• les algorithmes simples
   pour le tri, la recherche, l’ordonnancement, la sélection et la répétition; énoncés précis pour exécuter une tâche simple; cryptographie et décryptage (p. ex.  Textes chiffrés)
   qui traduisent la pensée informatique 
• les représentations visuelles
   graphiques, tableaux, diagrammes en réseau, infographies, ordinogrammes, listes, tables ou arrangements
   de problèmes et de données
• l’évolution des langages de programmation
   perspectives historiques, évolution (p. ex.  Ada Lovelace, cartes en carton perforé; Hollerith, Grace Hopper, Alan Turing, machine Enigma, textes chiffrés)
• la programmation visuelle
   par exemple, Kodu, Scratch

Ordinateurs et appareils de communication

• l’architecture de systèmes informatiques, y compris le matériel et les logiciels, l’infrastructure du réseau local, l’Intranet et l’Internet, de même que les appareils de communication personnels
• des stratégies de reconnaissance et de dépannage permettant de résoudre des problèmes techniques ou de programmation simples
• la fonction des périphériques d’entrée-sortie, y compris l’imprimante 3D et les technologies adaptatives pour les personnes ayant des besoins particuliers 
• l’ergonomie ayant trait à l’utilisation des ordinateurs et des appareils informatiques
• des techniques efficaces et efficientes d’entrée au clavier

• la sécurité sur Internet
   y compris la protection de la vie privée et la sécurité (connexions sécurisées, mots de passe, renseignements personnels), l’empreinte et le dossier numériques, la cyberintimidation, la fraude en ligne et le crime informatique
• l’image de soi, la citoyenneté, les relations et la communication en ligne 
• les considérations juridiques et éthiques, y compris les mentions de source et les droits d’auteur pour une création, et la cyberintimidation 
• les méthodes de gestion personnelle des médias
   par exemple, personnalisation et organisation, signets, gestion de contenu
• les techniques de recherche; la façon dont les résultats de recherche sont sélectionnés et classés; et les critères
   exactitude, actualité ou pertinence, crédibilité, et parti pris
   d’évaluation des résultats de recherche 
• les stratégies permettant de répertorier des réseaux d’apprentissage personnalisé
   outils pédagogiques personnalisés en ligne pour accroître l’apprentissage et la participation (applications, sites Web, vidéos, tutoriels, jeux)

• le dessin technique, y compris les techniques du croquis et les techniques du dessin
   concepts géométriques et échelle; dessin isométrique, orthographique ou avec perspective oblique
   manuelles 
• les éléments des plans et des dessins
• les logiciels de dessin
   par exemple, les programmes Sketchup et 123Design
   assisté par ordinateur simples

• le rôle de l’entrepreneuriat dans la conception et la production de biens et de services
• la notion de niche commerciale
   segment du marché qu’une entreprise cible pour lui vendre un produit particulier; elle le délimite après avoir recensé des besoins ou des désirs non comblés par des concurrents
• la stratégie de marque appliquée à des produits, à des services, à des institutions ou à des lieux
• l’établissement du prix d’un produit ou d’un service, y compris la décision de faire un profit ou de fonctionner sans but lucratif
• la fonction de la tenue de dossiers financiers et de la technique du budget de base

• les techniques et le matériel de base pour la manipulation des aliments et des préparations alimentaires simples 
• les facteurs ayant une influence sur l’utilisation d’un ingrédient donné, y compris l’équilibre alimentaire ou nutritionnel, la fonction et les restrictions alimentaires
• les facteurs qui interviennent dans le choix d’un aliment, notamment le coût, l’accessibilité, et les influences familiales et culturelles

• les médias, numériques et non numériques
   par exemple, la production vidéo, la mise en page et la conception, les graphiques et les images, la photographie (numérique et traditionnelle), les processus émergents des médias (l'art de la performance, le travail collaboratif, l'art sonore, art en réseau)
  , ainsi que leurs caractéristiques distinctives et leurs utilisations 
• les techniques
   par exemple, recadrer, imprimer, enregistrer ou capturer, séquencer
   permettant d’utiliser des images, des sons et le texte pour communiquer des renseignements, des contextes, des idées, et la structure d’un récit
• les technologies et les techniques
   par exemple, recadrer, imprimer, enregistrer ou capturer, séquencer
   médiatiques permettant de saisir, d’éditer, et de manipuler des images, des sons et du texte à des fins précises 
• l’influence des médias numériques sur la communication et l’expression de soi

• les caractéristiques et les usages des métaux
• les techniques et procédés
   par exemple, cintrage, coupage, limage, perçage, brasage (avec extracteur de vapeurs) 
  de travail des métaux, à l’aide d’outils manuels
   par exemple, perceuse avec ou sans fil, outil rotatif, marteau, tournevis, scie à dos, scie à chantourner, chasse-clou, équerre, étau et serre-bride
• les métaux en tant que ressource non renouvelable

• l’équivalence de la puissance au taux de transformation de l’énergie
• les formes d’énergie
   acoustique, thermale, potentielle élastique, nucléaire, chimique, magnétique, mécanique, gravitationnelle, et électrique
• la conservation
   la loi de conservation de l’énergie — l’énergie ne peut être créée ou détruite, mais elle peut être changée
   de l’énergie
• les dispositifs de transformation de l’énergie
   par exemple, électrique à mécanique, potentielle élastique à mécanique, chimique à électrique, électrique à lumineuse

