Curriculum Français langue première Grade 5

Subject: 
Français langue première
Grade: 
Grade 5
Big Ideas: 
Texts create a portrait of an era and a population’s values, practices, and beliefs.
The meaning of a text is a function of form as well as words.
Using references and examples gives our arguments more credibility.
Aboriginal narratives are part of Canada’s Francophone history and culture.
Communicating in French helps to develop a sense of belonging to a Francophone community.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • text: a text is a coherent set of written, oral or visual elements that convey meaning and serve to communicate or transmit a message. Texts have numerous representations and can be in the form of Aboriginal narratives, articles, advertising, novels, picture story books, legends, comic books, biographies, correspondence, invitations, instructions, diagrams, charts, news stories, films, songs, poems, nursery rhymes, photographs, totem poles, images, works of art, oral presentations, blogs, surveys, reports, text messages, videos, television programs, etc.
  • texts: a text is a coherent set of written, oral or visual elements that convey meaning and serve to communicate or transmit a message. Texts have numerous representations and can be in the form of Aboriginal narratives, articles, advertising, novels, picture story books, legends, comic books, biographies, correspondence, invitations, instructions, diagrams, charts, news stories, films, songs, poems, nursery rhymes, photographs, totem poles, images, works of art, oral presentations, blogs, surveys, reports, text messages, videos, television programs, etc.
  • community: the Francophone community can constitute the family, the class, the school, or the local, provincial, national, or international community.
Curricular Competencies: 
Exploring and Reflecting
  • Distinguish important ideas from secondary ideas in a text.
  • Formulate hypotheses on the basis of textual clues, and verify these hypotheses.
  • Recognize that a text can develop in a non-linear fashion, by identifying flashbacks and flash forwards.
  • Analyze a text to establish connections between the characters, plot, and resolution of the problem.
  • Support ideas or opinions with facts and arguments extracted from texts.
  • Demonstrate how Aboriginal legends reflect specific beliefs.
  • Understand the importance of the storyteller and the art of storytelling in Aboriginal cultures.
  • Identify cultural elements in texts and compare them with one’s own cultural points of reference.
  • Recognize that there is linguistic variety within the Francophonie.
Creating and Communicating
  • Express oneself with accuracy and fluency using the strategies studied.
  • Plan a text for a particular audience, selecting the subject, recipient, and main ideas in advance.
  • Express and justify a point of view with the help of examples and sources.
  • Create a portrait of a character, period, place, etc., based on explicit or implicit elements in texts.
  • Write texts following the characteristics of the types of texts and language conventions studied.
  • Summarize a text.
  • Revise, correct, and improve own work with the use of reference tools.
Curricular Competencies Elaborations: 
  • text: a text is a coherent set of written, oral or visual elements that convey meaning and serve to communicate or transmit a message. Texts have numerous representations and can be in the form of Aboriginal narratives, articles, advertising, novels, picture story books, legends, comic books, biographies, correspondence, invitations, instructions, diagrams, charts, news stories, films, songs, poems, nursery rhymes, photographs, totem poles, images, works of art, oral presentations, blogs, surveys, reports, text messages, videos, television programs, etc.
  • texts: a text is a coherent set of written, oral or visual elements that convey meaning and serve to communicate or transmit a message. Texts have numerous representations and can be in the form of Aboriginal narratives, articles, advertising, novels, picture story books, legends, comic books, biographies, correspondence, invitations, instructions, diagrams, charts, news stories, films, songs, poems, nursery rhymes, photographs, totem poles, images, works of art, oral presentations, blogs, surveys, reports, text messages, videos, television programs, etc.
  • portrait: e.g., physical, psychological
  • language conventions studied: written conventions and language elements (structure of the comparative and superlative, qualifying adjectives and their grammatical function, adverbs and their grammatical function, and sequence of tenses)
Concepts and Content: 
  • text organization:
    • narrative structure
    • structure of running text
    • textual coherence
    • chronological organization
    • bibliographies
  • literary elements:
    • elements of oral tradition in Aboriginal texts
    • characteristics of the legend
    • characteristics of the biography and autobiography
  • language elements:
    • structure of the comparative and superlative
    • qualifying adjectives and their grammatical function
    • adverbs and their grammatical function
    • sequence of tenses
  • strategies studied:
    • communication and socialization
    • reading
    • writing
Concepts and Content Elaborations: 
  • particularly: special attention should be given to the study of the texts prescribed for the grade in question. However, it is strongly recommended that other genres and types of texts also be included.
