English Language Arts 3

2016/17
English Language Arts M 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Curriculum English Language Arts Grade 3 PDF Grade-Set: k-9
Introduction
Objectifs et raison d'être
Qu'est-ce qui a changé?
Ressource(s) disponible(s)
Présentation des programmes d'études
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Big Ideas

Grandes idées

La langue et les histoires
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histoires
textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs 
peuvent procurer du plaisir et stimuler la créativité.
Les histoires
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histoires
textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs 
et les autres textes
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textes
termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique :
  • les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
  • les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
  • les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
  • les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
  • les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)
Texte : termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique : 
  • les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
  • les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
  • les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
  • les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
  • les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)
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nous aident à apprendre sur nous-mêmes, sur nos familles et sur nos communautés.
Les histoires
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histoires
textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs 
peuvent être comprises selon différentes perspectives.
En utilisant la langue de manière créative et ludique, nous apprenons à comprendre son fonctionnement.
La curiosité et l’émerveillement nous font faire des découvertes sur nous-mêmes et sur le monde qui nous entoure.

Normes d’apprentissage

Afficher avec les approfondissements

Compétences disciplinaires

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Individuellement et collectivement, en utilisant des textes oraux, écrits, visuels et numériques, l’élève sera capable de :
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Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner)

Lire avec aisance pour son niveau
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Lire avec aisance pour son niveau
lire en comprenant, former des phrases et porter attention à la ponctuation 
Utiliser des sources d’information et ses connaissances antérieures
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connaissances antérieures
histoires et expériences personnelles 
pour construire le sens
Faire des liens entre des idées provenant d’une variété de sources et ses connaissances antérieures
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connaissances antérieures
histoires et expériences personnelles 
afin de construire une compréhension
Adopter des stratégies de lecture, d’écoute et de visionnement
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stratégies de lecture, d’écoute et de visionnement
par exemple, faire des prédictions logiques sur la base de ses connaissances antérieures et de la structure de l’histoire; visualiser; faire des liens entre le texte et soi-même; faire des inférences; poser des questions; converser avec des pairs et des adultes; démontrer du respect envers la contribution des autres 
adaptées à son âge pour construire le sens
Reconnaître comment différents textes servent différents objectifs.
Écouter, visionner et lire activement
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Écouter, visionner et lire activement
exprimer des idées pertinentes, poser des questions pour connaître ou clarifier les points de vue des autres, exprimer ses opinions et les justifier 
, selon le cas, pour développer une compréhension de soi-même, de son identité et de sa communauté
Expliquer le rôle que jouent les histoires
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histoires
textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs 
dans la construction de l’identité personnelle, familiale et communautaire
Utiliser ses expériences et ses connaissances personnelles pour faire des liens avec les textes
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textes
termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :
  • les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
  • les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
  • les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
  • les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
  • les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)
 
et construire le sens
Reconnaître la structure et les éléments de l’histoire
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histoire
textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs 
Démontrer une prise de conscience des liens que créent les histoires des cultures autochtones
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histoires des cultures autochtones
les histoires traditionnelles et contemporaines des peuples autochtones prennent plusieurs formes (p. ex. prose, chant, danse, poésie, théâtre, sculpture, image) et sont racontées à différentes fins :
  • enseigner (p. ex. leçons de vie, responsabilités envers la communauté, rites de passage)
  • raconter des histoires sur la création du monde
  • consigner les histoires personnelles, familiales et communautaires
  • représenter la géographie et les ressources d’un secteur sur une carte
  • assurer une continuité culturelle (p. ex. perpétuer les connaissances des ancêtres, la langue)
  • guérir
  • divertir
    (Référence : In Our Own Words: Bringing Authentic First Peoples Content to the K–3 Classroom, FNESC/FNSA, 2012) [Traduction libre]
 
entre les personnes et leur famille, et leur communauté
Développer une prise de conscience des liens que créent les histoires des cultures autochtones entre les personnes et la terre 
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des liens que créent les histoires des cultures autochtones entre les personnes et la terre 
les histoires des peuples autochtones ont été créées pour expliquer le paysage, les saisons et les événements locaux 
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Créer et communiquer (écrire, parler, représenter)

