utiliser les outils les mieux adaptés à ses propres capacités variées et à celles des autres (p. ex. mode numérique, visuel ou verbal; l'élève peut se servir d'aides telles que des schémas, des graphiques, des illustrations, des pièces musicales, des organisateurs graphiques, des photographies, des tableaux ou des vidéos)

virtuelles, en ligne ou en personne; avec des pairs, des enseignants ou en société

sujets d'intérêt portant sur des questions personnelles, locales, régionales, nationales ou mondiales

à l'aide de questions et d'affirmations courantes (Je ne comprends pas; Répétez, s'il vous plaît; Répète, s'il te plaît; Peux-tu répéter?; Que veut dire…?; Comment dit-on…?; Comment écrit-on…?)

par exemple, reconnaître si quelqu'un fait une déclaration ou pose une question et comment cela modifie son message; remarquer le rythme du français parlé et s'exercer à le respecter

toute forme de communication orale, écrite, visuelle ou numérique, aussi bien les textes originaux que les textes adaptés (p. ex. articles, bandes dessinées, biographies, blogues, brochures, chansons, comptines, conversations, courriels, diagrammes, discours, dissertations, entrevues, films, formulaires, graphiques, histoires, instructions, invitations, lettres, livres d'images, mythes, peintures, photos, poèmes, présentations, profils en ligne, publicités, récits, récits de la tradition orale des peuples autochtones, reportages, romans, sondages, tableaux et textos)

relever, prédire et prononcer les groupes de lettres qui produisent le même son (au, aux, eau, ô, os), les mots qui riment, les combinaisons de lettres dont la prononciation reste toujours la même (ai, -ille, -ment, -tion), les lettres muettes, les liaisons et les élisions

manière de s’exprimer oralement, d’articuler et d’enchaîner les phrases