: 
Spanish Introductory
Grade: 
Grade 11
Big Ideas: 
Listening and viewing with intent supports our acquisition and understanding of a new language.
Stories help us to acquire language and understand the world around us.
Expressing ourselves in a new language requires courage, risk taking, and perseverance.
Exploring diverse forms of cultural expression allows us to experience and appreciate cultural diversity.
Acquiring a new language provides a unique opportunity to access and interact with diverse communities.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • Stories: Stories are a narrative form of text that can be oral, written, or visual. Stories are derived from truth or fiction and may be used to seek and impart knowledge, entertain, share history, and strengthen a sense of identity. 
  • understand the world: by exploring, for example, thoughts, feelings, knowledge, culture, and identity
  • forms of cultural expression: representing the experience of the people from whose culture they are drawn; for example, celebrations, customs, folklore, language use, traditions, and creative works (e.g., painting, sculpture, theatre, dance, poetry and prose, filmmaking, musical composition, architecture)
Curricular Competencies: 
Thinking and communicating
  • Recognize the relationships between pronunciation, letters, punctuation, common intonation patterns, and meaning
  • Comprehend key information in speech and other texts
  • Use language-learning strategies to increase understanding
  • Narrate stories, both orally and in writing
  • Exchange ideas and information, both orally and in writing
  • Seek clarification and verify meaning
  • Share information using the presentation format best suited to their own and others’ diverse abilities
Personal and social awareness
  • Engage in experiences with Hispanic people and communities
  • Consider personal, shared, and others’ experiences, perspectives, and worldviews through a cultural lens
  • Recognize First Peoples perspectives and knowledge, other ways of knowing; and local cultural knowledge
Curricular Competencies Elaborations: 
  • common intonation patterns: e.g., differentiate between a statement and a question
  • key information: e.g.,
    • using circumlocution, paraphrasing, reformulation, reiteration, repetition, word substitution
    • interpreting body language, expression, and tone
    • using contextual cues
    • interpreting familiar words
  • texts: “Text” is a generic term referring to all forms of oral, written, visual, and digital communications. Oral, written, and visual elements can also be combined (e.g., in dramatic presentations, graphic novels, films, internet-based media, advertisements).
  • language-learning strategies: e.g., interpretation of gestures, facial expressions, intonation, tone of voice, and contextual cues; use of prior knowledge, familiar words, and cognates
  • Narrate:
    • Use expressions of time and transitional words to show logical progression.
    • Use multiple time frames.
  • Exchange ideas: with peers, teachers, and members of the wider community; can include virtual/online conversations
  • Seek clarification and verify: e.g., request or provide repetition, word substitution, reformulation, or reiteration
  • presentation format: e.g., digital, visual, verbal; aids such as apps, graphics, illustrations, photographs, other visuals, music
  • Engage in experiences: e.g., blogs, school visits (including virtual/online visits), concerts, exchanges, festivals, films, letters, plays, social media, stores and restaurants where Spanish is spoken
  • cultural lens: e.g., values, practices, traditions, perceptions
  • ways of knowing: e.g., First Nations, Métis, and Inuit; and/or gender-related, subject/discipline-specific, cultural, embodied, intuitive
Concepts and Content: 
  • Spanish letter patterns
  • gender and number
  • common, high-frequency vocabulary, sentence structures, and expressions, including:
    • types of questions
    • activities, situations, and events
    • descriptions of people, objects, and locations
    • comparisons
    • personal interests, opinions, and beliefs
  • First Peoples perspectives connecting language and culture, including oral histories, identity, and place
  • past, present, and future time frames
  • common elements of stories
  • idiomatic expressions from across the Hispanic world
  • contributions of Hispanic Canadians to society
  • cultural practices, traditions, and attitudes in various Hispanic regions
  • Hispanic works of art
  • ethics of cultural appropriation and plagiarism
Concepts and Content Elaborations: 
  • Spanish letter patterns: letter patterns that have consistent pronunciations (e.g., -ía, n, -mente, -ción, ll, rr)
  • gender and number: masculine/feminine and singular/plural (e.g., el, la/los, las)
  • types of questions: including inversion questions (e.g., ¿Tienes papel?, ¿Te gusta ir al cine?, ¿Te gusta viajar?)
