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Les caractéristiques de la communauté locale qui permettent l’organisation de la communauté et répondent à ses besoins |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
| Keyword: Les caractéristiques de la communauté locale qui permettent l’organisation de la communauté et répondent à ses besoins |
Elaboration: Exemples de sujets :gouvernement localservices publicsservices d’urgencepolicetransportscommercesparcs et autres espaces récréatifsservices financiers |
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La diversité des cultures, des origines et des points de vue au sein de la communauté locale et des autres communautés |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
| Keyword: La diversité des cultures, des origines et des points de vue au sein de la communauté locale et des autres communautés |
Elaboration: Exemples de sujets :diversité des langues, des coutumes, des arts, de la musique, des traditions, des fêtes, des façons de cuisiner, des vêtements et des codes vestimentaires |
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Les relations entre une communauté locale et son environnement |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
| Keyword: Les relations entre une communauté locale et son environnement |
Elaboration: Exemples de sujets :secteur des ressources naturellesparcs et autres aires naturellescroissance démographique et projets de constructioneau et traitement des eaux uséesQuestions clés :En quoi ta communauté dépend-elle de l’environnement local?Quels sont les effets des activités de ta communauté sur l’environnement? |
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Les rôles, droits et responsabilités dans la communauté locale |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
| Keyword: Les rôles, droits et responsabilités dans la communauté locale |
Elaboration: Exemples de sujets :les droits et les intérêts de l’individu par opposition à l’intérêt publicles responsabilités envers les autres et l’environnementQuestions clés :Qui prend les décisions? Pourquoi?Comment les décisions touchent-elles différentes personnes? |
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Les événements et développements clés dans la communauté locale et dans les communautés autochtones locales |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
| Keyword: Les événements et développements clés dans la communauté locale et dans les communautés autochtones locales |
Elaboration: Exemples de sujets :les jalons de l’histoire de la communauté (p. ex. fondation de la communauté, ouverture et fermeture d’entreprises locales, construction de bâtiments)les célébrations et les fêtesles événements culturelsla croissance et le déclin d’une communautéQuestions clés :Quel est l’événement le plus marquant dans l’histoire de ta communauté?En quoi ta communauté est-elle différente aujourd’hui de ce qu’elle était avant l’arrivée des colons? |
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Les caractéristiques naturelles et d’origine humaine de l’environnement local |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
| Keyword: Les caractéristiques naturelles et d’origine humaine de l’environnement local |
Elaboration: Exemples de sujets :caractéristiques naturelles : montagnes, forêts, cours d’eau, plantes et animaux de la régioncaractéristiques d’origine humaine : bâtiments, ponts, barrages, diguesQuestion clé :Quelles sont les différences entre le milieu urbain et le milieu rural? |
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Développement personnel- les stratégies d’établissement d’objectifs
- la prise de risque et son rôle dans le travail d’autorévélation
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Éducation à la carrière 1 |
No CCG |
| Keyword: stratégies d’établissement d’objectifs |
Elaboration: Exemples :Déterminer les mesures à prendre pour parvenir à atteindre des objectifs à court termeRelever les sources de soutien à la maison, à l’école et dans la communauté |
| Keyword: prise de risque |
Elaboration: Exemples :Essayer une nouvelle activitéSe faire un nouvel amiPoser une question ou répondre à une question spontanémentParler devant les autres |
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| Contenu |
Liens avec la communauté- la conscience culturelle et sociale
- ses rôles et responsabilités à la maison, à l’école et dans la communauté locale
- les emplois existant dans la communauté locale
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Éducation à la carrière 1 |
No CCG |
| Keyword: conscience culturelle et sociale |
