Les élèves ont créé une bande dessinée sur des facteurs qui, au quotidien, influencent leurs choix alimentaires (p. ex. : budget personnel, sexe, âge, religion, amis, famille). L’activité a contribué à développer des compétences reliées à la communication et à l’identité personnelle, puisque les élèves ont associé leurs choix alimentaires à leur culture et à leur construction identitaire.
Les élèves ont créé une bande dessinée sur des facteurs qui, au quotidien, influencent leurs choix alimentaires (p. ex. : budget personnel, sexe, âge, religion, amis, famille). L’activité a contribué à développer des compétences reliées à la communication et à l’identité personnelle, puisque les élèves ont associé leurs choix alimentaires à leur culture et à leur construction identitaire.
Depuis quelques mois, les élèves ont pratiqué les stratégies de lecture proposées par la ressource « Lecteur engagé, cerveau branché ». La pratique a ciblé l’amélioration de la fluidité et de l’expression orale, deux compétences essentielles lors de la lecture à voix haute. Ces compétences ont éventuellement été appliquées et enseignées à des élèves plus jeunes.
Pour débuter, les élèves ont lu un texte mettant en vedette un personnage aux pouvoirs magiques. Les élèves ont ensuite été invités à réfléchir et à répondre à la question suivante : « Si un jour vous pourriez obtenir un pouvoir magique, ce serait lequel et pourquoi? ». Les élèves ont contribué au blogue de la classe en y inscrivant leur réponse puis y ont lu celles de leurs pairs.
En groupe de quatre, les élèves ont lu un texte informatif portant sur la dure histoire Iqbal Masih, un enfant pakistanais tenu de travailler dans une fabrique de tapis dès l’âge de quatre ans. Libéré à dix ans, l’enfant est devenu un porte-parole de renommée mondiale, dénonçant les enfants maltraités et tenus en esclavage. Les élèves ont terminé le texte en lisant à propos de la mort subite d’Iqbal.
En groupe de quatre, les élèves ont lu un texte informatif portant sur la dure histoire Iqbal Masih, un enfant pakistanais tenu de travailler dans une fabrique de tapis dès l’âge de quatre ans. Libéré à dix ans, l’enfant est devenu un porte-parole de renommée mondiale, dénonçant les enfants maltraités et tenus en esclavage. Les élèves ont terminé le texte en lisant à propos de la mort subite d’Iqbal.
Suivant le modèle du Club Récré-action, un organisme de loisirs récréatifs aidant les jeunes à développer de bonnes habitudes dans le domaine de la santé, les élèves ont été invités à créer et animer de petits ateliers destinés à enrichir les récréations des élèves plus jeunes.
Suivant le modèle du Club Récré-action, un organisme de loisirs récréatifs aidant les jeunes à développer de bonnes habitudes dans le domaine de la santé, les élèves ont été invités à créer et animer de petits ateliers destinés à enrichir les récréations des élèves plus jeunes.
« Bonjour! Merci !» est un projet réalisé par plusieurs classes des écoles du Conseil Scolaire Francophone. En premier lieu, les élèves devaient trouver une façon de s’afficher en tant que francophones à l’extérieur de leur école. Ici, les élèves ont choisi comme défi d’utiliser des mots clés tels que « bonjour» et « merci » dans leurs conversations avec les gens de leur communauté.
« Bonjour! Merci !» est un projet réalisé par plusieurs classes des écoles du Conseil Scolaire Francophone. En premier lieu, les élèves devaient trouver une façon de s’afficher en tant que francophones à l’extérieur de leur école. Ici, les élèves ont choisi comme défi d’utiliser des mots clés tels que « bonjour» et « merci » dans leurs conversations avec les gens de leur communauté.