questionner, interpréter, comparer et opposer une gamme de textes (p. ex. récit, poème, texte visuel); les élèves doivent être encouragés à sortir des sentiers battus, à aller au-delà des textes et à les comparer; utiliser des stratégies d’évaluation rapide, comme des fiches de lecture, l’attribution d’étoiles et de souhaits à un texte par les élèves et des activités rapides pour engager la réflexion

termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :

• les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
• les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
• les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
• les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
• les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)

ces éléments varient selon le but escompté du texte et son public cible; les élèves doivent être encouragés à s’intéresser à la relation entre la forme et la fonction (p. ex. à examiner le rôle de ces éléments dans divers textes : espace négatif dans les BD romans, publicités sur les sites Web, éclairage et angle de la caméra en cinéma et en photographie, utilisation de la musique, longueur des paragraphes, sauts de ligne en poésie, silence et intonation dans la poésie orale, couleurs)

termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :

• les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
• les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
• les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
• les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
• les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)

poser des questions créatives et critiques étayées et inspirées par des textes

notamment, questionner, spéculer, acquérir de nouvelles idées, analyser et évaluer des idées, expliquer, envisager d’autres points de vue, résumer, synthétiser, résoudre des problèmes

par exemple, enquêter, explorer, informer, interpréter, expliquer, prendre position, évaluer, résoudre des problèmes, divertir

y compris des sources numériques; les élèves doivent maîtriser la langue et les outils des médias numériques (p. ex. ils doivent comprendre des termes et des concepts comme navigateur, témoin de connexion, historique de navigation, texte en hyperlien, fil de discussion, URL, utilisation équitable et droit d’auteur, plagiat, étiquette de publication, suivre les médias sociaux, tweeter, respect de la vie privée, identité numérique, saisie de texte intuitive, évaluer les ressources numériques, fonctionnement des moteurs de recherche, écriture collaborative en ligne, registre de langue des textos et anglais standard du Canada, propriété numérique, exploration de données)

les élèves doivent être amenés à se demander si le texte atteint son objectif, s’il est actuel et s’il contient de l’information nouvelle

les élèves doivent être amenés à faire la distinction entre les faits et les opinions, et à se questionner sur la validité de la source d’information : est-elle étayée, exacte et corroborée par d’autres sources?

les élèves doivent être amenés à se demander si la voix est crédible, si elle est primaire ou secondaire et si elle est officielle et fiable.

créer une histoire originale ou trouver une histoire existante (obtenir la permission de l’utiliser), raconter l’histoire à d’autres de mémoire, utiliser l’expression vocale pour clarifier le sens du texte, s’exprimer de manière non verbale pour clarifier le sens, avoir une présence scénique, faire la distinction entre la voix du narrateur et celles des personnages, présenter l’histoire de manière efficace, susciter l’intérêt de l’auditoire tout au long de l’histoire, utiliser un répertoire grandissant de techniques pour offrir une meilleure expérience au public

adapter la diction et la forme aux besoins et aux préférences du public, faire un usage efficace des verbes, employer la répétition et la substitution pour produire un effet, utiliser la voix active au lieu de la voix passive, maintenir le parallélisme, ajouter des modificateurs, remplacer le verbe to be par des verbes plus précis, varier les types de phrases, utiliser une diction précise et éliminer le verbiage

à ce niveau, les élèves élargissent leur compréhension de l’éventail de publics pour y inclure les pairs, les autorités et les publics de professionnels