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Français langue seconde - immersion 12
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Big Ideas
Grandes idées
Les variations langagières offrent des repères culturels au sein de la diversité francophone.
variations langagières
variations phoniques (accents), lexicales (expressions) et grammaticales (structures) repères culturels
évènements, objets de la vie courante et du patrimoine, références territoriales, réalisations artistiques, découvertes scientifiques, produits médiatiques, valeurs, modes de vie, personnages et/ou personnalités, etc. diversité francophone
le profil de communautés utilisant le français dans différents espaces géographiques ou sociaux Développer sa maîtrise du français permet d’explorer des possibilités d’emploi, de voyage, de croissance personnelle et d’études à l’étranger.
L’identité linguistique et culturelle est façonnée par ce qu’on entend, voit, lit et écrit.
L’exploration des textes révèle la profondeur et la complexité de la vie humaine.
La révision approfondie d’un texte conduit au développement d’un style riche et soigné.
Normes d’apprentissage
Afficher avec les approfondissements
Compétences disciplinaires
L’élève acquerra ces compétences disciplinaires orales et écrites, en s’appuyant sur des supports oraux, écrits et visuels.
Explorer et réfléchir
Utiliser ses connaissances langagières et culturelles dans le but de réfléchir à son identité et de comprendre son rôle au sein de la francophonie
Analyser l’influence et l’importance des contextes sociaux, historiques et culturels et de la diversité sur la façon de traiter les textes
contextes sociaux, historiques et culturels
comprendre que l’auteur écrit à partir d’une perspective influencée par des facteurs sociaux, historiques et culturels (p. ex. famille, éducation, communauté, religion, immigration, valeurs, perspectives, évènements politiques, situation économique); comprendre le lien entre le texte et le contexte diversité
ethnique, sexuelle, d’identité de genre, d’expression de genre, etc. traiter
aborder, présenter et interpréter textes
oraux, écrits, visuels Comparer les rôles du récit et de la tradition orale dans des cultures francophones et dans celles des peuples autochtones
rôles du récit et de la tradition orale
- dans les cultures francophones : la transmission de la langue, des traditions, de l'histoire, de la perspective, des enseignements
- dans des cultures des peuples autochtones : la transmission des traditions, de la vision du monde, des enseignements, de l’histoire; l’attachement à la terre
Interagir avec des personnes ou avoir des expériences de vie au sein du monde francophone
(y compris les visites en ligne ou virtuelles), concerts, échanges, festivals, films, relations épistolaires (correspondance), pièces de théâtre, médias sociaux, magasins ou restaurants offrant un service en français
Interagir avec des personnes ou avoir des expériences de vie au sein du monde francophone
p. ex. blogues, visites de classes et d’écoles(y compris les visites en ligne ou virtuelles), concerts, échanges, festivals, films, relations épistolaires (correspondance), pièces de théâtre, médias sociaux, magasins ou restaurants offrant un service en français
Analyser la dimension symbolique d’un texte afin d’en saisir le sens
dimension symbolique
représentation concrète d’une idée au travers de symboles Exploiter les points communs et divergents traitant d’un même thème dans les textes francophones et autochtones afin d’approfondir et d’élargir ses connaissances de la société
Exploiter
faire valoir quelque chose, en tirer le maximum Distinguer le type et l’intention des textes
intention
informer, convaincre, persuader, divertir, etc. Analyser une problématique
d’un problème donné (p. ex. la problématique de la pollution agricole, ses impacts sur la santé des cours d’eau et sur la santé humaine) afin d’en comprendre les enjeux
problématique
la mise en perspective de l’ensemble des liens qui existent entre les faits, les personnages, les acteurs et les composantsd’un problème donné (p. ex. la problématique de la pollution agricole, ses impacts sur la santé des cours d’eau et sur la santé humaine)
Évaluer l’acquisition de nouvelles connaissances par rapport à un texte
Analyser les procédés stylistiques dans le but de cerner un message
procédés stylistiques
humour, paraphrase, etc. Exercer un esprit critique, clair et cohérent face aux textes à l’étude pour mieux se connaitre et comprendre les enjeux de la société
Exercer un esprit critique
