| Contenu |
la comparaison de figures géométriques et de solides géométriques |
Mathématiques 1 |
No CCG |
| Keyword: de figures géométriques et de solides géométriques |
Elaboration: trier des solides géométriques et des figures géométriques selon une seule caractéristique, et expliquer la règle de tricomparer des figures géométriques à des solides géométriques qu’on trouve dans l’environnementdécrire des positions relatives avec des termes de position (p. ex. en haut et en bas, à l’intérieur et à l’extérieur)dupliquer des figures géométriques composées et des solides géométriques (p. ex. utiliser deux triangles pour faire un carré) |
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| Contenu |
les diagrammes concrets, au moyen de la correspondance biunivoque |
Mathématiques 1 |
No CCG |
| Keyword: diagrammes concrets |
Elaboration: créer, décrire et comparer des diagrammes concrets |
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| Contenu |
la probabilité d’événements de la vie quotidienne, au moyen du langage de la comparaison |
Mathématiques 1 |
No CCG |
| Keyword: d’événements de la vie quotidienne |
Elaboration: utiliser des termes de probabilité (p. ex. jamais, parfois, toujours, plus probable, moins probable)cycles (Aîné ou détenteur du savoir autochtone pour parler de cérémonies et d’événements de la vie quotidienne) |
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| Contenu |
la littératie financière – valeur des pièces de monnaie et échange d’argent |
Mathématiques 1 |
No CCG |
| Keyword: littératie financière |
Elaboration: reconnaître la valeur de pièces de monnaie (pièces de 5, 10, 25 cents, d’un et de deux dollars)compter des multiples des mêmes pièces (pièces de 5, 10, 25 cents, d’un et de deux dollars)l’argent est un moyen d’échangejeux de rôles de transactions financières (p. ex. utiliser des pièces et des nombres entiers) avec intégration du concept de désirs et de besoinsjeux de troc, avec compréhension de la valeur variable des objets (coquillages, perles, fourrures, outils) |
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| Contenu |
Les éléments des arts, notamment :
- danse : corps, espace, dynamique (danse), temps, relations, forme (danse)
- art dramatique : personnage, temps, lieu, intrigue
- musique : temps/pulsation, rythme, tempo, hauteur tonale, dynamique (musicale), forme (musique)
- arts visuels : éléments du design – ligne, forme (arts visuels), texture, couleur; principes du design – motif, répétition
- Les procédés, matériaux, mouvements, technologies, outils et techniques employés dans les activités artistiques
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Éducation artistique 1 |
No CCG |
| Keyword: danse |
Elaboration: Les éléments de la danse sont présents dans toutes les formes de danse et se raffinent au fil du temps.
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| Keyword: corps |
Elaboration: Ce que fait le corps en action – dans son intégralité ou dans ses parties constituantes, les types de mouvements (locomoteurs et non locomoteurs), etc.
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| Keyword: espace |
Elaboration: Où le corps se meut – lieu, niveau, direction, trajectoire, dimensions et portée, formes, etc.
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| Keyword: dynamique (danse) |
Elaboration: Comment l’énergie est canalisée par le corps en fonction du temps (rapide/soutenu), de la puissance (force/légèreté), de l’espace (direct/indirect) et du flux (libre/restreint).
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| Keyword: temps |
Elaboration: Comment le corps se meut en fonction du temps, y compris le temps (les pulsations), le tempo et les motifs rythmiques.
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| Keyword: relations |
Elaboration: Avec qui ou quoi le corps se meut; le mouvement peut être associé à diverses relations, notamment une autre personne, des groupes, des objets et des environnements.
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| Keyword: forme (danse) |
Elaboration: La forme, ou structure, de la danse; l’arrangement ordonné d’un contenu thématique, par exemple la phrase (début, milieu, fin), la forme ABA, le canon, l’appel-réponse, la narration, la forme abstraite.
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| Keyword: personnage |
Elaboration: En art dramatique, jouer le rôle d’un autre et explorer ses pensées, ses perceptions, ses sentiments et ses croyances.
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| Keyword: rythme |
Elaboration: Agencement de sons et de silences sur une certaine durée.
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| Keyword: tempo |
Elaboration: La fréquence ou la vitesse des temps.
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| Keyword: hauteur tonale |
Elaboration: Propriété d’une note (aiguë ou grave).
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| Keyword: dynamique (musicale) |
Elaboration: Degré d’intensité d’une musique et variations de volume (p. ex. plus forte, plus douce).
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| Keyword: forme (musique) |
Elaboration: Manière dont une œuvre musicale est structurée (p. ex. forme AB; phrases identiques/différentes).
