| Compétences disciplinaires |
Réfléchir sur la pensée mathématique |
Mathématiques 1 |
Faire des liens et réfléchir |
| Keyword: Réfléchir |
Elaboration: présenter le fruit de ses propres réflexions mathématiques et de celles d’autres personnes, notamment évaluer les stratégies et les solutions, comprendre des concepts et formuler de nouveaux problèmes et de nouvelles questions |
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| Compétences disciplinaires |
Représenter des idées mathématiques de façon concrète, graphique et symbolique |
Mathématiques 1 |
Communiquer et représenter |
| Keyword: de façon concrète, graphique et symbolique |
Elaboration: utiliser du matériel concret trouvé à l’extérieur pour élaborer des représentations concrètes et graphiques |
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| Compétences disciplinaires |
Expliquer et justifier des concepts et des solutions en se basant sur les mathématiques |
Mathématiques 1 |
Communiquer et représenter |
| Keyword: Expliquer et justifier |
Elaboration: au moyen d’arguments mathématiques« Prouve-le! » |
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| Compétences disciplinaires |
Relever les dimensions justes et injustes d’un événement, d’une décision ou d’une action dans sa vie, et envisager des plans d’action appropriés (jugement éthique) |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Exprimer et approfondir ses expériences personnelles sur le lieu |
Sciences 1 |
Communiquer |
| Keyword: lieu |
Elaboration: tout environnement, localité ou contexte avec lesquels interagit une personne pour apprendre, se créer des souvenirs, réfléchir sur l’histoire, faire des liens avec la culture et définir une identité. Le lien entre la personne et le lieu est fondamental dans l'interprétation du monde des peuples autochtones.
Questions clés sur le lieu :
— Qu'est-ce qu'un lieu?
— Comment découvre-t-on un lieu?
— Comment peux-tu apprendre à mieux connaître les lieux de ta région?
— Comment peux-tu communiquer tes observations et idées sur les êtres vivants de ta région afin d'aider d'autres personnes à mieux connaître un lieu? |
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| Compétences disciplinaires |
Poser des questions et faire des prédictions |
Sciences 1 |
Poser des questions et faire des prédictions |
| Keyword: Poser des questions et faire des prédictions |
Elaboration: forme et fonction : modèles, structures ou formes qui aident à accomplir certaines fonctions. Par exemple, les nageoires permettent au poisson de se propulser dans l'eau; le squelette humain protège les organes, soutient les muscles et permet au corps de se maintenir en position debout. La science reconnaît le lien important qui existe entre la forme et la fonction.
Questions clés sur la forme et la fonction :
— Quelles caractéristiques structurelles des plantes et des animaux de ta région contribuent à leur bon fonctionnement?
— Comment les propriétés des matériaux naturels (p. ex. le bois) déterminent-elles leurs fonctions utiles? |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
| Keyword: Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions |
Elaboration: Compétences clés :reconnaître que les cartes représentent des lieux réels et faire le lien entre une représentation graphique et son emplacement réel (p. ex. un endroit dans l’école, un parc dans le quartier)suivre un itinéraire pour atteindre une destination à l’aide d’une représentation graphique (p. ex. une carte illustrée)accéder à des sources d’information audio, visuelles, matérielles ou impriméestirer de l’information de ses expériences personnelles, de sources orales et de représentations graphiquesfaire des comparaisons pour déceler des ressemblances et des différencesavec l’aide de l’enseignant, avancer des interprétations simples à partir des informations recueillies (p. ex. les familles ont des besoins semblables, les familles ont des différences)utiliser des formes de communication orale, écrite ou graphique pour réaliser des tâches de présentation (p. ex. exposé oral, images sous-titrées)faire un remue-méninges sur un problème donné, en discuter et comparer les solutions possibles |
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| Compétences disciplinaires |
Expliquer l’importance de lieux, de personnes, d’objets ou d’événements d’envergure locale ou personnelle (portée) |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
| Keyword: Expliquer l’importance de lieux, de personnes, d’objets ou d’événements d’envergure locale ou personnelle |
Elaboration: Exemples d’activités:faire un remue-méninges pour dresser une liste des lieux les plus importants de la communauté, et justifier l’importance de ces lieuxfaire une recherche sur un événement ou un personnage important dans l’histoire de la communautéQuestion clé :Comment l’importance d’un événement, d’un objet, d’une personne et d’un lieu change-t-elle au cours du temps? |
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| Compétences disciplinaires |
Poser des questions, faire des déductions par inférence et tirer des conclusions sur le contenu et les caractéristiques de différents types de sources (preuves) |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
| Keyword: Poser des questions, faire des déductions par inférence et tirer des conclusions sur le contenu et les caractéristiques de différents types de sources |
Elaboration: Exemples d’activités :comparer des photos anciennes et actuelles de lieux dans la communauté et discuter de leur évolutionproposer des explications aux événements marquants dans la communauté et comparer ses hypothèses aux explications des historiens et d’autres expertsexplorer l’histoire d’un personnage important dans la communauté à l’aide de sources comme des articles de journaux, des photographies et des vidéos |
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| Compétences disciplinaires |
Ordonner des objets, des images ou des événements, et faire la distinction entre les choses qui ont changé et les choses qui n’ont pas changé (continuité et changement) |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
| Keyword: Ordonner des objets, des images ou des événements, et faire la distinction entre les choses qui ont changé et les choses qui n’ont pas changé |
Elaboration: Exemples d’activités :élaborer un schéma chronologique d’événements importants dans la communauté au moyen de photographies ou de dessinscomparer les applications technologiques actuelles à celles de l’époque de ses parents ou de ses grands-parentsfaire la distinction entre des événements prévus et imprévus |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les causes et les conséquences d’un événement, d’une décision ou d’un développement dans sa vie personnelle (causes et conséquences) |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Explorer différents points de vue sur des personnes, des lieux, des questions ou des événements de leur vie (perspective) |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Se fixer des objectifs d’apprentissage réalistes et les atteindre |
Éducation à la carrière 1 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Prendre conscience de l’importance de l’apprentissage dans sa vie et dans ses activités professionnelles futures |
Éducation à la carrière 1 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Travailler avec d’autres de manière respectueuse et constructive à l’atteinte d’objectifs communs |
Éducation à la carrière 1 |
No CCG |
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