Curriculum Science Grade 3

Subject: 
Science
Grade: 
Grade 3
Big Ideas: 
Living things are diverse, can be grouped, and interact in their ecosystems.
All matter is made of particles.
Thermal energy can be produced and transferred.
Wind, water, and ice change the shape of the land.
 
Big Ideas Elaborations: 
  • Living things are diverse, can be grouped, and interact in their ecosystems:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • What is biodiversity?
      • Why is biodiversity important in an ecosystem?
      • Interconnectedness means that all things are related to and interact with each other in the environment. How does local First Peoples knowledge of living things demonstrate interconnectedness?
  • All matter is made of particles:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • Why is matter known as the material of the universe?
      • How are matter and energy related?
  • Thermal energy can be produced and transferred:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • What can be a source of thermal energy?
      • How is thermal energy transferred between objects?
  • Wind, water, and ice change the shape of the land:
    • Sample questions to support inquiry with students:
      • How is the shape of the land changed by environmental factors?
      • What are landforms?
      • What landforms do you have in your local area?
Curricular Competencies: 
Questioning and predicting
  • Questioning and predicting

  • Demonstrate curiosity about the natural world
  • Observe objects and events in familiar contexts
  • Identify questions about familiar objects and events that can be investigated scientifically
  • Make predictions based on prior knowledge
Planning and conducting
  • Suggest ways to plan and conduct an inquiry to find answers to their questions
  • Consider ethical responsibilities when deciding how to conduct an experiment
  • Safely use appropriate tools to make observations and measurements, using formal measurements and digital technology as appropriate
  • Make observations about living and non-living things in the local environment
  • Collect simple data
Processing and analyzing data and information
  • Experience and interpret the local environment
  • Identify First Peoples perspectives and knowledge as sources of information
  • Sort and classify data and information using drawings or provided tables
  • Use tables, simple bar graphs, or other formats to represent data and show simple patterns and trends
  • Compare results with predictions, suggesting possible reasons for findings
Evaluating
  • Make simple inferences based on their results and prior knowledge
  • Reflect on whether an investigation was a fair test
  • Demonstrate an understanding and appreciation of evidence
  • Identify some simple environmental implications of their and others’ actions
Applying and innovating
  • Contribute to care for self, others, school, and neighbourhood through personal or collaborative approaches
  • Co-operatively design projects
  • Transfer and apply learning to new situations
  • Generate and introduce new or refined ideas when problem solving
Communicating
  • Represent and communicate ideas and findings in a variety of ways, such as diagrams and simple reports, using digital technologies as appropriate
  • Express and reflect on personal or shared experiences of place
Curricular Competencies Elaborations: 
  • Questioning and predicting: Cause and effect is the basic principle that an action will result in a consequence. In science, this concept is closely related to the concepts of pattern and change. However, cause and effect may or may not have a predictable outcome.
    • Key questions about cause and effect:
      • What are some causes of biodiversity in BC’s wetlands?
      • What is the effect of wind on mountains?
  • place: Place is any environment, locality, or context with which people interact to learn, create memory, reflect on history, connect with culture, and establish identity. The connection between people and place is foundational to First Peoples perspectives of the world.
    • Key questions about place:
      • How does what you know about place affect your observations, questions, and predictions?
      • How does understanding place help you analyze information and recognize connections and relationships in your local environment?
      • How does place connect with stewardship?
      • How can you be a steward in your local environment?
Concepts and Content: 
  • biodiversity in the local environment
  • the knowledge of local First Peoples of ecosystems
  • energy is needed for life
  • matter is anything that has mass and takes up space
  • atoms are building blocks of matter
  • sources of thermal energy
  • transfer of thermal energy
  • major local landforms
  • local First Peoples knowledge of local landforms
  • observable changes in the local environment caused by erosion and deposition by wind, water, and ice
Concepts and Content Elaborations: 
  • biodiversity:
    • biodiversity: the variety of different types of living things in an ecosystem
    • characteristics of local plants, animals and fungi
  • the knowledge of local First Peoples: the interconnection between living and non-living things in the local environment; our shared responsibility to care for the local environment (i.e., stewardship); information shared from the local First Peoples community and Elders
  • ecosystems:
    • population: all the members of the same type of living thing (species) in an area
    • communities: different populations in an area living together
  • energy is needed for life:
    • producers (plants), consumers (animals), and decomposers (bacteria and fungi) respond to their environment in energy pyramids (flow of energy in the community from the sun)
    • food chains: the flow of food energy from one organism to another (e.g., grass to rabbit to lynx)
    • food webs: interconnecting food chains (e.g., a rabbit may be eaten by a lynx or a wolf)
  • sources: thermal energy can be produced by chemical reactions (e.g., hand warmers), friction between moving objects, the sun, etc.
  • thermal energy: the energy that comes from the movement of particles within matter
  • transfer of  thermal energy:
    • conduction (touching — e.g., hold an ice cube)
    • convection (current — why do we hang mittens over a heat source?)
    • radiation (through space by a wave — e.g., heat from the sun)
  • landforms: mountains, hills, plateaus, valleys, riverbeds, deltas, glaciers, etc.; oral narrative about landforms
Status: 
Update and Regenerate Nodes
Big Ideas FR: 
Les êtres vivants sont divers, peuvent être regroupés et interagissent dans leur écosystème.
Toute matière est constituée de particules.
L’énergie thermique peut être produite et transférée.
Le vent, l’eau et la glace changent l’aspect du paysage.
 