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| Keyword: ligne |
Elaboration: Par exemple, large, mince, ondulée, en zigzag, irrégulière, etc.
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| Keyword: forme (arts visuels) |
Elaboration: Espace fermé à deux dimensions par opposition à un espace à trois dimensions.
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| Keyword: texture |
Elaboration: Sensation au toucher (p. ex. doux, rugueux ou pelucheux).
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| Keyword: principes du design |
Elaboration: Utilisation planifiée d’éléments visuels pour produire l’effet désiré.
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| Keyword: motif |
Elaboration: Design dans lequel les formes, les couleurs ou les lignes se répètent avec régularité.
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| Keyword: répétition |
Elaboration: Utilisation d’un même objet, d’une même couleur, d’une même marque ou d’un même type de ligne à plusieurs reprises.
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| Keyword: technologies |
Elaboration: S’entendent aussi bien des techniques manuelles que des technologies numériques (p. ex. médias électroniques, éléments de production, technologie de l’information, matériel de sonorisation et matériel d’enregistrement). En arts visuels, toute technologie produisant une image (p. ex. pinceau, ciseaux, crayon, tampon), y compris l’usage improvisé d’éléments disparates.
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| Contenu |
La notation employée pour représenter les sons, les idées et les mouvements |
Éducation artistique 1 |
No CCG |
| Keyword: notation |
Elaboration: Toute forme de représentation écrite, visuelle ou cinétique d’une œuvre musicale; par exemple, inventer une notation pour représenter des sons. Dans la danse, il peut s’agir de l’utilisation d’un système écrit organisé ou non de symboles, de formes et de lignes représentant la position et les mouvements du corps. |
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| Contenu |
Une variété de formes d’art dramatique |
Éducation artistique 1 |
No CCG |
| Keyword: formes d’art dramatique |
Elaboration: Véhicule pour l’expression d’un sens dramatique (p. ex. improvisation, tableau vivant, jeu de rôles, mime, théâtre lu, histoire dramatisée); une forme d’art dramatique peut intégrer plusieurs médias ou combiner plusieurs disciplines des arts. |
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| Contenu |
Le symbolisme comme moyen d’exprimer un sens particulier |
Éducation artistique 1 |
No CCG |
| Keyword: symbolisme |
Elaboration: Utilisation d’un objet, d’un mot ou d’une action pour représenter une idée abstraite; le symbolisme fait notamment appel aux couleurs, aux images, aux mouvements et aux sons (p. ex. la tristesse peut être symbolisée par la couleur bleue, un tempo lent ou un legato). |
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| Contenu |
Les arts autochtones traditionnels et contemporains, et les processus de création d’œuvres d’art |
Éducation artistique 1 |
No CCG |
| Keyword: arts autochtones |
Elaboration: Danses, chants, contes et objets créés par des Autochtones pour la vie de tous les jours ou pour jouer un rôle inspiré par une cérémonie ou un rituel de la culture traditionnelle. |
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| Contenu |
Une variété d’œuvres d’art locales et de traditions artistiques de cultures et de communautés diverses |
Éducation artistique 1 |
No CCG |
| Keyword: d’œuvres d’art |
Elaboration: Résultats des processus de création dans les disciplines comme la danse, l’art dramatique, la musique et les arts visuels. |
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| Contenu |
La responsabilité individuelle et collective associée à la création, à l’expérience ou à la présentation dans un environnement d’apprentissage sécuritaire |
Éducation artistique 1 |
No CCG |
| Keyword: responsabilité individuelle et collective |
Elaboration: Veiller à sa propre sécurité physique et émotionnelle et à celle des autres en faisant l’expérience des arts; faire preuve de délicatesse à l’égard du contenu sensible; prendre soin des installations et de l’équipement. |
| Keyword: présentation |
Elaboration: Comprend toutes les formes de présentation prévues dans le document Connecting, Creating, Presenting and Responding in Arts Education. |
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| Contenu |
histoires et textes- les éléments de l’histoire
- les éléments et procédés littéraires
- le vocabulaire pour parler des textes
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English Language Arts 1 |
No CCG |
| Keyword: éléments de l’histoire |
Elaboration: contexte, personnages, événements (peu de détails) |
| Keyword: éléments et procédés littéraires |
Elaboration: langage poétique, langage figuré, jouer avec les sons, les images, les couleurs, les symboles |
| Keyword: vocabulaire pour parler des textes |
Elaboration: livre, page, chapitre, auteur, titre, illustrateur, images, page Web, site Web et champ de recherche |
