Conscience de soi et responsabilité personnelle

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Illustration Éléments

Contexte

La voix de l’enseignant

Notre classe faisait partie d’un programme pilote UNIS Bien-être axé sur l’apprentissage par le service. Le programme encourage les élèves à se fixer des objectifs (ce que vous voulez accomplir) et à avoir des intentions (comment vous voulez être et vous sentir en travaillant pour atteindre votre objectif). Lorsque nous avons discuté de ce que pourrait être notre projet, les élèves étaient fermement convaincus qu’ils voulaient faire quelque chose pour l’environnement afin de lutter contre les changements climatiques. Ils ont travaillé ensemble pour établir les objectifs et les intentions de leur projet, puis se sont divisés en quatre groupes pour exécuter leurs plans :

  • Groupe de jardinage

garden pots

  • Groupe de recyclage

recycling bins

  • Groupe de gestion de l’énergie

swap cart

  • Groupe d’échange

J’ai offert un soutien pédagogique minimal parce que les élèves avaient un sens aigu de leur objectif et de l’action qu’ils voulaient entreprendre. Par la suite, les élèves ont procédé à l’autoévaluation de leurs compétences essentielles et réfléchi sur leur travail.

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Échantillon du travail des élèves, autoévaluation et réflexion

Groupe de jardinage

  • Objectifs : Aider l’environnement en plantant des
  • légumes et des fruits; sensibiliser le public.
  • Intention : S’amuser!

Groupe de recyclage

  • Objectifs : Accroître la sensibilisation au plastique

  • Intention : Agir de manière responsable

Groupe de gestion de l’énergie

  • Objectif : Réduire la quantité d’énergie utilisée
  • Intention : Échanger des connaissances

Groupe d’échange

  • Objectifs : Réduire la quantité d’emballages utilisés;
  • encourager l’échange au lieu d’acheter du neuf.
  • Intention : Sentir que nous avons changé les choses

Autoévaluation de mes compétences essentielles

Objectifs de notre projet de classe

  • Accroître la sensibilisation

Intention de notre projet de classe

  • Gratitude

Objectifs de votre projet de groupe

  • Amasser 20 stylos, en retirer les cartouches d’encre et les recycler
  • Sensibiliser le public à l’utilisation du plastique dans notre environnement

Mon intention personnelle (comment j’aimerais aborder cette activité)

  • J’aimerais aborder cette question d’une manière responsable et mature.
Profils
Cinquième profil

Je peux rendre plus facile la démarche de groupe et inviter le groupe à assumer la responsabilité des progrès réalisés. .

Je joue un rôle dans le suivi collectif des progrès du groupe et révise mes contributions au besoin. J’ai conscience de l’interdépendance des rôles de chacun et les mets à profit pour aller de l’avant. Je pose des questions qui mènent à la réflexion, j’intègre la nouvelle information et les points de vue des autres et réfléchis de façon critique aux voix qui n’ont pas été entendues. Je peux exprimer respectueusement mon désaccord, j’entrevois les conflits potentiels et aide à les gérer s’ils surviennent. J’exprime et reçois des commentaires constructifs et je prends les mesures qui s’imposent afin d’appuyer des objectifs communs. Je suis capable d’évaluer et de réviser les plans avec les autres membres du groupe.

Troisième profil

Je fais des choix qui m’aident à combler mes désirs et mes besoins et qui accroissent mon sentiment de bien-être. J’assume la responsabilité de mes actes.

Je fais ce qu’il faut pour combler mes désirs et mes besoins et trouver de la joie et de la satisfaction. Je travaille à atteindre un but ou à résoudre un problème. J’utilise des stratégies pour accroître mon sentiment de bien-être et m’aider à gérer mes sentiments et mes émotions. Je fais le lien entre mes actes et leurs conséquences positives et négatives et tente d’apporter des correctifs; j’accepte les commentaires qu’on me fait. Je prends des décisions en lien avec mes activités et j’assume la responsabilité de mon bien-être physique et émotionnel.

Quatrième profil

Je prends des mesures réfléchies en faveur des autres et de l’environnement.

Je peux tisser des liens et je suis un ami attentionné et d’un grand soutien. Je suis capable de reconnaître l’incidence que mes actes et ceux des autres ont sur la collectivité et mon environnement naturel. Je cherche à faire de ma salle de classe, de mon école, de ma communauté et de mon environnement naturel un meilleur endroit, et je trouve des gestes simples que je peux accomplir pour améliorer les choses. J’adopte un comportement respectueux et accueillant dans différents contextes, et j’ai conscience que chacun a quelque chose à offrir.

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Contexte

Les élèves ont assisté à la présentation d’Alvin Law. Alvin est né sans bras en raison d’un médicament d’ordonnance (maintenant interdit) que prenait sa mère durant la grossesse. Alvin relate son histoire afin de mettre ses auditeurs au défi de réécrire les histoires négatives qu’ils se racontent à propos d’eux-mêmes. Pour en savoir plus sur Alvin, consultez le site : https://alvinlaw.com/about/ (en anglais seulement)

Après la présentation, les élèves ont réagi à ce qu’ils venaient d’entendre en répondant aux questions suivantes :

L’une des nombreuses forces d’Alvin est la manière dont il nous amène à réfléchir à la vision que nous avons de nous-même. Explique pourquoi il est si important de repenser et de réévaluer les histoires que nous nous racontons.

Donne ton avis sur l’affirmation d’Alvin : « Nous avons tous des épreuves dans la vie. En fin de compte, c’est notre attitude qui détermine si elles nous empêcheront de réussir ou nous rendront plus forts en cours de route. »

Définis ce qu’est un privilège. Décris, de mémoire, toutes les façons dont Alvin a été ou aurait pu être désavantagé par la société.

Décris de quelles façons Alvin a fait preuve de persévérance et de résilience au cours de sa vie, malgré son manque de privilège.

Alvin déclare que la première impression est importante, mais que c’est l’impression finale qui compte. Est-ce que l’impression qu’Alvin te donnait a changé au cours de la présentation?

Est-ce qu’autre chose t’a surpris aujourd’hui durant la présentation?

Maintenant que la présentation est terminée, te poses-tu toujours des questions ou as-tu certaines réflexions?

L’enseignant a ensuite demandé aux élèves d’écrire leur propre histoire :

Décris une histoire « négative » que tu te racontes actuellement ou que tu t’es déjà racontée. Par exemple, des propos négatifs ou une histoire négative peut parfois ressembler à ceci : « je ne peux pas faire ça » ou « je n’y arriverai jamais ».

Ensuite, explique comment tu pourrais reformuler le scénario pour parler de toi dans des termes plus positifs. Pense notamment à ce qui EST possible.

Enfin, termine ta réponse en faisant un lien avec une expression du genre « je peux » qui convient le mieux et explique pourquoi cet énoncé positif s’insère dans le contexte et peut susciter une réflexion.

 

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Échantillons de travail d’élève

Réponse du troisième élève

Directive : L’une des nombreuses forces d’Alvin est la manière dont il nous amène à réfléchir à la vision que nous avons de nous-même. Explique pourquoi il est si important de repenser et de réévaluer les histoires que nous nous racontons.

Réponse de l’élève : Il est important de resonger aux histoires que nous nous racontons et de les réévaluer puisque le peu d’histoires que nous avons peut nous empêcher de prendre du recul sur les leçons de la vie. Par exemple, durant son récit, Alvin a mentionné que les gens avaient certaines croyances concernant sa capacité à fonctionner comme une personne active de la société. En tant que personne affectée par la thalidomide que les femmes enceintes prenaient, il décrit son expérience personnelle et la façon dont on l’a empêché d’accomplir certaines tâches en raison de son handicap. Cependant, il a été capable de surmonter ses contraintes et a prouvé que les idées véhiculées sur les personnes handicapées ne sont pas fiables. Il faut donc resonger à toutes ces histoires et considérer ces situations et ces personnes pour ce qu’elles sont vraiment.

Directive : Donne ton avis sur l’affirmation d’Alvin : « Nous avons tous des épreuves dans la vie. En fin de compte, c’est notre attitude qui détermine si elles nous empêcheront de réussir ou nous rendront plus forts en cours de route. » Êtes-vous en accord avec cette affirmation? Pourquoi?

Réponse de l’élève : Je crois que c’est l’attitude qui détermine l’avenir puisque sans la volonté de réussir, ce qu’on peut accomplir est limité. Plusieurs génies dans le monde nous ont aidés à devenir une société évoluée avec des inventions et une économie sociale qui façonnent la société actuelle. Cependant, même s’ils étaient très talentueux et ont fait de brillantes inventions, ils n’ont pu les réaliser que parce qu’ils ont pris l’initiative d’essayer de rendre le monde meilleur. Ils ont tous eu à surmonter différents obstacles de la vie, comme la pauvreté, la pression exercée par la société et les opinions accablantes de celle-ci. Malgré tout, ces génies comme Albert Einstein ont défendu leurs valeurs et font maintenant partie des personnalités les plus connues qui ont contribué à un meilleur avenir pour la société. Donc, nous, en tant que nouvelle génération, devons persévérer puisque nos idées pourraient influer positivement sur l’avenir, et il est impossible de savoir avec certitude si nous n’essayons pas et ne mettons pas à l’essai nos théories.

Directive : Définis ce qu’est un privilège. Décris, de mémoire, toutes les façons dont Alvin a été ou aurait pu être désavantagé par la société.

Réponse de l’élève : Dans ce monde, les gens naissent avec plusieurs privilèges. Il peut s’agir d’argent, de choses matérielles ou même de qualités humaines qui sont cultivées grâce à l’abondance de contacts humains. Cependant, il y a aussi ceux qui naissent sans privilèges et qui doivent se battre pour en obtenir. Un privilège se définit comme « un droit spécial, un avantage ou une immunité accordé ou offert uniquement à une personne ou à un groupe en particulier ». Personnellement, en tant que membre de la société, je suis né avec plusieurs privilèges comme une famille chaleureuse et aisée, ainsi qu’une vie prospère de citoyen de la classe moyenne. Cependant, Alvin a mentionné avoir souffert lorsqu’il était jeune et immature du manque d’amour de la part de sa famille biologique, de la perte de ses membres à la naissance et de la liberté de s’exprimer par peur d’être jugé par la société. Malheureusement, ces moments étaient très difficiles pour Alvin durant sa jeunesse, mais il a vite compris qu’il pouvait se battre pour ses privilèges. C’est alors ce qu’il a fait, et il a finalement récupéré ses privilèges grâce au travail acharné et aux sacrifices qu’il a faits. Puisqu’Alvin a eu à se battre pour des privilèges que nous considérons comme la norme de la société, il est maintenant évident pour moi que je dois être reconnaissant, en tant que personne, de ce que j’ai.