  • activities, situations, and events: using appropriate tenses (e.g., el futuro, el  pretérito, el imperfecto) in both the affirmative and the negative
  • oral histories: e.g., conversations with an Elder about local celebrations, traditions, and protocols
  • identity: Identity is influenced by, for example, traditions, protocols, celebrations, and festivals.
  • place: Place is any environment, locality, or context with which people interact to learn, create memory, reflect on history, connect with culture, and establish identity. The connection between people and place is foundational to First Peoples perspectives on the world. A sense of place can be influenced by territory, food, clothing, and creative works.
  • common elements of stories: place, characters, setting, plot, problem and resolution
  • idiomatic expressions: e.g., buena onda, ¡no me digas!, ¡qué padre!; Spanish expressions derived from Arabic, such as ojalá; expressions with tener and estar, such as tener razón, estar listo
  • cultural practices: relating to celebrations, holidays, and events (e.g., la Navidad, la Quinceañera, el Santo),daily practices such as mealtimes, and idiomatic use of language
  • works of art: e.g., creative works in dance, drama, music, visual arts
  • cultural appropriation: The use of a cultural motif, theme, “voice,” image, knowledge, story, song, or drama, shared without permission or without appropriate context or in a way that may misrepresent the real experience of the people from whose culture it is drawn.
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
L'écoute et le visionnement attentifs nous aident à comprendre et acquérir une nouvelle langue.
Les histoires nous aident à acquérir une langue et à comprendre le monde qui nous entoure.
S'exprimer dans une nouvelle langue demande du courage, une prise de risque et de la persévérance.
L'exploration de diverses formes d’expression culturelle nous permet de découvrir et d'apprécier la diversité culturelle.
L'acquisition d'une nouvelle langue offre une occasion précieuse d'accéder à diverses communautés et d'interagir avec elles.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • histoires : Les histoires sont des textes narratifs qui peuvent être oraux, écrits ou visuels. Les histoires sont fictives ou inspirées de faits réels, et elles peuvent servir à acquérir et à transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l'identité.
  • comprendre le monde : en explorant, par exemple, les pensées, les sentiments, les connaissances, la culture et l'identité
  • formes d’expression culturelle : Elles représentent les expériences des personnes d'une culture donnée; par exemple, célébrations, coutumes, folklore, terminologie utilisée, traditions et œuvres de création (peinture, sculpture, théâtre, danse, poésie et prose, cinématographie, composition musicale, architecture, etc.).
competencies_fr: 
Réfléchir et communiquer
  • Reconnaître les liens entre la prononciation, les lettres, la ponctuation,
    les patrons intonatifs courants et le sens
  • Comprendre l’information importante dans des textes oraux et dans d’autres types de textes
  • Employer des stratégies d’apprentissage d’une langue pour améliorer
    la compréhension
  • Raconter des histoires à l’oral et à l’écrit
  • Échanger des idées et de l’information, à l’oral et à l’écrit
  • Chercher à clarifier et vérifier le sens
  • Communiquer l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres
Sensibilisation personnelle et sociale
  • Vivre des expériences avec des personnes qui parlent espagnol et dans des communautés de langue espagnole
  • Examiner des expériences personnelles ou collectives, des expériences d'autres personnes, des perspectives et des visions du monde dans une optique culturelle
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d'autres méthodes d'acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • patrons intonatifs courants : p. ex.  faire la distinction entre un énoncé et une question.
  • information importante : par exemple
    • user de la circonlocution, de la paraphrase, de la reformulation, de la réitération, de la répétition, de la substitution
    • interpréter le langage corporel, les expressions et le ton
    • utiliser les indices contextuels
    • faire des déductions à partir des mots familiers
  • textes : « Texte » est un terme générique qui fait référence à toutes les formes de communications orale, écrite, visuelle et numérique. Les éléments oraux, écrits et visuels peuvent également être combinés (dans des représentations théâtrales, des bandes dessinées, des films, des pages Web, des publicités, etc.).
