| Compétences disciplinaires |
Écouter, visionner et lire activement, selon le cas, pour développer une compréhension de soi-même, de son identité et de sa communauté |
English Language Arts 1 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: Écouter, visionner et lire activement |
Elaboration: par exemple, faire des liens avec ses propres connaissances, expériences et traditions; participer à des traditions et à des pratiques communautaires et culturelles; poser des questions sur le sujet abordé |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître l’importance des histoires dans la construction de l’identité personnelle, familiale et communautaire |
English Language Arts 1 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: histoires |
Elaboration: textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser ses expériences et ses connaissances personnelles pour faire des liens avec les histoires et d’autres textes et construire le sens |
English Language Arts 1 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: histoires |
Elaboration: textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs |
| Keyword: textes |
Elaboration: termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires oralesles textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvellesles textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’imagesles textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électroniqueles éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités) |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître la structure et les éléments de l’histoire |
English Language Arts 1 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: la structure et les éléments de l’histoire |
Elaboration: les élèves peuvent employer un vocabulaire approprié pour parler d’une histoire, comme début, milieu, fin et personnage principal, et suivre une séquence d’événements |
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| Compétences disciplinaires |
Démontrer une prise de conscience des liens que créent les histoires des cultures autochtones entre les personnes et leur famille, et leur communauté |
English Language Arts 1 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: histoires des cultures autochtones |
Elaboration: les histoires traditionnelles et contemporaines des peuples autochtones prennent plusieurs formes (p. ex. prose, chant, danse, poésie, théâtre, sculpture, image) et sont racontées à différentes fins :enseigner (p. ex. leçons de vie, responsabilités envers la communauté, rites de passage)raconter des histoires sur la création du mondeconsigner les histoires personnelles, familiales et communautairesreprésenter la géographie et les ressources d’un secteur sur une carteassurer une continuité culturelle (p. ex. perpétuer les connaissances des ancêtres, la langue)guérirdivertir
(Référence : In Our Own Words: Bringing Authentic First Peoples Content to the K–3 Classroom, FNESC/FNSA, 2012) [Traduction libre] |
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| Compétences disciplinaires |
Échanger des idées et des perspectives pour construire une compréhension partagée |
English Language Arts 1 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
| Keyword: Échanger des idées et des perspectives |
Elaboration: par exemple, exprimer des idées sur le sujet abordé en respectant le tour de parole, écouter attentivement la personne qui parle sans l’interrompre et contribuer de manière générale à la discussion |
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| Compétences disciplinaires |
Cerner, organiser et présenter des idées sous une variété de formes |
English Language Arts 1 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
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| Compétences disciplinaires |
Créer des histoires et d’autres textes pour approfondir la conscience de soi, de sa famille et de sa communauté |
English Language Arts 1 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
| Keyword: histoires |
Elaboration: textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs |
| Keyword: textes |
Elaboration: termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires oralesles textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvellesles textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’imagesles textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électroniqueles éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités) |
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| Compétences disciplinaires |
Planifier et créer une variété de formes de communication pour atteindre des objectifs et des publics variés |
English Language Arts 1 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
| Keyword: formes de communication |
Elaboration: par exemple, listes, journaux, notes, histoires simples, présentations numériques, présentations orales, images et œuvres dramatiques (p. ex. spectacle de marionnettes, danse, pièce de théâtre, scénarimage), utilisés pour communiquer des idées et de l’information |
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| Compétences disciplinaires |
Relever et décrire des sentiments et des inquiétudes
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Éducation physique et santé 1 |
Bien-être mental |
| Keyword: Relever et décrire des sentiments et des inquiétudes |
Elaboration: Peux-tu indiquer des pratiques qui t’aident à te sentir bien dans ta peau?
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| Compétences disciplinaires |
Repérer l’idée principale d’un texte et la reformuler avec ses propres mots. |
Français langue première 1 |
Explorer et réfléchir |
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| Compétences disciplinaires |
S’appuyer sur des images pour comprendre un texte. |
Français langue première 1 |
Explorer et réfléchir |
| Keyword: texte |
Elaboration: un texte est un ensemble cohérent d'éléments écrits, oraux ou visuels porteur de sens et servant à communiquer ou à transmettre un message.
Les textes ont une multitude de représentations: ils peuvent se présenter sous forme de récit autochtone, d'article, de publicité, de roman, d'album, de conte, de légende, de bande dessinée, de biographie, de correspondance, d'invitation, de directive, de diagramme, de graphique, de reportage, de film, de chanson, de poème, de comptine, de photographie, de mât totémique, d'image, d'œuvre d’art, de présentation orale, de blogue, de sondage, de rapport, de texto, de vidéo ou d'émission télévisée, etc.. |
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| Compétences disciplinaires |
Segmenter et fusionner des unités phonologiques pour développer la conscience phonologique. |
Français langue première 1 |
Explorer et réfléchir |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître des compétences, des préférences et des intérêts personnels |
Éducation physique et santé 1 |
Bien-être mental |
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| Compétences disciplinaires |
Relever les comportements bienveillants qu’adoptent les camarades de classe et les membres de la famille
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Éducation physique et santé 1 |
Santé sociale et communautaire |
| Keyword: Relever les comportements bienveillants qu’adoptent les camarades de classe et les membres de la famille |
Elaboration:
comprendre la notion d’espace personnel (p. ex. : la bulle corporelle)
demander la permission à une personne avant de la toucher ou de l’étreindre
respecter les personnes lorsqu’elles disent « non » ou « arrête »
respecter les limites des autres et le montrer
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