Curriculum Français langue seconde - immersion Grade 7 Tardive

Subject: 
Français langue seconde - immersion
Grade: 
Grade 7 Tardive
Big Ideas: 
Expressing oneself well in a language requires thinking in that language.
The perspectives and language of authors reflect the linguistic and cultural variations in the French-speaking world.
All texts are anchored in a context that must be considered in order to comprehend the message in its entirety.
The behaviour of the characters in a text allows us to understand how the society in which they live functions.
The form of a text plays as important a role as its content in conveying a message.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • Expressing oneself well in a language requires thinking in that language: transfers and literal translations have a detrimental effect on meaning and the fluency of expression
  • authors: creators of any oral or written message
  • text: oral, written, visual
  • texts: oral, written, visual
  • form: the way in which the statement is formulated
  • text: oral, written, visual
  • content: the statement, what is said
Curricular Competencies: 
Exploring and Reflecting
  • Identify examples of linguistic and cultural variety in the French-speaking world
  • Compare cultural elements in Aboriginal and other texts
  • Identify the secondary ideas in a text
  • Formulate hypotheses based on textual cues
  • Interpret and respond to a text
  • Gain a better understanding of the plot by determining the roles played by the various characters
  • Identify poetic elements and understand their effects on the reader
Creating and Communicating
  • Express and justify an opinion using varied and appropriate vocabulary
  • Engage in a spontaneous conversation, taking into account the non-verbal behaviour of the other person
  • Read with fluency, pronouncing the liaisons between words
  • Create a character portrayal including physical characteristics and psychological traits
  • Summarize the main idea in a text in a clear and well-organized way
  • Organize texts into paragraphs with transitions and varied sentence structures
  • Write well-structured texts that convey a message clearly and effectively
  • Revise one’s work by referring to the spelling and grammar rules learned
Curricular Competencies Elaborations: 
  • formats: digital, print, multimedia, etc.
  • texts: oral, written, visual
  • text: oral, written, visual
Concepts and Content: 
  • communication strategies:
    • active listening
    • expressions of courtesy
  • cultural and historical elements
  • literary elements:
    • characteristics of the youth novel
    • characteristics of poetry
  • text organization:
    • narrative structure
    • structure of informational texts
    • discourse markers
  • language elements:
    • structure of affirmative and negative complex sentences
    • structure of interrogative sentences
    • simple relative pronouns
    • adverb formation
    • comparative and superlative structures
    • synonyms, homonyms and antonyms
    • verb moods and tenses associated with the genres being studied
  • revision strategies
Concepts and Content Elaborations: 
  • contexts: in youth novels and poetry
  • active listening: the recipient is physically and intellectually engaged, and reacts to what is heard 
  • expressions of courtesy: use of “tu” and “vous”
  • characteristics of the youth novel: characters, setting, chain of events, etc.
  • characteristics of poetry: rhyme,  rhythm, repetition, comparison, theme, etc.
  • narrative structure: setting, inciting incident, rising action, falling action and  resolution
  • structure of informational texts: introduction, development (thematic progression) and conclusion
  • discourse markers: et, mais, ou, car
  • structure of interrogative sentences: subject-verb inversion, use of interrogative pronouns
  • simple relative pronouns: qui, que, quoi,
  • adverb formation:  feminine form of regular adjective + “ment
  • comparative: with adjectives
  • superlative: relative (with adjectives) and absolute (with adverbs)
  • verb moods and tenses: third group verbs in the present indicative, present perfect (“passé composé”), imperfect (“imparfait”) and present imperative tenses
  • revision strategies: rereading, consultation of reference tools, use of a revision grid, etc.
Big Ideas FR: 
Bien s’exprimer dans une langue requiert de penser dans cette langue.
La perspective et le langage des auteurs reflètent les variations linguistiques et culturelles dans la francophonie.
Tout texte est ancré dans un contexte qu’il faut considérer pour comprendre le message dans son intégralité.