Big Ideas Elaborations FR: 
  • Les êtres vivants sont divers, peuvent être regroupés et interagissent dans leur écosystème:
    • Exemples de questions pour appuyer les réflexions des élèves :
      • Qu'est-ce que la biodiversité?
      • En quoi la biodiversité est-elle importante dans un écosystème?
      • L'interdépendance fait référence au fait que toutes les choses sont reliées et interagissent entre elles dans l'environnement. Comment les connaissances des peuples autochtones de la région sur les êtres vivants démontrent-elles l'interdépendance?
  • Toute matière est constituée de particules:
    • Exemples de questions pour appuyer les réflexions des élèves :
      • Pourquoi dit-on que la matière est le matériau de l’Univers?
      • Quel est le lien entre la matière et l'énergie?
  • L’énergie thermique peut être produite et transférée:
    • Exemples de questions pour appuyer les réflexions des élèves :
      • Quelles sont les sources d'énergie thermique?
      • Comment l'énergie thermique se transfère-t-elle d'un objet à un autre?
  • Le vent, l’eau et la glace changent l’aspect du paysage:
    • Exemples de questions pour appuyer les réflexions des élèves :
      • Comment le paysage est-il façonné par les facteurs environnementaux?
      • Qu'est-ce qu'un relief?
      • Quels reliefs y a-t-il dans ta région?
competencies_fr: 
Poser des questions et faire des prédictions
  • Poser des questions et faire des prédictions