  • narrative structure: setting, inciting incident, rising action, falling action, resolution
  • structure of running text: introduction, development, conclusion
  • textual coherence: a function of discourse markers and punctuation
  • elements of oral tradition: oral narratives, songs, circular thinking, etc.
  • characteristics of the legend: blending of the real and the fantastic; oral expression and dramatization; portrayal of a society, culture, or era in a story
  • characteristics of the biography and autobiography: first-person and third-person viewpoints, linearity, flashbacks and flash forwards
  • sequence of tenses: e.g., present indicative (“présent de l’indicatif”), present perfect (“passé composé”), imperfect ( “imparfait”), and near future (“futur proche”)
  • communication and socialization: reformulation
  • reading: prior knowledge, visualization, prediction, asking questions, main idea, making connections, important information, inference, referents
  • writing: planning, draft, correction, writing, revision, publication
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
Les textes permettent de dresser le portrait d’une époque ainsi que des valeurs, pratiques et croyances d’une population.
Le sens d’un texte passe par la forme ainsi que par les mots.
L’utilisation de références et d’exemples augmente la crédibilité des propos de l’auteur.
Les récits autochtones font partie de l’histoire et de la culture francophone canadienne.
Communiquer en français contribue au développement d’un sentiment d’appartenance à une communauté.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • texte : un texte est un ensemble cohérent d'éléments écrits, oraux ou visuels porteur de sens et servant à communiquer ou à transmettre un message. Les textes ont une multitude de représentations: ils peuvent se présenter sous forme de récit autochtone, d'article, de publicité, de roman, d'album, de conte, de légende, de bande dessinée, de biographie, de correspondance, d'invitation, de directive, de diagramme, de graphique, de reportage, de film, de chanson, de poème, de comptine, de photographie, de mât totémique, d'image, d'œuvre d’art, de présentation orale, de blogue, de sondage, de rapport, de texto, de vidéo ou d'émission télévisée, etc.
  • textes : un texte est un ensemble cohérent d'éléments écrits, oraux ou visuels porteur de sens et servant à communiquer ou à transmettre un message. Les textes ont une multitude de représentations: ils peuvent se présenter sous forme de récit autochtone, d'article, de publicité, de roman, d'album, de conte, de légende, de bande dessinée, de biographie, de correspondance, d'invitation, de directive, de diagramme, de graphique, de reportage, de film, de chanson, de poème, de comptine, de photographie, de mât totémique, d'image, d'œuvre d’art, de présentation orale, de blogue, de sondage, de rapport, de texto, de vidéo ou d'émission télévisée, etc.
  • communauté : la communauté francophone peut représenter la famille, la classe, l’école, la communauté locale, provinciale, nationale ou internationale.
competencies_fr: 
Explorer et réfléchir
  • Distinguer les idées importantes des idées secondaires d’un texte.
  • Formuler des hypothèses en s’appuyant sur des indices textuels et les vérifier.
  • Reconnaitre la progression non linéaire d’un texte en identifiant les retours en arrière et les anticipations.
  • Analyser un texte afin d’établir les liens entre les personnages, l’intrigue et la résolution de problème.
  • Soutenir ses idées ou opinions à partir de faits et d’arguments issus de textes.
  • Montrer comment les récits autochtones reflètent des croyances.
  • Comprendre l’importance du conteur et de l’art de conter au sein des cultures autochtones.
  • Identifier les éléments culturels dans des textes et les comparer à ses propres repères culturels.
  • Reconnaitre que la francophonie représente des variétés langagières. 
Créer et communiquer
  • S’exprimer avec précision et fluidité en utilisant les stratégies à l’étude.
  • Étayer et justifier son point de vue à l’aide d’exemples et de sources.