Le comportement des personnages dans les textes laisse entrevoir comment fonctionne la société dans laquelle ils évoluent.
La forme d’un texte joue un rôle tout aussi important que son fond pour transmettre un message.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • Bien s’exprimer dans une langue requiert de penser dans cette langue : Les calques et les traductions littérales nuisent au sens et à la fluidité de l'expression.
  • auteurs : les créateurs de tout message oral et écrit
  • texte : oral, écrit, visuel
  • textes : oraux, écrits, visuels
  • forme : la façon dont le propos est formulé
  • texte : oral, écrit, visuel
  • fond : le propos, ce qui est dit
competencies_fr: 
Explorer et réfléchir
  • Identifier des variétés langagières et culturelles présentes dans la francophonie
  • Comparer les éléments culturels présents dans différents textes, y compris dans des textes autochtones
  • Identifier les idées secondaires d’un texte
  • Formuler des hypothèses en se basant sur des indices textuels
  • Interpréter un texte pour y réagir
  • Dégager le rôle des personnages afin de mieux comprendre l’intrigue
  • Identifier des éléments poétiques et comprendre leurs effets sur le lecteur
Créer et communiquer
  • Exprimer et justifier une opinion avec un vocabulaire varié et approprié
  • Tenir une conversation spontanée en tenant compte des comportements non-verbaux d’autrui
  • Lire avec fluidité en faisant les liaisons entre les mots
  • Dresser le portrait physique et psychologique d’un personnage
  • Résumer l’idée principale d’un texte de manière claire et organisée
  • Organiser ses textes en paragraphes en faisant des transitions et en variant la structure des phrases
  • Rédiger des textes structurés afin de faire passer son message de manière claire et efficace
  • Réviser ses travaux en se référant aux règles d’orthographe et de grammaire apprises
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • supports : numériques, imprimés, multimédia, etc.
  • textes : oraux, écrits, visuels
  • texte : oral, écrit, visuel
content_fr: 
  • les stratégies de communication :
    • l’écoute active;
    • les formes de politesse;
  • les éléments culturels et historiques;
  • les outils littéraires :
    • les caractéristiques du roman jeunesse;
    • les caractéristiques de la poésie;
  • l’organisation textuelle :
    • le schéma narratif;
    • la structure du texte informatif;
    • les marqueurs de relation;
  • les outils langagiers :
    • la structure de la phrase composée affirmative et négative;
    • la structure de la phrase interrogative;
    • le pronom relatif simple;
    • la formation de l’adverbe;
    • la structure du comparatif et du superlatif;
    • les synonymes, les homonymes et les antonymes;
    • les modes et temps verbaux associés aux genres à l’étude;
  • les stratégies de révision.
content elaborations fr: 
  • écoute active : le destinataire est engagé physiquement et intellectuellement; il réagit à ce qu’il entend
  • formes de politesse : tutoiement et vouvoiement
  • caractéristiques du roman jeunesse : personnage, cadre, séquence des évènements, etc.
  • caractéristiques de la poésie : rime, rythme, répétition, comparaison, thème, etc.
  • schéma narratif : situation initiale, élément déclencheur, péripétie, dénouement et situation finale
  • structure du texte informatif : introduction, développement (progression thématique) et conclusion
  • marqueurs de relation : et, mais, ou, car
  • structure de la phrase interrogative : inversion du sujet et du verbe; utilisation du pronom interrogatif
  • pronom relatif simple : qui, que, quoi,
  • formation de l’adverbe : adjectif régulier au féminin + « ment »
  • comparatif : avec l’adjectif
  • superlatif : relatif (avec l’adjectif) et absolu (avec l’adverbe)
  • modes et temps verbaux : verbes du 3e groupe au présent de l’indicatif, passé composé, imparfait et impératif présent
  • stratégies de révision : relecture, consultation d’outils de référence, utilisation d’une grille de révision, etc.
PDF Grade-Set: 
k-9
Curriculum Status: 
2016/17
Has French Translation: 
Yes