Échanger des idées et des perspectives
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Échanger des idées et des perspectives
exprimer des idées sur un problème, poser des questions pertinentes pour connaître ou clarifier les points de vue des autres, exprimer ses opinions et les justifier 
pour construire une compréhension partagée
Créer des histoires
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histoires
textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs 
et d’autres textes
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textes
termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :
  • les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
  • les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
  • les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
  • les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
  • les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)
 
pour approfondir la conscience de soi, de sa famille et de sa communauté
Planifier et créer une variété de formes de communication
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formes de communication
par exemple, écrits personnels, lettres, poèmes, histoires de plusieurs pages, textes informatifs simples non fictifs et en lien avec les intérêts de l’élève, présentations numériques, présentations orales, œuvres visuelles, œuvres dramatiques, utilisés pour communiquer des idées et de l’information 
pour atteindre des objectifs et des publics variés
Communiquer au moyen de phrases en respectant la majorité des conventions de l’orthographe, de la grammaire et de la ponctuation de l’anglais du Canada
Améliorer sa connaissance des mots
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connaissance des mots
morphologie, notamment les racines et les affixes 
et la mettre en pratique
Explorer et apprécier des aspects des traditions orales
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traditions orales
transmission de la culture d’une génération à l’autre autrement que par l’écrit
  • chez les peuples autochtones, la tradition orale transmet une sagesse et de l’information, notamment sous la forme de chants ou d’histoires souvent accompagnés de danses ou d’éléments visuels, comme des sculptures ou des masques
  • en plus d’exprimer des vérités spirituelles et émotionnelles (p. ex. par les symboles ou les métaphores), la tradition orale permet de consigner des vérités historiques (p. ex. sur des événements et des situations)
  • autrefois, la tradition orale était intégrée à toutes les facettes de la vie et était à la base du système d’éducation des peuples autochtones
 
des peuples autochtones
Utiliser des procédés de narration orale
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procédés de narration orale
créer une histoire originale ou trouver une histoire qui existe déjà (obtenir la permission de l’utiliser), raconter l’histoire à d’autres de mémoire, utiliser l’expression vocale pour clarifier le sens du texte   

Contenu

L’élève connaîtra :
histoires et textes
stratégies et procédés
  • les stratégies de lecture
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    stratégies de lecture
    utiliser les illustrations et ses connaissances antérieures pour prédire le sens; relire; relater dans ses propres mots; distinguer l’idée principale et les détails; utiliser ses connaissances de la phonétique et des structures linguistiques pour décoder des mots; reconnaître les mots familiers et le vocabulaire visuel; vérifier (si le texte est bien écrit, a une bonne sonorité, a du sens); autocorriger systématiquement ses erreurs en se fiant aux 3 indices du sens, de la structure et de la graphie 
  • les stratégies de communication orale
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    stratégies de communication orale
    écouter attentivement la personne qui parle, poser des questions pour clarifier, être à l’écoute des détails, exprimer des opinions, parler avec expressivité, ne pas dévier du sujet, respecter le tour de parole, rejoindre le public 
  • les stratégies métacognitives
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    stratégies métacognitives
    réfléchir à ses apprentissages et en discuter (p. ex. réflexion, questionnement, établissement d’objectifs, autoévaluation) pour développer une conscience de soi en tant que lecteur et scripteur 
  • les procédés d’écriture
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    procédés d’écriture
    par exemple, réviser, éditer, tenir compte du public cible 
caractéristiques, structures et conventions linguistiques
Note: (fr) Some of the learning standards in the PHE curriculum address topics that some students and their parents or guardians may feel more comfortable addressing at home. Refer to ministry policy regarding opting for alternative delivery.