  • Planifier un texte en fonction d’un public en déterminant à l’avance le sujet, le destinataire et les idées principales.
  • Dresser le portrait d’un personnage, d’une époque, d’un lieu, etc. en s’appuyant sur des éléments explicites et implicites dans des textes.
  • Rédiger des textes en respectant les caractéristiques des types de textes et des conventions linguistiques à l’étude.
  • Résumer un texte
  • Réviser, corriger et enrichir ses productions à l’aide d’outils de référence.
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • texte : un texte est un ensemble cohérent d'éléments écrits, oraux ou visuels porteur de sens et servant à communiquer ou à transmettre un message. Les textes ont une multitude de représentations: ils peuvent se présenter sous forme de récit autochtone, d'article, de publicité, de roman, d'album, de conte, de légende, de bande dessinée, de biographie, de correspondance, d'invitation, de directive, de diagramme, de graphique, de reportage, de film, de chanson, de poème, de comptine, de photographie, de mât totémique, d'image, d'œuvre d’art, de présentation orale, de blogue, de sondage, de rapport, de texto, de vidéo ou d'émission télévisée, etc.
  • textes : un texte est un ensemble cohérent d'éléments écrits, oraux ou visuels porteur de sens et servant à communiquer ou à transmettre un message. Les textes ont une multitude de représentations: ils peuvent se présenter sous forme de récit autochtone, d'article, de publicité, de roman, d'album, de conte, de légende, de bande dessinée, de biographie, de correspondance, d'invitation, de directive, de diagramme, de graphique, de reportage, de film, de chanson, de poème, de comptine, de photographie, de mât totémique, d'image, d'œuvre d’art, de présentation orale, de blogue, de sondage, de rapport, de texto, de vidéo ou d'émission télévisée, etc.
  • portrait : ex. physique, psychologique
  • des conventions linguistiques à l’étude : les conventions écrites et les outils langagiers (la structure du comparatif et du superlatif, l’adjectif qualificatif et sa fonction grammaticale, l’adverbe et sa fonction grammaticale et la concordance des temps)
content_fr: 
  • l’organisation textuelle :
    • le schéma narratif
    • la structure du texte courant;
    • la cohérence textuelle;
    • l’organisation chronologique;
    • la bibliographie;
  • les outils littéraires :
    • les éléments de la tradition orale des textes autochtones;
    • les caractéristiques de la légende;
    • les caractéristiques de la biographie et de l’autobiographie;
  • les outils langagiers :
    • la structure du comparatif et du superlatif;
    • l’adjectif qualificatif et sa fonction grammaticale;
    • l’adverbe et sa fonction grammaticale;
    • la concordance des temps;
  • les stratégies :
    • de communication et de socialisation
    • de lecture;
    • d’écriture.
content elaborations fr: 
  • notamment : une attention particulière devrait être portée à l’étude des textes prescrits pour l’année en question. Cependant, il est fortement recommandé d’aborder d’autres genres et types de textes.
  • schéma narratif : la situation initiale, l’élément déclencheur, les péripéties, le dénouement, la situation finale.
  • structure du texte courant : l’introduction, le développement et la conclusion
  • cohérence textuelle : grâce aux marqueurs de relation et à la ponctuation
  • éléments de la tradition orale : le récit oral, la chanson, la pensée circulaire, etc.
  • caractéristiques de la légende : l’enchevêtrement du réel et de l’imaginaire, l’oralité et la dramatisation, le reflet d’une société, d’une culture et d’une époque
  • caractéristiques de la biographie et de l’autobiographie : le point de vue à la première personne et à la troisième personne, la linéarité, le retour en arrière et l’anticipation
  • concordance des temps : le présent de l’indicatif, le passé composé, l’imparfait et le futur proche
  • communication et de socialisation : la reformulation
  • lecture : connaissances antérieures, visualisation, prédiction, questionnement, idée principale, faire des liens, informations importantes, inférence, référents
  • écriture : planification, brouillon, correction, rédaction, révision, publication
PDF Grade-Set: 
k-9
Curriculum Status: 
2016/17
Has French Translation: 
Yes