cc_Science_Grade 2_Questioning and predicting

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Subject
Grade
Curricular Competency Group
Curricular Competency
Poser des questions et faire des prédictions
Elaboration

les cycles sont des séquences ou des séries d'événements qui se répètent ou se reproduisent à une certaine fréquence. Les cycles sont des sous-ensembles de régularités et se produisent en boucle ou de manière circulaire (cyclique) dans la nature. Les cycles aident à faire des prédictions et des hypothèses sur la nature cyclique des régularités observables.
Questions clés sur les cycles :
—  Comment les peuples autochtones utilisent-ils leurs connaissances des cycles de vie pour assurer la durabilité des environnements de leur région?
—  Quelle incidence le cycle de l'eau a-t-il sur le climat?

keywords
Poser des questions et faire des prédictions

cc_English Language Arts_Grade 8_Use and experiment with oral storytelling processes

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Grade
Curricular Competency
Utiliser et expérimenter les procédés de narration orale
Elaboration
créer une histoire originale ou trouver une histoire qui existe déjà (obtenir la permission de l’utiliser), raconter l’histoire à d’autres de mémoire, utiliser l’expression vocale pour clarifier le sens du texte, s’exprimer de manière non verbale pour clarifier le sens, avoir une présence scénique, faire la distinction entre la voix du narrateur et celles des personnages, présenter l’histoire de manière efficace, susciter l’intérêt de l’auditoire tout au long de l’histoire, utiliser un répertoire grandissant de techniques pour offrir une meilleure expérience au public
keywords
procédés de narration orale

cc_English Language Arts_Grade 8_Use an increasing repertoire of conventions of Canadian spelling, grammar, and punctuation

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Grade
Curricular Competency
Utiliser un répertoire toujours plus grand des conventions de l’orthographe, de la grammaire et de la ponctuation de l’anglais du Canada

cc_English Language Arts_Grade 8_Assess and refine texts to improve their clarity, effectiveness, and impact according to purpose, audience, and message

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Grade
Curricular Competency
Évaluer et peaufiner les textes pour améliorer leur clarté, leur efficacité et leur portée en fonction du but escompté, du public ciblé et du message véhiculé
Elaboration
adapter la diction et la forme aux besoins et aux préférences du public, faire un usage efficace des verbes, employer la répétition et la substitution pour produire un effet, utiliser la voix active au lieu de la voix passive, maintenir le parallélisme, ajouter des modificateurs, remplacer le verbe to be par des verbes plus précis, varier les types de phrases, utiliser une diction précise et éliminer le verbiage
keywords
peaufiner les textes

cc_English Language Arts_Grade 8_Use writing and design processes to plan, develop, and create engaging and meaningful literary and informational texts for a variety of purposes and audiences

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Grade
Curricular Competency
Utiliser des procédés d’écriture et de conception pour planifier, développer et créer des textes littéraires et informatifs intéressants et significatifs visant une variété d’objectifs et de publics
Elaboration
les élèves doivent être aidés dans la planification, l’ébauche et l’édition de textes multimédias et multimodaux, notamment pour la composition de paragraphes qui contiennent un thème (sujet et opinion de l’auteur) et de textes qui ont un genre et sur lesquels apparaissent le titre et le nom de l’auteur; autres exemples de textes : article d’opinion, poème, nouvelle, récit, slam, poésie orale, scénarimage, bande dessinée, masque
à ce niveau, les élèves élargissent leur compréhension de l’éventail de publics pour y inclure les pairs, les autorités et les publics de techniciens
keywords
textes littéraires et informatifs
publics

cc_English Language Arts_Grade 8_Exchange ideas and viewpoints to build shared understanding and extend thinking

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Grade
Curricular Competency
Échanger des idées et des points de vue pour construire une compréhension partagée et élargir la réflexion
Elaboration
en grands ou en petits groupes, prendre part à des activités collaboratives, comme l’entrevue en 3 étapes (réflexion-partage-discussion), le débat, le jeu des quatre coins, la conversation silencieuse, le cercle de lecture (dans lequel chaque élève joue un rôle différent); écouter activement et adopter une position d’écoute; paraphraser et développer les idées des autres; exprimer respectueusement son désaccord; élargir la réflexion (p. ex. repositionnement, changement) en l’appliquant à des contextes plus vastes (médias sociaux, environnements numériques)
keywords
Échanger des idées et des points de vue