Directive : Décris de quelles façons Alvin a fait preuve de persévérance et de résilience au cours de sa vie, malgré sa malchance.

Réponse de l’élève : Alvin a continué de persévérer à travers les épreuves tout au long de sa vie malgré ses désavantages, il s’est battu pour ses privilèges et pour se faire accepter par la société. Né sans bras à cause d’un médicament appelé thalidomide, Alvin a perdu certains privilèges que nous prenons tous, ou presque tous, pour acquis. Il a perdu sa famille et toutes les grandes choses qu’il aurait pu accomplir avec ses mains. Cependant, la perte de ces privilèges est devenue un moteur le motivant à réussir et à s’approprier ses privilèges par l’ardeur au travail. Alvin a fait preuve de persévérance, comme on peut le constater lorsqu’il explique à quel point il a essayé de trouver sa place dans la société en essayant d’être plus indépendant. Les tâches quotidiennes normales pour les autres membres de la société étaient difficiles pour lui. Mais, en s’exerçant et en faisant de son mieux, il a réussi à accomplir des tâches très difficiles pour lui comme de bien s’essuyer lorsqu’il va aux toilettes. Même si cette tâche semble très facile pour certains, pour Alvin, c’est l’une de ses plus grandes réussites dans son cheminement pour devenir plus indépendant. Il a quand même encore besoin d’aide pour certaines choses, mais Alvin accomplit plusieurs tâches ordinaires du quotidien pour fonctionner en société.

Directive : Alvin déclare que la première impression est importante, mais que c’est l’impression finale qui compte. Est-ce que l’impression qu’Alvin te donnait a changé au cours de la présentation? Justifie ta réponse.

Réponse de l’élève : Je pense que ma première impression de lui a changé après avoir commencé à l’entendre parler de sa vie et de ses expériences. Même si je suis gêné de le dire, je m’attendais à une histoire plus typique, comme les seules histoires qu’on entend à propos des personnes handicapées. Même si je m’attendais à une histoire remplie d’émotions graves et négatives, je suis content d’avoir entendu celle d’Alvin, qui a des moments mémorables. La façon dont il a expliqué ses épreuves et dont il les a surmontées a été très motivante pour moi en tant que membre de l’auditoire. À mesure que je l’entendais parler, je sentais ses émotions et je pouvais m’imaginer le genre d’expériences qu’il avait vécues. Même si Alvin a expliqué les difficultés qu’il avait eues dans sa vie, il a expliqué qu’il ne voulait pas que les gens le prennent en pitié ou compatissent avec lui. Ce n’était pas l’objectif de sa présentation et il a insisté sur le fait qu’il a eu une vie plutôt normale une fois qu’il a été capable d’accepter qui il était. Ainsi, grâce à ses messages et à ses émotions intenses, ce qu’il voulait transmettre était qu’il faut trouver de vraies réponses aux différentes histoires que diverses personnes ont et d’y être ouvert.

Réflexion sur l’histoire que je me raconte

Il y a eu plusieurs moments où je me suis dit que je ne valais rien. Ayant grandi dans un milieu très compétitif, j’ai souvent subi une pression trop forte de la part de ma famille et de mes amis. Connaissant leurs attentes élevées, chaque fois que je n’arrivais pas à y répondre, j’avais souvent honte de qui j’étais et je ne me trouvais aucune qualité. Je n’étais et ne suis pas exceptionnel à l’école ni dans les activités, ce qui ne m’aidait pas à imaginer une carrière pour plus tard. J’ai toujours voulu avoir une aptitude particulière ou être bon dans une matière pour m’aider à répondre aux questions concernant mon avenir. Cependant, la vérité est que je ne trouvais rien qui me convenait vraiment, donc je l’ai accepté et j’ai persévéré dans mes études en général.

Puisque je n’avais pas d’aptitude particulière, mes parents ont choisi la vie que j’aurais, me rappelant constamment que les études étaient ma seule façon de vivre. Même s’ils ont admis que les études n’aidaient pas toujours, ils m’ont également dit qu’ils m’encourageaient à étudier seulement parce que l’intelligence pourrait m’aider à décrocher de bons emplois. De plus, mes parents, ayant été élevés dans un milieu similaire, m’ont appris que c’était la seule façon qu’ils connaissaient pour réussir dans la vie. Me voulant heureux, satisfait de ma vie et sans soucis financiers, ils savaient que les études étaient ma seule option. Toutefois, alors que j’étudiais, j’ai remarqué que beaucoup d’autres élèves avaient de la facilité à étudier, ce qui me faisait croire qu’il était encore plus impossible pour moi de réaliser le rêve de mes parents.

Non seulement j’avais de la difficulté à suivre ceux qui étaient plus intelligents que moi, mais j’avais aussi du mal à concilier ma vie scolaire et ma vie sociale. En arrivant à l’école secondaire, je me suis fait plusieurs nouveaux amis qui sont devenus très proches en quelques mois. Voulant profiter du temps et de ma jeunesse en leur compagnie, je passais beaucoup de temps avec eux. Même si tout semblait bien se passer pour mes études à l’exception d’une matière, avec laquelle j’ai toujours eu de la difficulté, j’ai commencé à réaliser que ma vie sociale se détériorait. C’est à ce moment-là que les gens sont le plus sensibles et très émotionnels. J’avais commencé à me quereller avec un ami proche, ce qui a causé la séparation de tout le groupe d’amis. Même si nous avons tous les deux été jugés coupables, cet ami ne l’a jamais accepté et a continué de me blâmer. Pendant ce temps, je me dégoûtais encore plus et pensais que je ferais mieux de rester seul.

J’ai parlé de mes défauts et de la façon dont j’avais mal agi, selon moi. Mais, à travers ces émotions négatives, j’ai compris que je pouvais devenir la personne que je voulais être si j’en avais la volonté. En me haïssant et en me remettant en doute pour avoir agi d’une telle façon, j’ai vu que ce n’était pas ma faute et que ce n’était pas la faute de mon ami non plus. C’était simplement que nous ne nous complétions pas très bien et que nous n’étions pas faits pour rester des amis proches. La nuit, je pleurais seul en réfléchissant à ma vie. Cependant, l’un des meilleurs soutiens que j’ai eus durant cette période est venu de ma mère. Ma mère, même si elle est assez stricte, était douce, et elle m’a écouté et me disait la vérité crue. Au début, elle était déçue que j’aie ces pensées à propos de moi-même, de mes études et de ma vie sociale. Mais elle a continué de m’assurer que j’étais important, et c’était seulement une épreuve que je devais surmonter pour devenir un adulte épanoui. J’ai donc réalisé que c’était inutile de me concentrer sur le passé. Je pouvais seulement aller de l’avant et essayer d’être une meilleure personne. Je peux et je vais devenir une personne épanouie qui rendra non seulement mes parents fiers de ce que je suis devenu, mais moi aussi.

Réflexion sur la conscience de soi et la responsabilité personnelle

Faisant référence à l’affirmation « je peux », j’ai déjà mentionné que je deviendrais une meilleure personne pour moi-même et non pour les autres. L’affirmation « je peux » que j’ai mentionnée était un peu différente, mais je m’étais inspiré de celle-ci : « Je peux imaginer des changements personnels et des changements à apporter dans le monde, et je peux y travailler. » En général, comme je viens juste de le mentionner, je suis capable de nommer mes défauts et de prendre l’initiative de changer en mieux. Cependant, de cette affirmation « je peux », j’ai appris que je n’avais pas à plaire aux autres pour vivre heureux, et que je devais seulement me plaire à moi-même. Bien sûr, je dois être conscient des autres et de leur situation, et m’y adapter. Cependant, en général, cette vie que je vis n’est pas la leur, et ils n’ont pas le droit de critiquer qui je suis.

L’affirmation « je peux » que j’ai écrite pour moi-même pourrait et devrait être transposable, car c’est un problème courant chez les jeunes. Les jeunes ont souvent peur de l’opinion des autres et essaient de plaire à ceux qui les entourent, et ils se convainquent qu’ils sont heureux lorsque les autres sont contents. Toutefois, c’est simplement la pression que la société nous impose pour que nous agissions d’une certaine façon, et il ne faut pas y céder. Donc, je crois que si je peux devenir une meilleure personne pour moi-même, les autres peuvent devenir meilleurs pour eux-mêmes aussi.

Profils
Cinquième profil

J’ai conscience de ma valeur et défends mes droits. J’assume mes choix, mes actes et mes réalisations.

J’ai de bonnes idées à partager. Je suis prêt à explorer des questions controversées; je peux imaginer des changements personnels et des changements à apporter dans le monde, et je peux y travailler. J’établis des priorités, mets en œuvre, surveille et modifie mon plan et en évalue les résultats. Je prends en charge mon apprentissage et demande l’aide dont j'ai besoin. J’emploie des stratégies pour atteindre un mode de vie sain et équilibré, surmonter les épreuves émotionnelles et trouver le calme dans les moments stressants. Je sais comment trouver le soutien social dont j’ai besoin.

Sixième profil

Je sais reconnaître mes forces et mes limites, trouver de la motivation intérieure et saisir les occasions de croissance personnelle. Je m’oblige à prendre des décisions éthiques.

J’ai conscience de mon cheminement et analyse mes expériences pour améliorer mon bien-être et gérer les difficultés. Je défends mes intérêts dans les situations stressantes. De ma propre initiative, je m’informe sur des questions controversées et adopte une position éthique. J’assume mes objectifs, mon apprentissage et mes comportements. J’agis sur ce qui est le mieux au fil du temps, en ce qui concerne mes objectifs et mes aspirations. J’ai conscience des conséquences de mes choix et consulte ceux que mes décisions pourraient toucher. Je sais reconnaître mon potentiel de meneur dans mon milieu. Je maintiens un mode de vie sain et équilibré.

Cinquième profil

Je milite et agis pour la collectivité et pour mon environnement naturel. Je compte changer le cours des choses.