se poser des questions et chercher des réponses Créer et communiquer
Communiquer en utilisant une variété d’expressions et de formats de présentation selon le contexte
formats de présentation
format numérique, visuel, oral; tel que graphiques, illustrations, morceaux de musique, photos, tableaux, vidéos, etc. Nuancer ses opinions afin de s’adapter aux situations de communication
Nuancer
exprimer les subtilités d’une pensée Synthétiser les idées et les informations recueillies dans divers textes
Synthétiser
regrouper des éléments (faits, information, idées) concrets ou abstraits en un tout cohérent Gérer une discussion dans le but d’optimiser les interactions
Gérer
guider, administrer Développer divers styles d’élocution dans ses productions orales afin de créer l’effet désiré
élocution
manière de s’exprimer oralement, d’articuler et d’enchaîner les phrases Utiliser les processus d'écriture et de conception pour planifier, développer et créer des textes pour une variété d'objectifs et de publics
processus d'écriture
planification, rédaction, révision, correction, diffusion Développer son style d’écriture en utilisant les subtilités de la langue française dans ses productions afin d’enrichir son texte pour créer l’effet désiré
style d’écriture
façon d’écrire propre à l’auteur d’un texte subtilités de la langue française
nuances du français au niveau culturel, régional, etc. productions
p. ex. le blog, les médias sociaux, la page Web, le courriel, la lettre, la brochure, le texte d’opinion, l’affiche publicitaire, etc. Réviser sa communication en appliquant des stratégies d’enrichissement afin de soigner son texte
stratégies d’enrichissement
structures complexes de phrase, vocabulaire soutenu, etc. Se corriger spontanément en utilisant ses connaissances linguistiques
Contenu
L’élève connaîtra et comprendra dans divers contextes, le contenu ci-dessous :
Stratégies de communication
- les registres de langueregistres de languelangage populaire, courant et soutenu
- la gestion de la parolegestion de la parolerègles de prise de parole dans un groupe par un facilitateur
- la modérationmodérationatténuer ou tempérer une discussion
- la négociationnégociationargumenter pour arriver à un accord ou une solution
- la reformulationreformulationexprimer l’idée d’un texte avec ses propres mots
- l’interaction professionnelleinteraction professionnelleexpression et gestuelle (p. ex. entrevue professionnelle, etc.)
- la mention des sourcesmention des sourcesparaphrase, citation, bibliographie
Éléments sociaux, historiques et culturels
- les protocoles liés à l’utilisation des récits des peuples autochtonesprotocoles liés à l’utilisation des récits des peuples autochtonesles récits des peuples autochtones sont souvent sujets à des protocoles d’utilisation (à qui ils appartiennent; où et quand ils peuvent être diffusés et par qui); les responsables des programmes autochtones du conseil scolaire peuvent fournir de l’aide et des conseils à propos des protocoles locaux
Outils littéraires
- les procédés stylistiquesprocédés stylistiquessens figuré, humour, paraphrase, etc.
- la dénotationet la connotationdénotationdéfinition d’un mot, au sens expliciteconnotationsignification d’un mot au sens implicite
- le symbolismesymbolismeassociation d’une image concrète (concret : ce qui se rapporte à la réalité et peut être perçu par les sens) à une abstraction
(abstrait : ce qui se rapporte à la pensée et qui n’est pas du monde matériel)
Organisation textuelle
- la structure de la dissertationstructure de la dissertationplan dialectique, thématique et analytique :
- introduction : sujet amené, sujet posé et sujet divisé
- développement
- conclusion : synthèse et ouverture
- la structure du bloguestructure du bloguetitre, introduction, corps, conclusion, illustration intégrée
- la structure du courrielstructure du courrielobjet, appel, introduction, développement, conclusion, formule de salutation, signature
- la structure de la lettrestructure de la lettre
- formelle : objet de la lettre, lieu et date, terme d’entrée, ouverture, texte principal, résumé/conclusion, formule de politesse, clôture, signature, annexe/post-scriptum (s’il y a besoin)
- amicale : lieu et date, formule d’appel, corps, formule de salutation, signature
- la structure du curriculum vitae
Note: (fr) Some of the learning standards in the PHE curriculum address topics that some students and their parents or guardians may feel more comfortable addressing at home. Refer to ministry policy regarding opting for alternative delivery.