  • Faire preuve de curiosité et de fascination pour le monde
  • Observer les objets et les événements dans des contextes familiers
  • Poser des questions sur des objets et des événements familiers qui peuvent être explorées selon la méthode scientifique
  • Faire des prédictions fondées sur des connaissances antérieures
Planifier et exécuter
  • Suggérer des manières de planifier et de mener une recherche pour trouver des réponses à ses questions
  • Réfléchir aux responsabilités éthiques liées à la manière de mener ses expériences
  • Utiliser en toute sécurité des outils appropriés pour faire des observations et prendre des mesures, avec des instruments de mesure conventionnels et des technologies numériques, selon les besoins
  • Faire des observations sur les êtres vivants et la matière non vivante dans son milieu
  • Recueillir des données simples
Traiter et analyser des données et de l’information
  • Découvrir son environnement immédiat et l’interpréter
  • Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones comme des sources d'information
  • Trier et classifier des données et de l’information au moyen de dessins ou dans des tableaux fournis
  • Utiliser des tableaux, des diagrammes à bandes simples ou d’autres moyens pour représenter des données et montrer des régularités et des tendances simples
  • Comparer ses résultats et ses prédictions, et tenter d’expliquer ses résultats
Évaluer
  • Tirer des conclusions (par inférence) en se fondant sur ses résultats et ses connaissances antérieures
  • Réfléchir sur l’objectivité de la recherche
  • Démontrer une compréhension et une appréciation des données
  • Relever quelques conséquences simples de ses propres actions et des actions des autres sur l’environnement
Appliquer et innover
  • Contribuer au bien-être de soi, des autres, de son école et de son quartier par des approches personnelles ou collaboratives
  • Concevoir des projets en collaboration
  • Transférer et appliquer l’apprentissage à de nouvelles situations
  • Concevoir et présenter des idées nouvelles ou perfectionnées dans le cadre d’une résolution de problème
Communiquer
  • Représenter et communiquer des idées et des résultats de diverses façons, notamment par des diagrammes et des rapports simples, en utilisant des technologies numériques au besoin
  • Exprimer et approfondir ses expériences personnelles ou collectives sur le lieu
Curricular Competencies Elaborations FR: 
  • Poser des questions et faire des prédictions : cause et effet : principe de base selon lequel toute action entraîne une conséquence. En sciences, ce concept est intimement lié aux concepts de régularités et de changements. Toutefois, les causes n'ont pas toujours des effets prévisibles.
    • Questions clés sur les causes et effets?
      • Quelles sont quelques-unes des causes de la biodiversité dans les terres humides de la Colombie-Britannique?
      • Quel impact le vent a-t-il sur les montagnes?
  • Lieu : tout environnement, localité ou contexte avec lesquels interagit une personne pour apprendre, se créer des souvenirs, réfléchir sur l’histoire, faire des liens avec la culture et définir une identité. Le lien entre la personne et le lieu est fondamental dans l'interprétation du monde des peuples autochtones.
    • Questions clés sur le lieu :
      • En quoi tes connaissances sur un lieu influencent-elles tes observations, tes questions et tes prédictions?
      • Comment ta compréhension d'un lieu t'aide-t-elle à analyser l'information et à reconnaître les liens présents dans l'environnement de ta région?
      • Quel est le lien entre le lieu et la gestion responsable de l’environnement?
      • Comment peux-tu agir comme gardien de l'environnement dans ta région?
content_fr: 
  • La biodiversité dans l'environnement de la région
  • Les connaissances des peuples autochtones de la région sur les écosystèmes
  • L'énergie est essentielle à la vie
  • La matière est toute chose qui possède une masse et occupe de l'espace
  • Les atomes sont les éléments de base de la matière
  • Les sources d'énergie thermique
  • Le transfert de l’énergie thermique
  • Les principaux reliefs de la région
  • Les connaissances des peuples autochtones de la région sur les reliefs de la région
  • Les changements observables dans l’environnement de la région causés par l’érosion et le dépôt par le vent, l’eau
  • et la glace
content elaborations fr: 
  • la Biodiversité :
    • biodiversité : la variété des différents types d’êtres vivants dans un écosystème
    • caractéristiques des plantes, des animaux et des champignons de la région
  • Les connaissances des peuples autochtones de la région : interdépendance entre les êtres vivants et la matière non vivante dans la région; notre responsabilité partagée en matière de protection de l'environnement (c.-à-d. de gestion responsable de l’environnement); l'information transmise par les communautés autochtones et les aînés de la région
  • Écosystèmes :
    • population : tous les individus d’un même type d’être vivant (espèce) dans une région
    • communauté : différentes populations vivant ensemble dans une région
  • L'énergie est essentielle à la vie :
    • les producteurs (plantes), les consommateurs (animaux) et les décomposeurs (bactéries et champignons) réagissent à leur environnement dans des pyramides énergétiques (flux de l’énergie dans la communauté, à partir du Soleil)
    • chaîne alimentaire : flux de l’énergie alimentaire d’un organisme à l’autre (p. ex. herbe - lièvre - lynx)
    • réseau trophique : chaînes alimentaires interreliées (p. ex. un lièvre peut être mangé par un lynx ou par un loup)
  • les Sources : l'énergie thermique peut être produite par une réaction chimique (p. ex. chauffe-mains), la friction entre des objets en mouvement, le Soleil, etc.
  • Énergie thermique : l'énergie provenant du mouvement des particules à l'intérieur de la matière
  • Transfert de l’énergie thermique :
    • conduction (contact — p. ex. tenir un glaçon dans la main)
    • convection (flux — pourquoi suspend-on les mitaines au-dessus d'une source de chaleur?)
    • rayonnement (onde traversant l’espace – p. ex. chaleur du Soleil)
  • reliefs de la région : montagnes, collines, plateaux, vallées, lits des cours d’eau, deltas, glaciers, etc.; récits oraux sur les reliefs
PDF Grade-Set: 
k-9
Curriculum Status: 
2016/17
Has French Translation: 
Yes