J’ai conscience de ce que les autres peuvent éprouver et je fais le nécessaire pour qu’ils se sentent inclus. J’entretiens des relations avec des gens d’autres générations. Je veille à apporter des changements positifs dans la collectivité et dans mon environnement naturel. Je suis capable de mieux définir un problème ou une question, de proposer de nombreuses stratégies, de soupeser les conséquences, de faire des compromis pour répondre aux besoins des autres et d’évaluer les mesures à prendre. Je valorise les différences; je comprends que chacun possède des talents uniques. Je fais preuve de respect et d’ouverture d’esprit dans mes propos et mon comportement, y compris sur les réseaux sociaux. Je peux défendre les intérêts des autres.

Sixième profil

Je peux mettre en mouvement des changements positifs et durables pour les autres et l’environnement.

Je tisse et entretiens de bonnes relations avec diverses personnes, dont des gens d’autres générations. Je fais preuve d’empathie envers les autres et j’adapte mon comportement en fonction de leurs besoins. Je préconise le changement positif et durable dans la communauté et mon environnement naturel et j'agis en ce sens. Je suis capable d’analyser des questions sociales et environnementales complexes en considérant plusieurs points de vue et j’ai conscience de ma situation privilégiée. Je fais la promotion de la diversité et me porte à la défense des droits de la personne, et je sais reconnaître les bienfaits de la diversité au sein de la collectivité.

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Illustration Éléments

Contexte

Les élèves ont assisté à la présentation d’Alvin Law. Alvin est né sans bras en raison d’un médicament d’ordonnance (maintenant interdit) que prenait sa mère durant la grossesse. Alvin relate son histoire afin de mettre ses auditeurs au défi de réécrire les histoires négatives qu’ils se racontent à propos d’eux-mêmes. Pour en savoir plus sur Alvin, consultez le site : https://alvinlaw.com/about/(en anglais seulement)

Après la présentation, les élèves ont réagi à ce qu’ils venaient d’entendre en répondant aux questions suivantes :

L’une des nombreuses forces d’Alvin est la manière dont il nous amène à réfléchir à la vision que nous avons de nous-même. Explique pourquoi il est si important de repenser et de réévaluer les histoires que nous nous racontons.

Donne ton avis sur l’affirmation d’Alvin : « Nous avons tous des épreuves dans la vie. En fin de compte, c’est notre attitude qui détermine si elles nous empêcheront de réussir ou nous rendront plus forts en cours de route. »

Définis ce qu’est un privilège. Décris, de mémoire, toutes les façons dont Alvin a été ou aurait pu être désavantagé par la société.

Décris de quelles façons Alvin a fait preuve de persévérance et de résilience au cours de sa vie, malgré son manque de privilège.

Alvin déclare que la première impression est importante, mais que c’est l’impression finale qui compte. Est-ce que l’impression qu’Alvin te donnait a changé au cours de la présentation?

Est-ce qu’autre chose t’a surpris aujourd’hui durant la présentation?

Maintenant que la présentation est terminée, te poses-tu toujours des questions ou as-tu certaines réflexions?

L’enseignant a ensuite demandé aux élèves d’écrire leur propre histoire :

Décris une histoire « négative » que tu te racontes actuellement ou que tu t’es déjà racontée. Par exemple, des propos négatifs ou une histoire négative peut parfois ressembler à ceci : « je ne peux pas faire ça » ou « je n’y arriverai jamais ».

Ensuite, explique comment tu pourrais reformuler le scénario pour parler de toi dans des termes plus positifs. Pense notamment à ce qui EST possible.

Enfin, termine ta réponse en faisant un lien avec une expression du genre « je peux » qui convient le mieux et explique pourquoi cet énoncé positif s’insère dans le contexte et peut susciter une réflexion.

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Échantillons de travail d’élève

Réponse du deuxième élève

Directive : L’une des nombreuses forces d’Alvin est la manière dont il nous amène à réfléchir à la vision que nous avons de nous-même. Explique pourquoi il est si important de repenser et de réévaluer les histoires que nous nous racontons.

Réponse de l’élève : Les histoires que nous nous racontons sont souvent complexes et comportent de multiples points de vue différents. En resongeant à ces histoires, des choses que nous n’avions pas remarquées initialement peuvent faire surface. En réfléchissant à notre passé et à nos histoires, nous sommes mieux à même de nous améliorer nous-même au lieu de nous concentrer sur les autres. Autrement dit, au lieu de juger les autres, l’introspection peut mener à une meilleure attitude.

Directive : Donne ton avis sur l’affirmation d’Alvin : « Nous avons tous des épreuves dans la vie. En fin de compte, c’est notre attitude qui détermine si elles nous empêcheront de réussir ou nous rendront plus forts en cours de route. » Êtes-vous en accord avec cette affirmation? Pourquoi?

Réponse de l’élève : Je suis en accord avec l’affirmation parce que beaucoup de choses dans la vie sont une question de perspective. L’attitude d’une personne à l’égard de quelque chose peut changer radicalement ses chances de réussir parce que c’est ce qui détermine la façon dont elle traitera le problème. Une attitude positive met en confiance et ouvre la voie à plus de débouchés, au contraire d’une mentalité négative. Cela crée un blocage mental qui peut très bien limiter quelqu’un sans qu’il s’en rende compte. Nous avons tous une voix intérieure qui nous dit d’être positifs et de choisir de quelle façon aborder nos problèmes.

Directive : Définis ce qu’est un privilège. Décris, de mémoire, toutes les façons dont Alvin a été ou aurait pu être désavantagé par la société.

Réponse de l’élève : Un privilège est un droit octroyé seulement à quelqu’un ou à un groupe en particulier. C’est parfois évident selon la race, le sexe ou l’origine ethnique. Dans le cas d’Alvin, il est né sans bras. Naître avec tous ses membres est rarement vu comme un privilège, mais c’en est un, au fond. Alvin a été désavantagé par la société parce qu’il est né dans des circonstances hors de son contrôle. Ayant grandi sans bras à une époque où peu de gens étaient ouverts aux enfants ayant des « besoins particuliers », il a eu de la difficulté avec sa propre image et son parcours personnel. Ses parents biologiques l’ont rejeté, et sa vie aurait été bien différente sans ses parents adoptifs.

Directive : Décris de quelles façons Alvin a fait preuve de persévérance et de résilience au cours de sa vie, malgré sa malchance.

Réponse de l’élève : Alvin a surmonté beaucoup d’épreuves à l’école, notamment il ne savait pas quoi faire dans la vie et il détestait son apparence et les limites qu’elle lui imposait. Cependant, il ne s’est pas laissé abattre; en ayant une attitude positive tout au long de sa vie, il a appris à être une tout autre personne. Il a appris à jouer du piano avec ses pieds, même si son professeur lui disait que ses orteils étaient trop courts. Il a appris à jouer de la batterie et n’a pas laissé ses difficultés en sport l’arrêter. Il est resté ouvert à toutes les possibilités qui pourraient changer sa vie. Il a été patient et s’est fait confiance.

Directive :Alvin déclare que la première impression est importante, mais que c’est l’impression finale qui compte. Est-ce que l’impression qu’Alvin te donnait a changé au cours de la présentation? Justifie ta réponse.

Réponse de l’élève : L’impression que j’avais d’Alvin a bien changé au cours de la présentation. Au début, lorsque j’ai vu qu’il n’avait pas de bras, j’ai supposé qu’il était là pour nous motiver et nous faire la morale en disant qu’il était important de ne jamais lâcher ou quelque chose du genre. Son attitude enjouée et décontractée m’a laissé croire qu’il avait eu une enfance simple et relativement « facile ». Mais je ne m’attendais pas à ce que ses histoires soient aussi riches, et je n’avais surtout pas prévu qu’elles soient tragiques. J’ai été honnêtement surpris par la façon dont il a fait face à ses désavantages dans sa vie et je me sentais plus instruit à la fin de la présentation.

Réflexion sur l’histoire que je me raconte et réflexion sur la conscience de soi et la responsabilité personnelle

Lorsque j’ai de la difficulté à l’école, à gérer mes activités parascolaires et mon emploi du temps, j’adopte parfois une attitude négative. Je me dis : « je ne réussirai pas à finir tous ces travaux » ou « je vais échouer à l’examen ». J’angoisse beaucoup trop et tente d’éviter le problème en regardant autre chose qui n’est souvent pas lié à mes travaux scolaires. La procrastination est l’un des problèmes que j’essaie de régler. Je suis capable de formuler ce sentiment de façon plus positive en me rassurant sur ma capacité à terminer mes travaux. Par exemple : « je vais étudier de façon productive et je vais connaître toute la matière de l’examen », plutôt que de penser uniquement à obtenir une bonne note. Je peux aussi essayer de visualiser que je réussis, ce qui fonctionne parfois puisque ça me calme. L’affirmation « je peux » qui me convient le mieux : « J’ai conscience de mon cheminement et analyse mes expériences pour améliorer mon bien-être et gérer les difficultés. » Cette affirmation me convient parce que je réfléchis souvent sur ce que je peux faire pour améliorer mes habitudes en ce qui concerne l’étude. Lorsque je gère les difficultés, j’ai « conscience de mon cheminement ». Je me souviens du travail à faire et j’agis en conséquence.

Je peux faire une introspection, trouver les aspects à améliorer et à développer. J’assume la responsabilité de mes propres décisions concernant mon apprentissage et demande de l’aide au besoin. J’acquiers des compétences sociales en m’identifiant à mes pairs et en interagissant respectueusement avec eux. Je forme mes propres idées que je propose à tout le monde et qui s’inspirent d’exemples qui m’entourent.

Profils
Cinquième profil

J’ai conscience de ma valeur et défends mes droits. advocate for my rights. J’assume mes choix, mes actes et mes réalisations.

J’ai de bonnes idées à partager. Je suis prêt à explorer des questions controversées; je peux imaginer des changements personnels et des changements à apporter dans le monde, et je peux y travailler. J’établis des priorités, mets en œuvre, surveille et modifie mon plan et en évalue les résultats. Je prends en charge mon apprentissage et demande l’aide dont j'ai besoin. J’emploie des stratégies pour atteindre un mode de vie sain et équilibré, surmonter les épreuves émotionnelles et trouver le calme dans les moments stressants. Je sais comment trouver le soutien social dont j’ai besoin.

Sixième profil

Je sais reconnaître mes forces et mes limites, trouver de la motivation intérieure et saisir les occasions de croissance personnelle. Je m’oblige à prendre des décisions éthiques.

