Curriculum Français langue première Grade 1

Subject: 
Français langue première
Grade: 
Grade 1
Big Ideas: 
Through texts, we learn about ourselves and discover the world around us.
Reading consists not only in decoding the words, but also in understanding the meaning and structure of a text.
Though we may lack the ability to write all the words, we can still convey a message in writing.
Our mastery of a language improves when we take risks in communicating.
All communication has a content and structure.
Aboriginal narratives play an important role in the exploration of individual, family, generational, and community identity.
Communicating in French helps to develop a sense of belonging to a Francophone community.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • texts: a text is a coherent set of written, oral or visual elements that convey meaning and serve to communicate or transmit a message. Texts have numerous representations and can be in the form of Aboriginal narratives, articles, advertising, novels, picture story books, legends, comic books, biographies, correspondence, invitations, instructions, diagrams, charts, news stories, films, songs, poems, nursery rhymes, photographs, totem poles, images, works of art, oral presentations, blogs, surveys, reports, text messages, videos, television programs, etc.
  • community: the Francophone community can constitute the family, the class, the school, or the local, provincial, national, or international community.
Curricular Competencies: 
Exploring and Reflecting
  • Segment and combine phonological units to develop phonological awareness.
  • Rely on images to understand a text.
  • Identify the main idea in a text and restate it in your own words.
  • Draw on prior knowledge to make connections between texts and personal and cultural experiences.
  • Identify the elements and structure of Aboriginal and other stories in order to understand the overall meaning.
Creating and Communicating
  • Respect sentence structure and make logical links between ideas when expressing oneself.
  • Respond to a message by asking questions and giving one’s opinion.
  • Make connections between a text and a personal experience.
  • Convey a message following a sequence of events.
  • Make short oral presentations that are clear and well structured.
  • Read previously seen short texts with fluency, following the final punctuation of sentences.
  • Correctly spell words commonly used in writing.
  • Write a short story by following a template.
Curricular Competencies Elaborations: 
  • text: a text is a coherent set of written, oral or visual elements that convey meaning and serve to communicate or transmit a message. Texts have numerous representations and can be in the form of Aboriginal narratives, articles, advertising, novels, picture story books, legends, comic books, biographies, correspondence, invitations, instructions, diagrams, charts, news stories, films, songs, poems, nursery rhymes, photographs, totem poles, images, works of art, oral presentations, blogs, surveys, reports, text messages, videos, television programs, etc.
Concepts and Content: 
  • phonological awareness:
    • words
    • syllables
    • phonemes
    • rhyme
  • written conventions:
    • word order
    • spaces between words
    • capital letters and periods
  • spelling conventions:
    • graphophonic correspondence
    • complex sounds
  • text organization:
    • text elements
    • structure of a story
  • literary elements:
    • elements of a story
  • language elements:
    • structure of simple sentences
    • verb moods and tenses associated with the texts studied
  • strategies studied:
    • communication and socialization
    • reading
    • writing
Concepts and Content Elaborations: 
  • complex sounds: all sounds formed by the combination of pure sounds (ou-oi/oin-eu/oeu-on/om-in/im-an/am-en/em-un/um-ain/ein/ien-ai-ei)
  • text elements: images, diagrams, layout, etc.
  • structure of a story: beginning, events, and resolution
  • elements of a story: characters, setting, time, and action
  • verb moods and tenses: present indicative (“présent de l’indicatif”) and concepts of past and future tenses
  • communication and socialization: active listening, turn-taking in a conversation, rules of politeness
  • reading: prior knowledge, visualization, prediction, asking questions, inference
  • writing: draft, writing
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
À travers les textes, on se découvre et on découvre le monde qui nous entoure.
Lire consiste non seulement à décoder les mots mais aussi à comprendre le sens et la structure d’un texte.
On peut communiquer à l’écrit même sans savoir écrire tous les mots.
C’est en prenant des risques pour communiquer qu’on améliore sa maitrise de la langue.
Toute communication a un contenu et une structure.
Les récits autochtones jouent un rôle important dans l’exploration de l’identité individuelle, familiale, générationnelle et communautaire.
Communiquer en français contribue au développement d’un sentiment d’appartenance à une communauté francophone.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • texte : un texte est un ensemble cohérent d'éléments écrits, oraux ou visuels porteur de sens et servant à communiquer ou à transmettre un message. Les textes ont une multitude de représentations: ils peuvent se présenter sous forme de récit autochtone, d'article, de publicité, de roman, d'album, de conte, de légende, de bande dessinée, de biographie, de correspondance, d'invitation, de directive, de diagramme, de graphique, de reportage, de film, de chanson, de poème, de comptine, de photographie, de mât totémique, d'image, d'œuvre d’art, de présentation orale, de blogue, de sondage, de rapport, de texto, de vidéo ou d'émission télévisée, etc.