• un robot est une machine qui peut exécuter une série d’actions complexes de façon automatique
• les utilisations de la robotique
• les principales composantes des robots : capteurs
   les « sens », c.-à-d. Les parties du robot qui lui permettent de recueillir les renseignements relatifs à son environnement qui guideront son comportement
  , systèmes de commande
   la « pensée », c.-à-d. La partie du robot qui détermine son comportement
  , et effecteurs
   la « capacité d’agir », c.-à-d. Les parties du robot qui accomplissent le travail
• les divers modes de déplacement
   en ligne droite, de l’avant vers l’arrière et vice versa, en cercle, en zigzag, rapidement ou lentement, sur des distances fixes, selon des parcours prédéterminés
   des objets
• la programmation et les circuits logiques pour les composantes des robots
• les diverses plateformes
   par exemple, VEX IQ, LEGO Mindstorms/NXT, Cubelets 
   pour la robotique

• la gamme d’utilisations
   construction (p. ex.  Les voiles de Canada Place), industrie automobile, industrie du vêtement; matériel utilitaire (p. ex.  Couverture antifeu), matériel cérémoniel (p. ex.  Tenues d’apparat traditionnelles)
   des matières textiles
• les diverses matières
   par exemple, cuir, fibres de cèdre, laine, coton, feutre, fil à broder, fil, herbes hautes et roseaux, aiguilles de pin, babiche, plastique, articles et tissus usagés (p. ex.  Articles d’emballage alimentaire ou de friperie)
   textiles
• les techniques de confection à la main
   par exemple, couture à la main, tricot (aiguilles, bras, bobine), travail au crochet, tissage, reprisage, surcyclage (p. ex.  Revaloriser un article peu utilisé), embellissement d’articles existants
   permettant de produire ou de réparer des textiles
• les préoccupations des consommateurs qui influent sur le choix des textiles, notamment le coût, l’accessibilité, la fonction (p. ex.  imperméabilité) et l’entretien

• les façons dont le bois est utilisé dans des contextes économiques et culturels locaux
• les caractéristiques du bois en tant que matériau
• les techniques de travail du bois
   par exemple, coupage des matériaux selon un plan, assemblage, méthodes de ponçage, applications d’abrasifs 
   et de menuiserie de base
   par exemple, joints bout à bout (avec ou sans goujons), joints feuillurés, encollage, clous et vis
  , à l’aide d’outils manuels
   par exemple, perceuse avec ou sans fil, outil rotatif, marteau, tournevis, scie à dos, scie à chantourner, chasse-clou, équerre, étau et serre-bride

• Manifester de l’empathie

   partager les sentiments d’autrui et comprendre ses besoins en appui à la conception appliquée

   envers des utilisateurs

   peut comprendre l’élève, ses pairs, des enfants plus jeunes, des membres de sa famille ou de sa communauté, des clients, les besoins des plantes ou des animaux

   potentiels afin de déceler les problèmes et de découvrir les besoins et les possibilités de conception

• Choisir une possibilité de conception
• Identifier les caractéristiques principales ou les utilisateurs et leurs besoins
• Établir les critères de réussite et indiquer toute contrainte

   facteur limitatif, comme les exigences d’une tâche ou d’un utilisateur, les matériaux, le coût, l’impact environnemental, les problèmes liés à l’appropriation culturelle et les connaissances considérées comme sacrées 

   existante

• Formuler des idées et développer les idées des autres
• Sélectionner les idées en fonction des critères et des contraintes
• Examiner les conséquences sur le plan personnel, social et environnemental, et les facteurs liés à l’éthique
• Choisir une idée à développer

• Trouver et utiliser des sources d’information

   notamment chercher à acquérir de nouvelles connaissances en faisant appel à des spécialistes (p. ex.  les aînés autochtones),  à des sources secondaires et à des bassins de connaissance collective au sein de communautés et de climats axés sur la collaboration

• Établir un plan indiquant les principales étapes et les ressources à utiliser
• Examiner divers matériaux et en faire l’essai pour vérifier leur efficacité
• Réaliser une première version du produit

   par exemple, un produit physique, un processus, un système, un service, ou un environnement conçu

   ou assembler un prototype, suivant le cas, en changeant s’il le faut les outils, les matériaux et les méthodes employés
• Consigner les réalisations des versions successives

   répétitions d'un processus dans le but de se rapprocher du résultat souhaité

   du prototype

• Faire l’essai de la première version du produit ou du prototype
• Recueillir les commentaires et les idées d’un pair, d’un utilisateur ou d’un spécialiste
• Apporter des modifications, régler un problème éventuel et refaire un essai

• Trouver et utiliser les outils, les matériaux et les technologies

   objets qui augmentent les capacités humaines

   nécessaires à la production
• Établir un plan montrant les principales étapes de production; l’exécuter en le modifiant au besoin
• Utiliser les matériaux de façon à réduire le gaspillage au minimum

• Déterminer comment et à qui présenter

   peut signifier, notamment, montrer ou donner; faire utiliser à d’autres; ou préparer la commercialisation et la vente

   son produit
• Faire une démonstration de son produit et expliquer, à l’aide de termes justes, le processus suivi et justifier ses choix de solutions et de modifications
• Évaluer son produit en fonction de ses critères et expliquer en quoi son concept est utile à l’individu, à la famille, à la communauté ou à l’environnement
• Réfléchir sur sa logique et son processus de conception et évaluer son produit en fonction de ses critères et évaluer sa capacité à travailler efficacement aussi bien seul qu’en faisant équipe avec d’autres, y compris sa capacité à partager et à garder en bon état un espace de travail coopératif
• Cerner d’autres problèmes de conception

Montrer une connaissance des mesures de précaution à prendre et des consignes de sécurité à respecter en cas d’urgence, tant dans des environnements physiques que numériques