J’ai conscience de mon cheminement et analyse mes expériences pour améliorer mon bien-être et gérer les difficultés. Je défends ma propre cause dans les situations stressantes. De ma propre initiative, je m’informe sur des questions controversées et adopte une position éthique. J’assume mes objectifs, mon apprentissage et mes comportements. J’agis sur ce qui est le mieux au fil du temps, en ce qui concerne mes objectifs et mes aspirations. J’ai conscience des conséquences de mes choix et consulte ceux que mes décisions pourraient toucher. Je sais reconnaître mon potentiel de meneur dans mon milieu. Je maintiens un mode de vie sain et équilibré.

Cinquième profil
Je milite et agis pour la collectivité et pour mon environnement naturel. Je compte changer le cours des choses.

J’ai conscience de ce que les autres peuvent éprouver et je fais le nécessaire pour qu’ils se sentent inclus. J’entretiens des relations avec des gens d’autres générations. Je veille à apporter des changements positifs dans la collectivité et dans mon environnement naturel. Je suis capable de mieux définir un problème ou une question, de proposer de nombreuses stratégies, de soupeser les conséquences, de faire des compromis pour répondre aux besoins des autres et d’évaluer les mesures à prendre. Je valorise les différences; je comprends que chacun possède des talents uniques. Je fais preuve de respect et d’ouverture d’esprit dans mes propos et mon comportement, y compris sur les réseaux sociaux. Je peux défendre les intérêts des autres.

Illustration Elements

Illustration Éléments

Contexte

Les élèves ont assisté à la présentation d’Alvin Law. Alvin est né sans bras en raison d’un médicament d’ordonnance (maintenant interdit) que prenait sa mère durant la grossesse. Alvin relate son histoire afin de mettre ses auditeurs au défi de réécrire les histoires négatives qu’ils se racontent à propos d’eux-mêmes. Pour en savoir plus sur Alvin, consultez le site : https://alvinlaw.com/about/ (en anglais seulement).

Après la présentation, les élèves ont réagi à ce qu’ils venaient d’entendre en répondant aux questions suivantes :

L’une des nombreuses forces d’Alvin est la manière dont il nous amène à réfléchir à la vision que nous avons de nous-même. Explique pourquoi il est si important de repenser et de réévaluer les histoires que nous nous racontons.

Donne ton avis sur l’affirmation d’Alvin : « Nous avons tous des épreuves dans la vie. En fin de compte, c’est notre attitude qui détermine si elles nous empêcheront de réussir ou nous rendront plus forts en cours de route. »

Définis ce qu’est un privilège. Décris, de mémoire, toutes les façons dont Alvin a été ou aurait pu être désavantagé par la société.

Décris de quelles façons Alvin a fait preuve de persévérance et de résilience au cours de sa vie, malgré son manque de privilège.

Alvin déclare que la première impression est importante, mais que c’est l’impression finale qui compte. Est-ce que l’impression qu’Alvin te donnait a changé au cours de la présentation?

Est-ce qu’autre chose t’a surpris aujourd’hui durant la présentation?

Maintenant que la présentation est terminée, te poses-tu toujours des questions ou as-tu certaines réflexions?

L’enseignant a ensuite demandé aux élèves d’écrire leur propre histoire :

Décris une histoire « négative » que tu te racontes actuellement ou que tu t’es déjà racontée. Par exemple, des propos négatifs ou une histoire négative peut parfois ressembler à ceci : « je ne peux pas faire ça » ou « je n’y arriverai jamais ». Ensuite, explique comment tu pourrais reformuler le scénario pour parler de toi dans des termes plus positifs. Pense notamment à ce qui EST possible.

Ensuite, explique comment tu pourrais reformuler le scénario pour parler de toi dans des termes plus positifs. Pense notamment à ce qui EST possible.

Enfin, termine ta réponse en faisant un lien avec une expression du genre « je peux » qui convient le mieux et explique pourquoi cet énoncé positif s’insère dans le contexte et peut susciter une réflexion.

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Réponse du premier élève

Student One Response

Directive : L’une des nombreuses forces d’Alvin est la manière dont il nous amène à réfléchir à la vision que nous avons de nous-même. Explique pourquoi il est si important de repenser et de réévaluer les histoires que nous nous racontons.

Réponse de l’élève : Souvent, on se raconte des choses qui ne sont pas vraies du tout, qui sont fondées sur la façon dont on se sent à ce moment-là, sur ce qu’on pense d’un sujet et peut-être même sur ce qu’on a vécu avant en rapport avec le sujet. Ce ne sont que quelques facteurs à l’origine d’une mauvaise histoire qui doit être réévaluée, mais ils sont importants et peuvent assombrir notre jugement. Si on laisse ces facteurs dicter ce que l’on pense, cela peut devenir dangereux. Parfois, il suffit de prendre une grande inspiration et de considérer notre situation différemment. On peut être très triste parfois, mais si on en s’en sort, on sera plus heureux, mais surtout plus fort en tant qu’être humain.

Directive : Donne ton avis sur l’affirmation d’Alvin : « Nous avons tous des épreuves dans la vie. En fin de compte, c’est notre attitude qui détermine Si elles nous empêcheront de réussir ou nous rendront plus forts en cours de route. » Êtes-vous en accord avec cette affirmation? Pourquoi?

Réponse de l’élève : Je suis en accord avec cette affirmation courte mais percutante. On croit souvent que le problème dans une situation découle de notre manque de force et de la difficulté de la situation. Si parfois on se croit inadéquat, c’est notre attitude qui peut nous guider dans la situation et la surmonter. Si on se croit incapable de faire quelque chose, on aura beaucoup de mal à y arriver. Si quelque chose est réellement impossible, ce n’est souvent que temporaire. Se former et acquérir des aptitudes pour surmonter la situation nous aidera grandement à y parvenir. Si on se montre déterminé à s’améliorer et à parvenir à nos fins, il est habituellement possible de surmonter des obstacles courants. L’attitude ne sera pas la clé de tous les problèmes, mais elle aide certainement beaucoup.

Directive : Définis ce qu’est un privilège. Décris, de mémoire, toutes les façons dont Alvin a été ou aurait pu être désavantagé par la société.

Réponse de l’élève : Un privilège peut se définir comme un droit spécial accordé à certaines personnes. Par exemple, l’eau potable, la nourriture, un logement et même une famille aimante sont tous des privilèges. Cependant, s’il y a des personnes privilégiées, il y a nécessairement des personnes qui ne le sont pas, qui ne sont pas prises au sérieux ou qui sont traitées injustement par la société. Alvin, qui est né sans bras, fait partie de ce groupe. Dans sa présentation, il mentionne s’être fait appeler un « monstre » par les autres et s’être fait rejeter. Si se faire injurier et ne pas se faire accepter peut sembler futile pour certains, il n’en est rien. Détruire l’estime de l’autre est sans doute l’une des choses les plus destructrices dans la vie. Faire sentir une personne coupable de ce qu’elle est, c’est lui enlever le privilège d’avoir le droit d’être qui elle veut. En se faisant détruire l’image qu’il avait de lui-même, Alvin a été désavantagé par la société.

Directive : Décris de quelles façons Alvin a fait preuve de persévérance et de résilience au cours de sa vie, malgré sa malchance.

Réponse de l’élève : Bon nombre de gens, dans les circonstances malheureuses d’Alvin, auraient cédé devant les obstacles courants de la vie liés au fait de ne pas avoir de bras. Sans la persévérance et la résilience d’Alvin, ils ne se seraient sans doute pas rendus aussi loin que lui. Non seulement Alvin doit surmonter des difficultés considérables dans sa propre vie, il doit aussi affronter ceux qui le traitent de « bizarre » et affronter une société dans laquelle il est désavantagé. Sa vie est tellement difficile, mais il réussit tout de même à passer au travers avec une attitude positive. Il est né avec des défis à surmonter tous les jours, mais il reste que c’est un être humain comme nous tous. C’est la persévérance d’Alvin qui lui permet de surmonter les moments difficiles et d’avoir un bel avenir devant lui.

Directive : Alvin déclare que la première impression est importante, mais que c’est l’impression finale qui compte. Est-ce que l’impression qu’Alvin te donnait a changé au cours de la présentation? Justifie ta réponse.

Réponse de l’élève : Alvin expliquait qu’au début, les élèves étaient presque comme une « peinture à l’huile » : ils étaient immobiles et essayaient de ne pas lui manquer de respect. C’est manifestement une situation qu’il a connue durant toute sa vie, lorsqu’il n’est pas étiqueté comme « bizarre ». Je suis presque gêné de dire que presque tout le monde dans le gymnase a eu la même première impression de lui, mais nous ne voulions pas le dire, par respect : il était anormal parce que ses bras n’avaient jamais poussé. Pour nous, avoir des bras semble tout à fait normal dans la vie, toujours là pour nous aider et rendre les choses faciles. Il nous est inimaginable de vivre sans un outil aussi utile. Cependant, au fur et à mesure qu’Alvin réchauffait l’auditoire avec des blagues et des histoires, nous avons commencé à voir son autre côté. Nous avons constaté qu’il était un orateur talentueux et motivant. Ce n’était pas seulement quelqu’un de « bizarre », si différent des autres. C’était un être humain, comme nous tous, qui voulait vivre sa vie. Nous n’aurions pas dû le juger d’après notre première impression. Mais comme il l'a dit, c’est la dernière impression qui compte. Je suis certain que tout le monde avait une dernière impression extrêmement positive de l’orateur, puisqu’il a électrisé et fait rire la foule.

Réflexion sur l’histoire que je me raconte

Faire des présentations et parler à des gens que je ne connais pas est habituellement difficile pour moi. Si je le sais à l’avance, je passe beaucoup de temps à stresser sur le moment où cela va se passer. Je me suis dit à plusieurs reprises dans le passé « je ne peux pas faire de présentation » ou « je ne peux pas leur parler et établir un lien ». J’ai cru que je me ridiculiserais si j’essayais quelque chose de nouveau. Cette mentalité négative m’a accompagné dans de nombreux aspects de ma vie.

Même si je crois qu’une tâche comme celles que j’ai décrites est impossible, je finis toujours par réussir. Je peux redouter la tâche jusqu’à ce que je l’accomplisse et avoir peur de montrer un mauvais côté de moi-même aux autres. Mais chaque fois que je pense de cette façon, je ne fais que retarder l’inévitable. Au lieu de préparer ce que je vais dire, j’espère ne pas avoir à rien dire. Mais lorsque je le fais, j’éprouve un grand soulagement à chaque fois. Je ne me ridiculise pas et, si c’est ce qui se produit, j’entre dans le jeu. Je stresse pour les tâches les plus simples, mais je dois quand même les faire en fin de compte.