  • textes : un texte est un ensemble cohérent d'éléments écrits, oraux ou visuels porteur de sens et servant à communiquer ou à transmettre un message. Les textes ont une multitude de représentations: ils peuvent se présenter sous forme de récit autochtone, d'article, de publicité, de roman, d'album, de conte, de légende, de bande dessinée, de biographie, de correspondance, d'invitation, de directive, de diagramme, de graphique, de reportage, de film, de chanson, de poème, de comptine, de photographie, de mât totémique, d'image, d'œuvre d’art, de présentation orale, de blogue, de sondage, de rapport, de texto, de vidéo ou d'émission télévisée, etc.
  • communauté : la communauté francophone peut représenter la famille, la classe, l’école, la communauté locale, provinciale, nationale ou internationale.
competencies_fr: 
Explorer et réfléchir
  • Segmenter et fusionner des unités phonologiques pour développer la conscience phonologique.
  • S’appuyer sur des images pour comprendre un texte.
  • Repérer l’idée principale d’un texte et la reformuler avec ses propres mots.
  • Activer ses connaissances antérieures afin d’établir des liens entre le texte et ses expériences personnelles et culturelles.
  • Repérer les éléments et la structure d’une histoire, y compris d’un récit autochtone, pour en dégager le sens.
Créer et communiquer
  • S’exprimer en respectant la structure de la phrase et en faisant des liens logiques entre ses idées.
  • Réagir à un message en posant des questions et en émettant une opinion.
  • Exprimer les liens que l’on trouve entre un texte et une expérience personnelle.
  • Transmettre un message en respectant la séquence des évènements.
  • Faire de courtes présentations orales, claires et structurées.
  • Lire avec fluidité de courts textes vus auparavant en respectant la ponctuation finale des phrases.
  • Orthographier correctement des mots fréquemment utilisés à l’écrit.
  • Composer une courte histoire à partir d’un modèle.
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • texte : un texte est un ensemble cohérent d'éléments écrits, oraux ou visuels porteur de sens et servant à communiquer ou à transmettre un message.

    Les textes ont une multitude de représentations: ils peuvent se présenter sous forme de récit autochtone, d'article, de publicité, de roman, d'album, de conte, de légende, de bande dessinée, de biographie, de correspondance, d'invitation, de directive, de diagramme, de graphique, de reportage, de film, de chanson, de poème, de comptine, de photographie, de mât totémique, d'image, d'œuvre d’art, de présentation orale, de blogue, de sondage, de rapport, de texto, de vidéo ou d'émission télévisée, etc..
content_fr: 
  • la conscience phonologique :
    • le mot;
    • la syllabe;
    • le phonème;
    • la rime;
  • les conventions écrites :
    • l’ordre des mots;
    • l’espace entre les mots;
    • la lettre majuscule et le point;
  • les régularités orthographiques :
    • la correspondance graphophonétique;
    • les sons complexes;
  • l’organisation textuelle :
    • les éléments textuels;
    • la structure d’une histoire;
  • les outils littéraires :
    • les éléments d’une histoire;
  • les outils langagiers :
    • la structure de la phrase simple;
    • les modes et temps verbaux associés aux textes étudiés;
  • les stratégies à l’étude:
    • de communication et de socialisation;
    • de lecture;
    • d’écriture.
content elaborations fr: 
  • sons complexes : l’ensemble de sons formés par la combinaison de sons purs (ou-oi/oin-eu/oeu-on/om-in/im-an/am-en/em-un/um-ain/ein/ien-ai-ei)
  • éléments textuels : l’image, le diagramme, la mise en page, etc.
  • structure d’une histoire : le début, les évènements et la résolution
  • éléments d’une histoire : les personnages, les lieux, le moment et l’action
  • modes et temps verbaux : le présent de l’indicatif et les notions du passé et du futur
  • communication et de socialisation : l’écoute active, le tour de parole, les règles de politesse.
  • lecture : connaissances antérieures, visualisation, prédiction, questionnement, inférence
  • écriture : brouillon, rédaction
PDF Grade-Set: 
k-9
Curriculum Status: 
2016/17
Has French Translation: 
Yes