c/c_Music_Grade 9_Les éléments de la musique, ses principes, ses techniques, son vocabulaire, sa notation et ses symboles pour définir un style et véhiculer une idée, notamment : temps/pulsation, mètre, durée, rythme, tempo, hauteur tonale, timbre,

Subject
Éducation artistique - Musique
Grade
9 année
Concept/Content
Les éléments de la musique, ses principes, ses techniques, son vocabulaire, sa notation et ses symboles pour définir un style et véhiculer une idée, notamment : temps/pulsation, mètre, durée, rythme, tempo, hauteur tonale, timbre, dynamique, forme, texture
Elaboration
Peut comprendre l’utilisation d’une notation conventionnelle ou non conventionnelle (tablatures de guitare).
Groupes ou motifs de temps forts et de temps faibles.
Période pendant laquelle se prolonge un son ou le silence par rapport au temps.
Agencement de sons et de silences sur une certaine durée.
La fréquence ou la vitesse des temps.
Propriété d’une note (aiguë ou grave).
La qualité caractéristique d’un son indépendamment de la hauteur tonale et de la dynamique; timbre musical.
Niveaux relatifs et variations du volume du son (p. ex. forte, piano, decrescendo).
Manière dont une œuvre musicale est structurée.
Superposition simultanée des sons (p. ex. polyrythme).
keywords
notation
mètre
durée
rythme
tempo
hauteur tonale
timbre
dynamique
forme
texture

c/c_Langage Gestuel Américain (ASL)_Septième Année_Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, y compris les histoires, l’identité et le lieu

Subject
Langage ASL
Grade
7 année
Concept/Content
Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, y compris les histoires, l’identité et le lieu
Elaboration
p. ex. les conversations avec un aîné au sujet des célébrations, des traditions et des protocoles de la collectivité
L’identité est façonnée par divers facteurs, par exemple les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes.
Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d'appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création.
keywords
histoires
identité
lieu

c/c_Langage Gestuel Américain (ASL)_Septième Année_Perspectives et points de vue des S/sourds

Subject
Langage ASL
Grade
7 année
Concept/Content
Perspectives et points de vue des S/sourds
Elaboration
Le terme S/sourds fait référence aux Sourds, soit les personnes qui s’identifient à la culture Sourde, et aux sourds, soit celles qui ne s’y identifient pas; l’expression est un raccourci souvent employé pour décrire les deux groupes, lesquels ont beaucoup de points en commun, mais ne sont pas exactement identiques en matière de communication.
keywords
S/sourds

c/c_Langage Gestuel Américain (ASL)_Septième Année_Aspects culturels et information sur la communauté Sourde et sur diverses autres communautés

Subject
Langage ASL
Grade
7 année
Concept/Content
Aspects culturels et information sur la communauté Sourde et sur diverses autres communautés
Elaboration
p. ex. les jeux créatifs réalisés au moyen des configurations manuelles font partie intégrante de la langue et de la culture de la communauté Sourde; le langage ASL comme langue naturelle; le langage ASL comme langue non écrite
keywords
Aspects culturels

c/c_Langage Gestuel Américain (ASL)_Septième Année_Signes courants et structures de base en langage ASL, notamment :l’information sur soi-même et sur les autresles types de questionsles endroits et directionsles façons d’exprimer ce qu’il aime

Subject
Langage ASL
Grade
7 année
Concept/Content
Signes courants et structures de base en langage ASL, notamment :
  • l’information sur soi-même et sur les autres
  • les types de questions
  • les endroits et directions
  • les façons d’exprimer ce qu’il aime, ce qu’il n’aime pas et ses préférences
  • les comparaisons simples
Elaboration
  • objet et moment, mouvements d’épaules, liste simple, technique pour donner un ordre, signe « lequel » pour indiquer un choix
  • communiquer une émotion positive ou négative
  • « discret » ou « fort » (si le signe s’adresse à quelques personnes ou à un grand groupe; s’il correspond à un « chuchotement » ou à un « cri »)
  • produire une affirmation ou une interrogation
p. ex. les loisirs, les sujets d’intérêt, les goûts et aversions, et les préférences; les émotions et les états physiques courants
utiliser des signes (près/loin, vraiment près/vraiment loin, tout près) et des directions, y compris des signes non manuels
p. ex. les comparaisons sont exprimées en langage ASL en effectuant des mouvements d’épaules, en pointant et en utilisant des signes à deux mains en changeant l’emplacement
keywords
structures de base en langage ASL
sur soi-même et sur les autres
endroits et directions
comparaisons

c/c_Langage Gestuel Américain (ASL)_Septième Année_Signes non manuels

Subject
Langage ASL
Grade
7 année
Concept/Content
Signes non manuels
Elaboration
les signes non manuels sont les éléments qui ne sont pas transmis avec les mains (p. ex. adverbes exprimés avec les yeux et les sourcils; adjectifs exprimés avec la bouche, la langue et les lèvres); à ce niveau, les signes non manuels sont notamment :
  • expressions du visage qui correspondent au sens et au contenu signés (p. ex. furieux, fâché, très fâché)
  • transmettre le « ton de la voix » en signant
  • morphèmes produits avec la bouche : « cha » (grand, gros, beaucoup), « fish » (terminer), « diff-diff-diff » (différent)
  • hochements de tête
  • expressions associées aux mots interrogatifs (p. ex. froncer les sourcils, soulever les épaules, incliner légèrement la tête)
  • mouvement d’épaules/structure comparative/organisation spatiale
keywords
Signes non manuels
Subscribe to