Parfois, je trouve juste que mes idées n’ont pas d’importance. C’est un peu pour ça que je n’ai pas envie de faire des présentations ou d’entrer en relation avec une nouvelle personne. Je crois peut-être qu’on rira de mes idées ou qu’on les a déjà entendues ou qu’elles sont simplement incompréhensibles pour l’auditoire. L’une des expressions du genre « je peux » qui provient d’une mentalité positive de croissance est : « J’ai de bonnes idées à exprimer ». C’est quelque chose dont je ne me rends souvent pas compte, jusqu’à ce que je les exprime. Au fur et à mesure que je grandis et que j’acquiers de l’expérience dans la vie, je pourrai certainement sortir de cette carapace dans laquelle je m’enferme.

Réflexion sur la conscience de soi et la responsabilité personnelle

Il existe plusieurs expressions du genre « je peux » qui, il faut le reconnaître, relèvent de la croissance personnelle, surtout après s’être laissé inspirer par un orateur comme Alvin. Si Alvin examinait les compétences essentielles du domaine de la conscience de soi et de la responsabilité personnelle, il dirait peut-être :

  • J’ai conscience de ma valeur et je défends mes droits.
  • J’assume mes choix, mes actes et mes réalisations.
  • J’établis des priorités, je mets en œuvre, surveille et modifie mon plan et j’en évalue les résultats.
  • Je prends en charge mon apprentissage et demande l’aide dont j’ai besoin.
  • J’emploie des stratégies pour atteindre un mode de vie sain et équilibré, surmonter les épreuves émotionnelles et trouver le calme dans les moments stressants.
  • Je sais comment trouver le soutien social dont j’ai besoin.
  • J’ai de bonnes idées à exprimer.
  • Je peux imaginer des changements personnels et des changements à apporter dans le monde, et je peux y travailler.
  • Je sais reconnaître mes forces et mes limites, trouver de la motivation intérieure et saisir les occasions de croissance personnelle.
  • J’ai conscience de mon cheminement et analyse mes expériences pour améliorer mon bien-être et gérer les difficultés.
  • Je défends mes intérêts dans les situations stressantes.
Profils
Quatrième profil

J’ai conscience de mes forces et je m’oblige à employer des stratégies pour me concentrer, gérer mon stress et atteindre mes objectifs.

Je défends mes intérêts et mes idées, je m’accepte tel que je suis. Je suis prêt à m’ouvrir à des idées ou à de l’information qui me donnent matière à réflexion. Je suis capable de me concentrer et je suis déterminé. Je me fixe des objectifs réalistes, emploie des stratégies pour les réaliser et persévère dans les tâches difficiles. J’ai conscience de la colère et de la frustration qui montent en moi et je connais des stratégies pour me calmer. Je fais des choix positifs pour mon bien-être et qui me tiennent à l’écart du danger dans mon milieu.

Cinquième profil

J’ai conscience de ma valeur et défends mes droits. J’assume mes choix, mes actes et mes réalisations.

J’ai de bonnes idées à partager. Je suis prêt à explorer des questions controversées; je peux imaginer des changements personnels et des changements à apporter dans le monde, et je peux y travailler. J’établis des priorités, mets en œuvre, surveille et modifie mon plan et en évalue les résultats. Je prends en charge mon apprentissage et demande l’aide dont j'ai besoin. J’emploie des stratégies pour atteindre un mode de vie sain et équilibré, surmonter les épreuves émotionnelles et trouver le calme dans les moments stressants. Je sais comment trouver le soutien social dont j’ai besoin.

Cinquième profil

Je milite et agis pour la collectivité et pour mon environnement naturel. Je compte changer le cours des choses.

J’ai conscience de ce que les autres peuvent éprouver et je fais le nécessaire pour qu’ils se sentent inclus. J’entretiens des relations avec des gens d’autres générations. Je veille à apporter des changements positifs dans la collectivité et dans mon environnement naturel. Je suis capable de mieux définir un problème ou une question, de proposer de nombreuses stratégies, de soupeser les conséquences, de faire des compromis pour répondre aux besoins des autres et d’évaluer les mesures à prendre. Je valorise les différences; je sais que chacun possède des talents uniques. Je fais preuve de respect et d’ouverture d’esprit dans mes propos et mon comportement, y compris sur les réseaux sociaux. Je peux défendre les autres.

Sixième profil

Je peux mettre en mouvement des changements positifs et durables pour les autres et l’environnement.

Je tisse et entretiens de bonnes relations avec diverses personnes, dont des gens d’autres générations. Je fais preuve d’empathie envers les autres et j’adapte mon comportement en fonction de leurs besoins. Je préconise le changement positif et durable dans la collectivité et mon environnement naturel et j'agis en ce sens. Je suis capable d’analyser des questions sociales et environnementales complexes en considérant plusieurs points de vue et j’ai conscience de ma situation privilégiée. Je fais la promotion de la diversité et me porte à la défense des droits de la personne, et je sais reconnaître les bienfaits de la diversité au sein de la collectivité.

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Illustration Éléments

Contexte

L’école offre un programme STIM conçu pour décloisonner les domaines d’apprentissage traditionnels en faisant participer les élèves à un apprentissage pratique fondé sur des projets et utilisant des problèmes du monde réel dans le but de leur faire acquérir des compétences essentielles et disciplinaires.

Depuis de nombreuses années, l’enseignant donnait un examen final qui comportait une série de problèmes à résoudre couvrant les matières étudiées par les élèves. Cet examen fournissait à l’enseignant de l’information sur la compréhension des élèves, mais il ne semblait pas refléter pleinement les expériences d’apprentissage complexes et très personnelles de ses élèves. Il envisageait déjà une autre approche pour son examen final lorsqu’il fut inspiré par un webinaire : « Qui est admis? Les vérités et les mythes sur la façon dont les universités canadiennes prennent leurs décisions en matière d’admission ».

Dans ce webinaire, Andrew Arida, registraire adjoint des inscriptions à l’Université de la Colombie Britannique (UBC), se penche sur la façon dont l’admission aux études postsecondaires a changé. Selon M. Arida, il n’est plus suffisant pour les candidats de simplement exceller aux examens à contenu lourd. Il est maintenant essentiel qu’ils soient capables de parler efficacement de leur apprentissage personnel. L’enseignant a donc décidé que son nouvel examen final préparerait ses élèves non seulement à communiquer la substance de ce qu’ils avaient appris, mais aussi à savoir en parler.

Il a demandé à ses élèves de regarder un vidéoclip dans lequel M. Arida présente un exemple d’élève qui réfléchit honnêtement à son apprentissage et qui fait des prédictions sur ce qui l’attend. Plutôt que de se concentrer uniquement sur sa connaissance du contenu, l’élève de la vidéo explore les questions suivantes : Où suis-je? Où vais-je? Comment vais-je m’y rendre?

L’enseignant a ensuite demandé aux élèves de réfléchir à ce qu’ils ont appris au cours de l’année en physique et en mathématiques dans le cadre du programme STIM. Il leur a posé les questions directrices suivantes :

  • Que sont la physique et les mathématiques?
  • Après avoir réalisé sept projets, voyez-vous des points communs qui vous aident à comprendre comment fonctionnent la physique et les mathématiques?
  • En quoi ce type d’étude est-il unique?
  • Quel a été votre moment préféré en physique ou en mathématiques? En quoi cela pourrait-il vous être utile à l’avenir?

Il a demandé aux élèves de compiler leurs réflexions sur ce qu’ils avaient appris dans le cadre du programme dans une vidéo de quatre à cinq minutes.

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Échantillon du travail de l’élève

Profils
Sixième profil

J’examine les données sous différents angles durant leur analyse et j’avance des jugements et des interprétations bien fondés sur des questions complexes.

Je suis capable d’établir mon propre cadre et mes propres critères pour les activités qui requièrent une pensée critique. Je compile les données et j’en tire des conclusions logiques. J’examine les points de vue qui ne correspondent pas à ma compréhension des choses. Je suis ouvert d’esprit et patient, je prends le temps d’explorer, de découvrir et de comprendre. Je fais des choix qui m’aident à produire l’effet voulu sur un auditoire ou une situation. Je suis capable de mettre mon travail et celui des autres dans une perspective plus large. Je suis capable de faire le lien entre les résultats de mes recherches et mes analyses et les gestes à accomplir. Je suis capable d’exprimer la conscience aiguë que j’ai de mes forces, de mes aspirations et de l’influence de mes expériences et de mon vécu sur mes cadres de référence et mes critères. Je peux recourir à la terminologie qui convient pour présenter des analyses détaillées de mes progrès, efforts et objectifs.

Cinquième profil

Je communique avec assurance en utilisant des formes et des stratégies qui montrent que je tiens compte de mon auditoire et de mon objectif.

Durant les discussions, je m’efforce d’approfondir et d’améliorer la compréhension. Je pratique l’écoute active : je pose des questions qui mènent à la réflexion si l’occasion se présente et j’intègre la nouvelle information. Je suis capable de produire une vaste gamme de communications efficaces qui comportent des images et des mots puissants, et je suis capable de trouver des façons de les rendre plus efficaces en fonction de l’auditoire. J’utilise la compréhension que j’ai du rôle et de l’impact du récit pour amener mon auditoire à dégager un sens. J’acquiers de l’information de diverses sources sur des sujets complexes et pointus, je la synthétise et j’en présente une analyse réfléchie.

Quatrième profil

J’ai conscience de mes forces et je m’oblige à employer des stratégies pour me concentrer, gérer mon stress et atteindre mes objectifs.

Je défends mes intérêts et mes idées, je m’accepte tel que je suis Je suis prêt à m’ouvrir à des idées ou à de l’information qui me donnent matière à réflexion. Je suis capable de me concentrer et je suis déterminé. Je me fixe des objectifs réalistes, emploie des stratégies pour les réaliser et persévère dans les tâches difficiles. J’ai conscience de la colère et de la frustration qui montent en moi et je connais des stratégies pour me calmer. Je fais des choix positifs pour mon bien-être et qui me tiennent à l’écart du danger dans mon milieu.