  • stratégies d'apprentissage d'une langue : p. ex.  interprétation des gestes, des expressions du visage, de l'intonation, du ton de la voix et des indices contextuels; utilisation de connaissances antérieures, de mots familiers et de mots apparentés
  • Raconter :
    • employer des marqueurs de temps et de transition pour montrer la progression logique d'un récit
    • utiliser divers cadres temporels
  • Échanger des idées : avec les pairs, les enseignants et les membres de la communauté au sens large; cela peut inclure des conversations en ligne ou des forums sur Internet
  • Chercher à clarifier et vérifier : p. ex.  répéter ou demander de répéter, remplacer des mots, reformuler ou réitérer
  • format de présentation : p. ex.  numérique, visuel, verbal; à l'aide d'applications, de graphiques, d'illustrations, de photos, d'autres moyens visuels, de musique
  • Vivre des expériences : p. ex.  blogues, visites scolaires (y compris en ligne ou virtuelles), concerts, échanges, festivals, films, lettres, pièces de théâtre, médias sociaux, magasins ou restaurants qui offrent un service en espagnol
  • optique culturelle : p. ex.  valeurs, pratiques, traditions, perceptionsméthodes d'acquisition du savoir : p. ex.  Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles incarnées, intuitives
  • méthodes d’acquisition du savoir : p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles incarnées, intuitives
content_fr: 
  • Combinaisons de lettres en espagnol
  • Genre et nombre
  • Vocabulaire, structures de phrase et expressions d'usage courant et fréquent, notamment :
    • les types de questions
    • les activités, situations et événements
    • les descriptions de personnes, d'objets et d'endroits
    • les comparaisons
    • les intérêts personnels, opinions et croyances
  • Perspectives des peuples autochtone sur le lien entre la langue et la culture, notamment les histoires orales, l'identité et le lieu
  • Cadres temporels du passé, du présent et du futur
  • Éléments communs dans les histoires
  • Différentes expressions idiomatiques du monde hispanophone
  • Participation des hispanophones à la société canadienne
  • Pratiques culturelles, les traditions et les mentalités dans différentes régions hispanophones
  • Œuvres d'art de la civilisation hispanique
  • Comportements éthiques pour éviter l'appropriation culturelle et le plagiat
content elaborations fr: 
  • Combinaisons de lettres : des groupes de lettres qui se prononcent toujours de la même façon (p. ex.  -ía, ñ, -mente,-ción, ll, rr)
  • Genre et nombre : masculin et féminin; singulier et pluriel (p. ex.  el, la, los, las)
  • types de questions : y compris par inversion du sujet (p. ex.  ¿Tienes papel?, ¿Te gusta ir al cine?, ¿Te gusta viajar?)
  • activités, situations et événements : employer le temps correct des verbes (p. ex.  el futuro, el pretérito, el imperfecto) à la forme affirmative et négative
  • histoires orales : p. ex.  les conversations avec un aîné au sujet des fêtes, des traditions et des protocoles de la collectivité
  • identité : L'identité est façonnée par divers facteurs, par exemple  les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes.
  • lieu : Un lieu est un environnement, une localité ou un contexte avec lequel les personnes interagissent pour apprendre, se créer une mémoire collective, réfléchir sur l'histoire, s'initier à une culture et établir une identité. Le lien entre les gens et le lieu est fondamental dans les perspectives des peuples autochtones sur le monde. Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d'appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
  • Éléments communs dans les histoires : lieu, personnages, cadre général, intrigue, problème et résolution
  • expressions idiomatiques : p. ex.  buena onda, ¡no me digas!, ¡qué padre!; des expressions espagnoles provenant de l'arabe, telles que ojalá; des expressions formées avec tener et estar, comme tener razón ou estar listo
  • Pratiques culturelles : pratiques liées aux jours fériés, fêtes et manifestations (p. ex.  la Navidad, la Quinceañera, el Santo), alimentation, habitudes quotidiennes et expressions idiomatiques
  • Œuvres d'art : p. ex.  des œuvres de création dans les domaines de la danse, de la représentation dramatique, de la musique ou des arts visuels
  • appropriation culturelle : utilisation d'un motif culturel, d'un thème, d'une « voix », d'une image, d'une connaissance, d'une histoire, d'une chanson ou d'une représentation dramatique, sans autorisation ou sans contexte approprié ou d'une manière qui peut dénaturer l'expérience réelle des personnes de cette culture
PDF Only: 
Yes
Curriculum Status: 
2019/20
Has French Translation: 
Yes