Elaboration: s’acquiert en se livrant à un travail d’autorévélation, en acceptant les différences culturelles et en respectant les traditions autochtones |
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les concepts numériques jusqu’à 20 |
Mathématiques 1 |
No CCG |
| Keyword: concepts numériques jusqu’à 20 |
Elaboration: compter :compter en ordre croissant et décroissantcompter par 2 et par 5faire des suites de nombres jusqu’à 20comparer et ordonner les nombres jusqu’à 20classer et reconnaître les nombres jusqu’à 20subitisationbase 1010 et un peu pluslivres publiés par Native Northwest : Learn to Count, de plusieurs artistes; Counting Wild Bears, de Gryn White; We All Count, de Jason Adair; We All Count, de Julie Flett (nativenorthwest.com) (en anglais seulement), utiliser des collections d’objets pour compter dans différentes langues; différents systèmes de calcul de peuples autochtones (p. ex. Tsimshian)Tlingit Math Book (yukon-ed-show-me-your-math.wikispaces.com/file/detail/Tlingit Math Book.pdf) (en anglais seulement) |
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les manières d’obtenir le nombre 10 |
Mathématiques 1 |
No CCG |
| Keyword: obtenir le nombre 10 |
Elaboration: décomposer 10 en partiesclasser et reconnaître les nombres jusqu’à 10référents de 10 et 20selon les méthodes traditionnelles des peuples autochtones, on utilisait les doigts pour compter jusqu’à 5 et pour les groupes de 5histoires et chants traditionnels |
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l’addition et la soustraction jusqu’à 20 (compréhension de l’opération et de la démarche) |
Mathématiques 1 |
No CCG |
| Keyword: l’addition et la soustraction jusqu’à 20 |
Elaboration: décomposer 20 en partiesstratégies de calcul mental :compter en ordre croissantobtenir le nombre 10doublesil y a un lien entre l’addition et la soustractiondiscussions avec la classe sur les nombreschasse au trésor dans la nature avec Kaska Counting Book (yukon-ed-show-me-your-math.wikispaces.com/file/detail/Kaska Counting Book.pdf) (en anglais seulement) |
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les régularités ayant de multiples éléments et caractéristiques |
Mathématiques 1 |
No CCG |
| Keyword: régularités |
Elaboration: reconnaître des règles de trirégularités ayant de multiples éléments et caractéristiquesconvertir des régularités d’une représentation à une autre (p. ex. une régularité orange-bleu peut être convertie en régularité cercle-carré)codage par lettres d’une régularitéprédire un élément dans des régularités à l’aide de différentes stratégiesles régularités à l’aide d’outils visuels (cadres de dix, grilles de cent)explorer les régularités numériques (p. ex. compter par 2 et par 5 sur une grille de cent)jeux de perles avec 3 à 5 couleurs |
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le changement de quantité jusqu’à 20, de manière concrète et verbale |
Mathématiques 1 |
No CCG |
| Keyword: changement de quantité jusqu’à 20 |
Elaboration: décrire oralement un changement de quantité (p. ex. j’en construis 7 et pour en avoir 10, je dois en ajouter 3) |
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la signification des relations d’égalité et d’inégalité |
Mathématiques 1 |
No CCG |
| Keyword: d’égalité et d’inégalité |
Elaboration: démontrer et expliquer la signification des relations d’égalité et d’inégaliténoter de manière symbolique les équations, avec = et ≠ |
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| Contenu |
la mesure directe avec des unités non standard (non uniformes et uniformes) |
Mathématiques 1 |
No CCG |
| Keyword: mesure directe |
Elaboration: les unités non uniformes ne sont pas homogènes pour ce qui est de la taille (p. ex. mains des enfants, crayons); les unités uniformes sont homogènes pour ce qui est de la taille (p. ex. cubes emboîtables, trombones standard)comprendre l’importance d’utiliser un point de référence pour faire des comparaisons directes de mesures linéairesutiliser plusieurs exemplaires d’une unitérépéter une unité pour mesurer (p. ex. pour mesurer la longueur d’une ficelle avec un seul cube, l’élève devra faire tourner le cube de nombreuses fois dans ses mains et garder en tête le nombre de fois qu’il l’aura tourné pour obtenir la longueur de la ficelle)carreler une surfacedes nœuds placés à intervalles sur une cordemesurer avec des parties du corpslivre : An Anishnaabe Look at Measurement, de Rhonda Hopkins et Robin King-Stonefish (strongnations.com/store/item_display.php?i=3494&f=) (en anglais seulement)tracer la main ou le pied pour fabriquer des mitaines ou des mocassins |
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