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Contexte

Les élèves de la classe mettent souvent en pratique des stratégies qui favorisent le bien-être socioaffectif et passent beaucoup de temps à renforcer la solidarité au sein de la classe. L’enseignant encourage une plus grande autonomie et une plus grande interdépendance; les enfants ont souvent l’occasion de résoudre leurs propres problèmes, avec l’aide des autres au besoin. Ils connaissent également les zones de régulation. Les observations suivantes portent sur un des enfants en particulier.

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Entretien avec l’élève 1

(L’enseignant voit S discuter avec un autre élève et un enseignant et décide de lui poser des questions sur la conversation.)

  • Enseignant : Je t’ai vu discuter avec l’enseignant. X aussi était là. Peux-tu me dire ce que vous disiez?
  • S : Je lui ai dit que X était dans la zone bleue.
  • Enseignant : Donc, tu jouais et tu as vu X. Comment as-tu su qu’il était dans la zone bleue?
  • S : Parce que ses bras étaient autour de ses jambes et il avait la tête baissée sur les genoux.
  • Enseignant : Oui, en effet, ça ressemble à la zone bleue. As-tu dit quelque chose à X?
  • S : J’ai essayé de lui demander ce qui n’allait pas et il ne m’a pas répondu.
  • Enseignant : Donc, tu as su qu’il y avait un problème?
  • S : mouais
  • Enseignant : Et tu es allé chercher l’enseignant?
  • S : mouais
  • Enseignant : Eh bien, tu es un ami gentil! [tape dans la main] Est-ce que tu joues avec X ou tu l’as remarqué pendant que tu jouais?
  • S : Je l’ai juste remarqué pendant que je jouais.
  • Enseignant : Merci, S!
  • S : De rien.

 

Entretien avec l’élève 2

(Conversation entre l’enseignant et le même élève, après que l’enseignante a remarqué S intervenir lorsque deux autres élèves se disputaient.)

  • Enseignant : Tu étais là lorsque C avait de la difficulté à écouter D. Je t’ai vu aller lui parler. Que lui as-tu dit?
  • S : J’ai dit que si D dit « non », il faut l’écouter, et qu’il pourrait demander à toute la classe si quelqu’un veut jouer au jeu. Et si personne ne veut jouer, il pourrait ranger le jeu et jouer à autre chose. Comme jouer à la famille.
  • Enseignant : Toutes de bonnes idées! Pourquoi as-tu décidé de faire ça?
  • S : Pour qu’il n’y ait pas autant de problèmes entre C et D.
  • Enseignant : Pourquoi trouves-tu que c’est important?
  • S : Parce que je peux faire mon travail, et C peut se concentrer et écouter.
Profils
Deuxième profil

J’interagis respectueusement avec les autres et mon entourage lorsque je me trouve dans des contextes familiers.

Je peux tisser des liens et jouer en groupe. Je peux prendre part à des activités visant à améliorer mon environnement social et physique et en prendre soin. Je respecte l’équipement. Je suis capable de résoudre des problèmes seul et de demander de l’aide au besoin. J’écoute les idées et les soucis des autres. Je peux faire partie d’un groupe et inviter les autres à s’y joindre. Je suis capable de reconnaître une injustice envers moi-même ou les autres.

Deuxième profil

Je prends des initiatives qui me procurent de la joie et de la satisfaction, et j’ai conscience de jouer un rôle dans l’équilibre de mon bien-être.

Je recherche des expériences qui me rendent heureux et fier. J’exprime mes désirs et mes besoins et célèbre mes efforts et mes réussites. Je connais quelques stratégies qui m’aident à reconnaître et à gérer mes sentiments et mes émotions. J’ai conscience du rôle que je joue dans les activités d’apprentissage et d’exploration, je suis en mesure de l’expliquer et de démontrer ce que j’ai appris. Je décris les conséquences qu’ont certains choix sur mon bien-être et participe à des activités qui le favorisent.

Troisième profil

Je fais des choix qui m’aident à combler mes désirs et mes besoins et qui accroissent mon sentiment de bien-être. J’assume la responsabilité de mes actes.

Je fais ce qu’il faut pour combler mes désirs et mes besoins et trouver de la joie et de la satisfaction. Je travaille à atteindre un but ou à résoudre un problème. J’utilise des stratégies pour accroître mon sentiment de bien-être et m’aider à gérer mes sentiments et mes émotions. Je fais le lien entre mes actes et leurs conséquences positives et négatives et tente d’apporter des correctifs; j’accepte les commentaires qu’on me fait. Je prends des décisions en lien avec mes activités et j’assume la responsabilité de mon bien-être physique et émotionnel.

Illustration Elements

Illustration Éléments

Contexte

Les élèves interagissent souvent avec les livres et le matériel en classe. Un jour, un enfant a l’idée d’utiliser le matériel pour créer un nouveau livre adapté aux « bébés ».

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Récit d’apprentissage

A aime lire et se faire lire des livres. Un jour, elle demande qu’on lui lise l’histoire « Where is Tippy Toes? ». Après avoir écouté l’histoire, elle va jouer.

Environ dix minutes plus tard, A lit Where is Typpy Toes? à son amie. À la fin, elle demande à son enseignante du ruban blanc. Elle commence alors à travailler seule à la table d’arts plastiques. Trente minutes plus tard, l’enseignante s’approche et lui demande ce qu’elle fabrique.

A répond : « Je fais mon propre livre. L’autre livre a trop de mots pour les bébés. Mon livre a moins de mots. »

Photos de l’activité

Picture of making a Book for Younger Children

Profils
Deuxième profil

Je prends des initiatives qui me procurent de la joie et de la satisfaction, , et j’ai conscience de jouer un rôle dans l’équilibre de mon bien-être.

Je recherche des expériences qui me rendent heureux et fier. J’exprime mes désirs et mes besoins et célèbre mes efforts et mes réussites. Je connais quelques stratégies qui m’aident à reconnaître et à gérer mes sentiments et mes émotions. J’ai conscience du rôle que je joue dans les activités d’apprentissage et d’exploration, je suis en mesure de l’expliquer et de démontrer ce que j’ai appris. Je décris les conséquences qu’ont certains choix sur mon bien-être et participe à des activités qui le favorisent.

Deuxième profil

J’interagis respectueusement avec les autres et mon entourage lorsque je me trouve dans des contextes familiers.

Je peux tisser des liens et jouer en groupe. Je peux prendre part à des activités visant à améliorer mon environnement social et physique et en prendre soin. Je respecte l’équipement. Je suis capable de résoudre des problèmes seul et de demander de l’aide au besoin. J’écoute les idées et les soucis des autres. Je peux faire partie d’un groupe et inviter les autres à s’y joindre. Je suis capable de reconnaître une injustice envers moi-même ou les autres.

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Illustration Éléments

Contexte

Les élèves ont participé à un module sur le pouvoir et les privilèges. Ils ont regardé des extraits de films et étudié des extraits de littérature jeunesse. Ils se sont engagés dans une « marche des privilèges » et ont regardé des extraits de PBS mettant en vedette des enfants et des jeunes grandissant dans des environnements complexes, puis il y a eu une exposition d’affiches et des présentations.

Le module s’est conclu par la prise de conscience du fait que nous devons tous en faire davantage pour changer les structures de pouvoir et de privilège qui ont été créées dans notre monde. Les élèves ont appris qu’une façon simple d’aider est de comprendre qu’aucun d’entre nous n’a qu’une seule facette et que nous devons tous être conscients des dangers qu’il y a à ne voir qu’une facette puisque cela risque de perpétuer le pouvoir et les privilèges.

Après avoir écouté Chimamanda Ngozi Adichie raconter son vécu lors d’une conférence, les élèves ont écrit une réponse et une réflexion. Ils ont examiné des questions telles que :

  • Qu’est-ce que cette personne a dit qui t’a a vraiment touché? Qu’est-ce que cela t’a fait penser ou constater?
  • Décris une « histoire unique » qui, selon toi, a un impact négatif sur les autres.
  • La conférencière dit que nous devons éviter de nous limiter à une seule facette et que toutes les facettes comptent parce qu’elles ont le pouvoir de détruire ou de conférer la dignité. Explique à quoi ce commentaire te fait penser.

Dans leurs réflexions, ils ont établi des liens avec leurs propres idées et avec les compétences essentielles.

Cette conférence TED se trouve à l’adresse :

https://www.ted.com/talks/chimamanda_adichie_the_danger_of_a_single_story#t-771896

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Échantillon du travail de l’élève

Cette conférence portait sur les stéréotypes qui, selon la conférencière, sont comme une seule facette des choses, c’est-à-dire un point de vue unique sur un groupe de personnes, fondé sur très peu d’information. Chimamanda Ngozi Adichie parle de plusieurs aspects de sa vie de Nigérienne en Amérique et dit avoir rencontré beaucoup de gens qui ne connaissaient qu’une facette de l’Afrique. Certains pensaient que l’Afrique était un pays ou que l’Afrique était soi-disant remplie de gens pauvres et d’enfants affamés. Ces suppositions sont très incorrectes. La conférencière explique comment la présentation d’une seule facette d’une culture ou d’une situation peut vraiment restreindre la vision d’une personne et modifier ses perceptions. C’est pourquoi il est important de savoir que, pour vraiment savoir quelque chose, une personne doit être exposée à de multiples facettes, réfléchir à la soi-disant facette unique et, idéalement, se défaire de celles qui sont fausses. Après tout, la seule façon de savoir quelque chose est de regarder au-delà des stéréotypes et de reconnaître que chaque personne est un individu unique et ne devrait pas faire l’objet d’une généralisation basée sur des stéréotypes.

J’ai moi-même plusieurs facettes. Premièrement, je ne corresponds pas au modèle du Chinois ou Canadien typique. Je ne me considère pas comme très intelligent ni parfait en tout. Je ne suis pas non plus très calme et je ne passe pas mon temps à m’excuser, pas plus que je ne vis dans un igloo dans un endroit où il neige tout le temps. Je ne corresponds pas à la plupart des caractéristiques soi-disant propres aux Canadiens ou aux Chinois parce que j’ai grandi dans les deux cultures, ce qui fait de moi un mélange unique entre les deux. Je suis façonné par de nombreuses traditions chinoises, mais je m’affirme aussi assez souvent et je remets beaucoup en question les traditions. Parfois, les gens me jugent en se fondant sur le stéréotype de l’enfant brillant. Ils s’attendraient à ce que je connaisse les réponses à tout ou, du moins, à ce que j’aie la capacité de faire parfaitement n’importe quel devoir. C’est très gênant. Je suis différent de ce modèle unique parce que je fais aussi des erreurs dans mes devoirs, je suis comme tout le monde. Je ne suis pas vraiment un rat de bibliothèque, je ne lis que les livres qui m’intéressent. Je suis peut-être plus intelligent que les autres, mais tout cela vient de mon propre travail acharné, et ce n’est pas parce que je corresponds à un modèle.