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| Contenu |
stratégies et procédés- les stratégies de lecture
- les stratégies de communication orale
- les stratégies métacognitives
- les procédés d’écriture
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English Language Arts 1 |
No CCG |
| Keyword: stratégies de lecture |
Elaboration: utiliser les illustrations et ses connaissances antérieures pour prédire le sens; relire; relater dans ses propres mots; distinguer l’idée principale et les détails; utiliser ses connaissances de la phonétique et des structures linguistiques pour décoder des mots; reconnaître les mots familiers et le vocabulaire visuel; vérifier (si le texte est bien écrit, a une bonne sonorité, a du sens); autocorriger systématiquement ses erreurs en se fiant aux 3 indices du sens, de la structure et de la graphie |
| Keyword: stratégies de communication orale |
Elaboration: régler le volume, le rythme, le ton et l’articulation; écouter attentivement la personne qui parle; respecter le tour de parole; poser des questions sur le sujet; faire des liens personnels; contribuer à la discussion de manière pertinente |
| Keyword: stratégies métacognitives |
Elaboration: réfléchir à ses apprentissages et en discuter (p. ex. réflexion, questionnement, établissement d’objectifs, autoévaluation) pour développer une conscience de soi en tant que lecteur et scripteur |
| Keyword: procédés d’écriture |
Elaboration: par exemple, réviser, éditer, tenir compte du public cible |
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| Contenu |
caractéristiques, structures et conventions linguistiques- les concepts de l’écrit
- la conscience de l’écrit
- la conscience phonémique et phonologique
- la formation des lettres
- la structure de la phrase
- les conventions
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English Language Arts 1 |
No CCG |
| Keyword: concepts de l’écrit |
Elaboration: les caractéristiques conventionnelles de l’anglais écrit, par exemple :o la nature symbolique de l’écritureo la correspondance biunivoque entre le mot écrit et le mot parléo la correspondance entre les lettres et les sonso les caractéristiques distinctives des lettres et des motso la correspondance entre les lettres majuscules et minusculeso l’écriture de gauche à droiteo l’utilisation des espaces pour délimiter les motso l’utilisation de signes et de symboles spécifiques pour la ponctuation (p. ex. point, point d’exclamation, point d’interrogation) |
| Keyword: conscience de l’écrit |
Elaboration: comprendre la nature de l’écrit et ses usages, y compris les lettres et les symboles écrits; la conscience de l’écrit d’un enfant est étroitement liée à sa conscience des mots (la capacité de reconnaître les mots comme des éléments distincts de la communication orale et écrite) et est un important précurseur de l’apprentissage précoce de la lecture et de l’écriture; comprend également la sensibilisation aux différences entre les lettres, les mots et les phrases |
| Keyword: conscience phonémique et phonologique |
Elaboration: la phonologie s’intéresse aux sons qui forment les mots (et non au sens des mots)la conscience phonémique est un aspect spécifique de la conscience phonologique. La capacité de segmenter les mots parlés en phonèmes (p. ex. c / a / t) et à manipuler les phonèmes pour former des mots indique le développement d’une conscience phonémique chez l’enfantla conscience phonologique correspond à la capacité d’entendre et de créer des rimes, de segmenter la parole en mots et d’entendre les unités syllabiques dans les mots parlés |
| Keyword: formation des lettres |
Elaboration: former des lettres lisibles et espacer correctement les lettres et les mots |
| Keyword: structure de la phrase |
Elaboration: structure de la phrase simple |
| Keyword: conventions |
Elaboration: pratiques courantes en matière de ponctuation (p. ex. utilisation du point ou du point d’interrogation en fin de phrase) et de majuscules (p. ex. mettre en majuscule la première lettre du premier mot d’une phrase, la première lettre du nom d’une personne et le pronom I) |
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| Contenu |
les techniques appropriées pour développer des habiletés motrices fondamentales, y compris les habiletés non locomotrices, locomotrices et de manipulation |
Éducation physique et santé 1 |
No CCG |
| Keyword: non locomotrices |
Elaboration: habiletés motrices exercées sur place, sans déplacement sur un plancher ou toute autre surface, par exemple :se tenir en équilibrefléchirse tordresoulever |
| Keyword: locomotrices |
Elaboration: habiletés motrices qui nécessitent un déplacement sur un plancher ou toute autre surface, par exemple :roulersautersautillercourirgaloper |
| Keyword: manipulation |
Elaboration: habiletés motrices qui consistent à maîtriser un objet, comme une balle, principalement avec les mains ou les pieds, mais aussi avec un instrument, comme une raquette ou un bâton, par exemple :faire rebondirlancerattraperbotterfrapper |
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