Beaucoup de choses ont fait de moi qui je suis aujourd’hui. L’un des facteurs déterminants de ma personnalité est le fait que je pose toujours des questions et que je réfléchis sur presque tout ce que je rencontre. Je me demande souvent ce qui pousse les gens à faire certaines choses, et je suis systématiquement en désaccord avec les opinions auxquelles adhère la majorité des gens. J’ai aussi tendance à analyser les choses de très près et à penser de façon logique au lieu de faire appel aux émotions. Parfois, ces caractéristiques m’entraînent dans des conflits, ce qui me pousse à réévaluer mes croyances. Depuis que je suis tout petit, on m’a toujours dit d’être réservé, donc au fur et à mesure que ma vie avance, j’apprends à prendre la parole au bon moment et à faire des commentaires au besoin. Avant, j’avais beaucoup de problèmes parce que j’étais très direct, c’est pourquoi j’ai adapté mon comportement pour être plus réservé et poli. En bref, la plupart des événements qui ont fait de moi ce que je suis aujourd’hui sont des erreurs et des conflits. Ils m’apprennent des choses et je change mon comportement pour éviter de commettre les mêmes erreurs à nouveau.

Réflexion de l’élève

Il y a quelques affirmations qui, à mon avis, se rattachent très bien à l’activité. La première dont j’aimerais parler est l’affirmation : « Je comprends que mon identité est influencée par de nombreux aspects de ma vie et j’ai conscience que mes valeurs influencent mes choix et contribuent à faire de moi une personne unique. » Il est vrai que l’identité est formée par de nombreux éléments. Ces éléments sont les différents événements et expériences de la vie d’une personne. L’identité d’une personne n’a pas qu’une seule facette; elle résulte des nombreuses choses qui se produisent dans sa vie et des nombreux choix qu’elle fait. Les choix influencent l’identité en ce sens que certaines personnes peuvent s’écarter délibérément de leur culture et de leurs traditions. Certaines personnes font des choix qui façonnent une identité différente et unique.

Une autre affirmation à laquelle il faut réfléchir ici est : « Je peux constater comment mes expériences de vie ont contribué à faire de moi la personne que je suis. Je reconnais que mon identité continuera d’évoluer. » Il est très vrai que les événements qui se produisent dans la vie d’une personne peuvent façonner son identité. Même si une personne est née dans une culture et qu’elle est attachée au modèle unique que représente cette culture, des événements différents dans sa vie, comme déménager dans un autre pays et s’adapter à la nouvelle culture, peuvent avoir une incidence sur son identité pour le reste de sa vie. L’identité des peuples change constamment et c’est pourquoi il est incorrect d’adopter des stéréotypes à leur égard. Les gens qui choisissent d’étiqueter les autres ne sont pas justes. Ils ne connaissent pas la vie de ces autres personnes ni les choses qui les ont rendues ainsi. Par conséquent, il est très important d’être conscient que ce sont toutes les expériences de vie qui créent l’identité d’une personne.

Profils
Cinquième profil

Je communique avec assurance en utilisant des formes et des stratégies qui démontrent que je tiens compte de mon auditoire et de mon objectif.

Durant les discussions, je m’efforce d’approfondir et d’améliorer la compréhension. Je pratique l’écoute active : je pose des questions qui mènent à la réflexion si l’occasion se présente et j’intègre la nouvelle information. Je suis capable de produire une large gamme de communications qui comportent des images et des mots puissants, et je suis capable de trouver des façons de les rendre plus efficaces en fonction de l’auditoire. J’utilise la compréhension que j’ai du rôle et de l’impact du récit pour amener mon auditoire à dégager un sens. J’acquiers de l’information de diverses sources sur des sujets complexes et pointus, je la synthétise et j’en présente une analyse réfléchie.

Sixième profil

Je communique de sorte à produire l’effet voulu, sous des formes bien structurées et efficaces pour mon auditoire et pour atteindre mon objectif.

Je participe de manière réfléchie aux discussions. Je fais la synthèse de mes propres réflexions et de celles des autres, je les approfondis et je les transforme. Je suis capable d’introduire plusieurs messages dans mes communications; je sais que l’auditoire se servira de ses connaissances et de ses expériences pour dégager un sens. Je montre que je comprends et maîtrise les formes et technologies que j’utilise; je suis capable d’évaluer la réaction de l’auditoire et de puiser dans mon répertoire de stratégies pour amplifier l’effet que je recherche Je suis capable d’acquérir de l’information soigneusement choisie de sources variées, d’en faire l’analyse critique et de l’intégrer.

Sixième profil

Je sais reconnaître mes forces et mes limites, trouver de la motivation intérieure et saisir les occasions de croissance personnelle. Je m’oblige à prendre des décisions éthiques.

J’ai conscience de mon cheminement et analyse mes expériences pour améliorer mon bien-être et gérer les difficultés. Je défends mes intérêts dans les situations stressantes. De ma propre initiative, je m’informe sur des questions controversées et adopte une position éthique. J’assume mes objectifs, mon apprentissage et mes comportements. J’agis sur ce qui est le mieux au fil du temps, en ce qui concerne mes objectifs et mes aspirations. J’ai conscience des conséquences de mes choix et consulte ceux que mes décisions pourraient toucher. Je sais reconnaître mon potentiel de meneur dans mon milieu. Je maintiens un mode de vie sain et équilibré.

Sixième profil

Je peux constater comment mes expériences de vie ont contribué à faire de moi la personne que je suis. Je reconnais que mon identité continuera d’évoluer.

Je reconnais la façon dont mes forces m’aident à surmonter les difficultés et je sais que ces dernières peuvent devenir une occasion de grandir. J’ai conscience que je continuerai d’acquérir de nouvelles habiletés, aptitudes et forces. Je peux décrire l’influence que mes expériences de vie, mes antécédents familiaux, mes origines et l’endroit où je vis (ou j’ai vécu) ont eue sur mes valeurs et mes choix. Je sais que mon apprentissage est continu, que ma perception de moi-même et de qui je suis continuera d’évoluer, et que mes expériences de vie pourraient m’amener à me reconnaître dans de nouvelles collectivités ou dans de nouveaux endroits.

Illustration Elements

Illustration Éléments

Contexte

La voix de l’enseignant

Après avoir d’abord demandé à mes élèves de faire une entrevue en personne avec un aîné de la collectivité, j’ai réalisé que j’avais besoin de faire quelques adaptations pour faire en sorte que chaque élève puisse réussir. J’ai décidé d’élargir le projet pour y inclure les « adultes d’âge mûr de la collectivité », car il était difficile d’associer un aîné aux 28 élèves de la classe.

Plusieurs élèves m’ont aussi demandé s’ils pouvaient interviewer leurs grands-parents ou arrière-grands-parents (souvent à l’étranger) par téléphone ou par vidéoconférence, et je me suis tout de suite dit que je ne pourrais jamais dire non. Il faut répondre aux besoins de nos élèves, surtout lorsqu’ils sont enthousiastes. S’ils étaient à un moment de leur vie où ils cherchaient à établir des liens plus solides avec les aînés de leur propre famille, je voulais les encourager.

Les principes d’apprentissage des peuples autochtones ont été intuitivement intégrés dans cette leçon. Par exemple :

  • L’apprentissage est holistique, réflexif, réfléchi, expérientiel, et relationnel (il vise un sentiment de connexion, des relations réciproques et un sentiment d’appartenance.)
  • L’apprentissage reconnaît les rôles et les responsabilités générationnels.
  • L’apprentissage est enchâssé dans la mémoire, le passé et les récits.

La rétroaction des élèves sur ce projet a été très positive, et ils ont noté que les entrevues étaient très spéciales et précieuses à leurs yeux. Il y a eu un fort sentiment de conscience de soi, et les réflexions après l’entrevue se sont avérées être une partie intégrante et inestimable du processus.

Note : Les questions d’entrevue fonctionnent mieux lorsqu’elles sont formulées par les élèves, avec les conseils de l’enseignant. Une source supplémentaire de questions d’entrevue :

https://legacyproject.org/guides/lifeintquestions.pdf

Illustration

Réflexion de l’élève

Lorsque ce projet a été présenté pour la première fois, je ne savais pas encore qui j’allais interviewer. J’étais inquiet, car je n’ai pas de famille biologique au Canada. J’utilise le terme famille biologique parce qu’en créant cette vidéo, ma compréhension du mot famille a changé.

Pendant onze ans, ma famille a vécu dans la maison voisine de celle de Sandra. Durant ma jeunesse, mes interactions avec Sandra et son défunt mari, James, me semblaient familières et faisaient partie de la vie de tous les jours. À mon retour de l’école, James tondait la pelouse devant chez lui et chez nous, et Sandra était dehors en train d’appeler leur chat. Elle était toujours si gentille et curieuse de savoir où j’en étais dans la vie et comment ça allait à l’école.

Quand je lui ai demandé de l’interviewer pour ce projet, elle avait très hâte de m’inviter chez elle et de m’offrir le récit de sa vie. L’entrevue avec Sandra a donné lieu à une conversation étonnante au cours de laquelle j’ai beaucoup appris sur quelqu’un qui traversait une étape complètement différente de sa vie et qui avait grandi à une époque que je ne connaissais pas, tant au niveau culturel que social. Et pourtant, quand Sandra m’a parlé de ses réflexions quand elle était jeune, j’ai reconnu des réflexions similaires aux miennes. J’ai commencé à comprendre qu’il peut exister des inquiétudes communes entre des personnes de générations différentes.

Sandra exprime dans la vidéo qu’elle ne connaît toujours pas son but dans la vie, un sentiment que je connais moi-même. En interviewant Sandra et en trouvant la compréhension et la compassion en moi, j’ai reconnu les valeurs de la responsabilité sociale et des relations diversifiées. Je me souviens très bien qu’un après-midi, en rentrant de l’école, j’ai été alarmé par le bruit des pleurs de ma mère. J’ai marché jusqu’à la porte pour trouver Sandra en train de pleurer dans ses bras. Je me souviens d’avoir toujours été en colère à propos du décès de James. Comment une chose si terrible avait-elle pu arriver à deux si bonnes personnes? Entendre Sandra exprimer l’intensité avec laquelle elle a vécu la perte d’un être cher m’a permis d’adopter une perspective différente de la vie.

Dans les questions que j’ai posées, j’ai notamment demandé à Sandra quels seraient ses conseils à elle-même si elle débutait dans la vie. J’ai beaucoup aimé sa réponse, soit qu’elle se rassurerait en se disant qu’elle est plus forte et meilleure qu’elle le pense. Ça m’a fait penser à moi, comme si le cheminement et l’expérience de Sandra m’étaient familiers et s’apparentaient à mes propres conflits identitaires. Ce projet m’a permis de constater que toutes ces années d’interactions spontanées et de conversations quotidiennes avec Sandra ont été à l’origine de cette impression de proximité familiale que j’ai aujourd’hui. Ça me fait chaud au cœur quand je pense à la façon dont les gens de générations et de cultures différentes peuvent se faire sentir les uns les autres comme en famille ou chez soi.

Il y a un certain nombre de compétences essentielles dans lesquelles j’ai l’impression d’avoir progressé à la suite de ce projet. Par exemple, la conscience de soi et la responsabilité personnelle, ainsi que l’impact de la responsabilité sociale (établir des relations et valoriser la diversité). Une autre compétence que j’ai apprise dans le cadre de ce projet est l’établissement et le maintien de relations avec des personnes différentes, y compris des personnes de générations différentes.

Vidéo de l’activité

Profils
Cinquième profil

J’ai conscience de ma valeur et défends mes droits. . J’assume mes choix, mes actes et mes réalisations.

J’ai de bonnes idées à partager. Je suis prêt à explorer des questions controversées; je peux imaginer des changements personnels et des changements à apporter dans le monde, et je peux y travailler. . J’établis des priorités, mets en œuvre, surveille et modifie mon plan et en évalue les résultats. Je prends en charge mon apprentissage et demande l’aide dont j’ai besoin. J’emploie des stratégies pour atteindre un mode de vie sain et équilibré, surmonter les épreuves émotionnelles et trouver le calme dans les moments stressants. Je sais comment trouver le soutien social dont j’ai besoin.

Sixième profil

Je sais reconnaître mes forces et mes limites, trouver de la motivation intérieure et saisir les occasions de croissance personnelle. Je m’oblige à prendre des décisions éthiques.

J’ai conscience de mon cheminement et analyse mes expériences pour améliorer mon bien-être et gérer les difficultés. Je défends mes intérêts dans les situations stressantes. De ma propre initiative, je m’informe sur des questions controversées et adopte une position éthique. J’assume mes objectifs, mon apprentissage et mes comportements. J’agis sur ce qui est le mieux au fil du temps, en ce qui concerne mes objectifs et mes aspirations. J’ai conscience des conséquences de mes choix et consulte ceux que mes décisions pourraient toucher. Je sais reconnaître mon potentiel de meneur dans mon milieu. Je maintiens un mode de vie sain et équilibré.

Cinquième profil

Je milite et agis pour la collectivité et mon environnement naturel. Je compte changer le cours des choses.

J’ai conscience de ce que les autres peuvent éprouver et je fais le nécessaire pour qu’ils se sentent inclus. J’entretiens des relations avec des gens d’autres générations. Je veille à apporter des changements positifs dans la collectivité et dans mon environnement naturel. Je suis capable de mieux définir un problème ou une question, de proposer de nombreuses stratégies, de soupeser les conséquences, de faire des compromis pour répondre aux besoins des autres et d’évaluer les mesures à prendre. Je valorise les différences; je sais que chacun possède des talents uniques. Je fais preuve de respect et d’ouverture d’esprit dans mes propos et mon comportement, y compris sur les réseaux sociaux. Je peux défendre les intérêts des autres.

Sixième profil

Je peux mettre en mouvement des changements positifs et durables pour les autres et l’environnement.

Je tisse et entretiens de bonnes relations avec diverses personnes, dont des gens d’autres générations. Je fais preuve d’empathie envers les autres et j’adapte mon comportement en fonction de leurs besoins. Je préconise le changement positif et durable dans la collectivité et dans mon environnement naturel et j’agis en ce sens. Je suis capable d’analyser des questions sociales et environnementales complexes en considérant plusieurs points de vue et j’ai conscience de ma situation privilégiée. Je fais la promotion de la diversité et me porte à la défense des droits de la personne, et et je sais reconnaître les bienfaits de la diversité au sein de la collectivité.

Cinquième profil

J’évalue et utilise des données soigneusement choisies pour les interpréter, trouver d’autres solutions, points de vue et conséquences, et porter un jugement. Je suis capable d’évaluer mes réflexions et de les moduler.

Je pose des questions et propose des jugements, des conclusions et des interprétations fondés sur des données rassemblées par moi-même ou par d’autres. Je suis flexible et ouvert d’esprit; je suis capable ed’expliquer plus d’un point de vue et d’en examiner les conséquences Je rassemble, sélectionne, évalue et synthétise de l’information. J’examine d’autres approches et fais des choix stratégiques. Je prends des risques et j’ai conscience que je ne réussirai peut-être pas immédiatement. J’évalue mes réflexions cherche à connaître l’opinion des autres, réévalue mon travail et apporte les modulations nécessaires. Je représente ce que j’ai appris et mes objectifs, et fais le rapprochement avec mes expériences antérieures. J’accepte les commentaires constructifs et je m’en sers pour avancer.

Illustration Elements

Illustration Éléments

Contexte

Les élèves lisent et discutent de poèmes célèbres sur la persévérance, la résilience et l’émancipation. Par exemple, ils ont été initiés au poème de Walt Whitman, O moi! O la vie! et au poème Invictus de William Ernest Henley.

On a ensuite demandé aux élèves de créer leur propre poème original en vers libres, en réfléchissant à leurs propres difficultés et à leur persévérance. Comme défi, ils ont été encouragés à inclure les mots de Henley : « Je suis le maître de mon destin » et « Je suis le capitaine de mon âme » d’une manière qui mentionne la source originale. Une fois son poème terminé, chaque élève a réfléchi sur les difficultés rencontrées sur son parcours et sur la persévérance dont il a pu faire preuve.

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Échantillon du travail de l’élève

Perdu dans mes pensées

C’est peut-être la fin d’un autre jour
Qui nous fait réaliser
Rester éveillé à penser
À quelle vitesse le temps passe

À ce qui va se passer
À comment les gens vont et viennent
À ce qui va m’arriver
Et aux événements que je ne connais pas encore

Le sentiment d’être perdu
De souhaiter que l’horloge ralentisse
Pour que j’aie le temps de reprendre mon souffle
Avant d'avoir besoin de grandir

Et
De trébucher dans l’inconnu
Sur un chemin choisi par un autre
Décidé il y a longtemps

Quand je me perds dans mes pensées
Je me rappellerai que c’est moi qui ai le contrôle
William Ernest a dit un jour
Je suis le maître de mon destin
Je suis le capitaine de mon âme
 

Réflexion de l’élève et

Perdu dans mes pensées : Réflexion

Mon poème porte sur la compétence essentielle Conscience de soi et responsabilité personnelle parce qu’il s’agit de remettre en question son but dans la vie et l’idée que l’on se fait du destin. Parfois, j’ai l’impression d’être perdu dans mes responsabilités d’élève ainsi que dans bien d’autres rôles. C’est dans ces moments-là que je me sens un peu insignifiant par rapport à la façon dont les autres semblent s’en sortir. J’ai tendance à abandonner momentanément dans ces situations. Avoir conscience que mes choix sont les plus importants dans ma vie m’aidera à sentir que je suis maître de ma vie. Non seulement je me sens perdu dans mes responsabilités, mais j’ai aussi l’impression que le temps passe si vite que je n’arrive pas à le suivre. Je m’inquiète trop de ce que l’avenir me réserve et de la proximité effrayante de la vie universitaire et postsecondaire. Pour combattre cela, je peux trouver des moyens de détourner le stress de mon esprit afin de ne pas trop m’inquiéter. Je pense qu’en prenant des initiatives et plus de responsabilités, je me sentirai plus en sécurité et j’aurai le sentiment que c’est moi qui détermine ce que je vais devenir comme personne.
 

Réflexion de l’enseignant

Plusieurs élèves ont dit que cette expérience d’apprentissage était l’une de leurs préférées. Les élèves ont considéré cette exploration de l’identité comme précieuse et importante. Du point de vue de la conscience de soi, leurs réponses ont été réfléchies et authentiques. Les réflexions ont été une partie intégrante et inestimable du processus. Les élèves ont puisé profondément dans leurs propres expériences pour construire leurs poèmes originaux.

 

Profils
Cinquième profil

Je communique avec assurance en utilisant des formes et des stratégies qui démontrent que je tiens compte de mon auditoire et de mon objectif.

Durant les discussions, je m’efforce d’approfondir et d’améliorer la compréhension. Je pratique l’écoute active : je pose des questions qui mènent à la réflexion si l’occasion se présente et j’intègre la nouvelle information. Je suis capable de produire une large gamme de communications efficaces qui comportent des images et des mots puissants, et je suis capable de trouver des façons de les rendre plus efficaces en fonction de l’auditoire. J’utilise la compréhension que j’ai du rôle et de l’impact du récit pour amener mon auditoire à y donner un sens. J’acquiers de l’information de diverses sources sur des sujets complexes et pointus, je la synthétise et j’en présente une analyse réfléchie.

Sixième profil

Je sais reconnaître mes forces et mes limites, trouver de la motivation intérieure et saisir les occasions de croissance personnelle. . Je m’oblige à prendre des décisions éthiques.

J’ai conscience de mon cheminement et analyse mes expériences pour améliorer mon bien-être et gérer les difficultés. Je défends mes intérêts dans les situations stressantes. De ma propre initiative, je m’informe sur des questions controversées et adopte une position éthique. J’assume mes objectifs, mon apprentissage et mes comportements. J’agis sur ce qui est le mieux au fil du temps, en ce qui concerne mes objectifs et mes aspirations. J’ai conscience des conséquences de mes choix et consulte ceux que mes décisions pourraient toucher. Je sais reconnaître mon potentiel en tant que meneur dans mon milieu. Je maintiens un mode de vie sain et équilibré.