par exemple, le ton, le volume, les inflexions, le rythme, les gestes

structurer un paragraphe autour d’une idée principale à laquelle on ajoute des détails complémentaires

catégories grammaticales; temps passé, présent et futur; accord sujet-verbe

pratiques courantes en matière de ponctuation (p. ex. utilisation de la virgule, des guillemets dans les dialogues et de l’apostrophe)

utiliser les indices fournis par le contexte; utiliser les sons et la structure des mots; visualiser; questionner; prédire; faire une prélecture; résumer; faire des inférences

écouter attentivement la personne qui parle, poser des questions pour clarifier; être à l’écoute des détails, exprimer des opinions, parler avec expressivité, ne pas dévier du sujet, respecter le tour de parole

réfléchir à ses apprentissages et en discuter (p. ex. réflexion, questionnement, établissement d’objectifs, autoévaluation) pour développer une conscience de soi en tant que lecteur et scripteur

par exemple, réviser, éditer, tenir compte du public cible

par exemple, texte narratif, texte explicatif, rapport

buts escomptés du texte

catégories littéraires ou thématiques, comme la fantaisie, l’humour, l’aventure, la biographie

termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle et numérique :

• les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires orales
• les textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvelles
• les textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’images
• les textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électronique
• les éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités)

présentation du texte et des éléments visuels

thème, personnages, contexte, intrigue, conflit et but

perception sensorielle (p. ex. imagerie) et langage figuré (p. ex. métaphore, comparaison)

par exemple, le ton, le volume, les inflexions, le rythme, les gestes

former des lettres manuscrites lisibles et espacer les mots

structure de la phrase complexe

pratiques courantes en matière de ponctuation des phrases et usage de l’apostrophe dans les contractions

utiliser les illustrations et ses connaissances antérieures pour prédire le sens; relire; relater dans ses propres mots; distinguer l’idée principale et les détails; utiliser ses connaissances de la phonétique et des structures linguistiques pour décoder des mots; reconnaître les mots familiers et le vocabulaire visuel; vérifier (si le texte est bien écrit, a une bonne sonorité, a du sens); autocorriger systématiquement ses erreurs en se fiant aux 3 indices du sens, de la structure et de la graphie

écouter attentivement la personne qui parle, poser des questions pour clarifier, être à l’écoute des détails, exprimer des opinions, parler avec expressivité, ne pas dévier du sujet, respecter le tour de parole, rejoindre le public

réfléchir à ses apprentissages et en discuter (p. ex. réflexion, questionnement, établissement d’objectifs, autoévaluation) pour développer une conscience de soi en tant que lecteur et scripteur

par exemple, réviser, éditer, tenir compte du public cible

personnages, intrigue, contexte, conflit et thème

présentation du texte et des éléments visuels (p. ex. titres, diagrammes, colonnes et barres latérales)

langage descriptif, langage poétique, langage figuré, images, imagerie, rythme, rime, comparaison, allitération

les caractéristiques conventionnelles de l’anglais écrit, par exemple :

• o la nature symbolique de l’écriture
• o la correspondance biunivoque entre le mot écrit et le mot parlé
• o la correspondance entre les lettres et les sons
• o les caractéristiques distinctives des lettres et des mots
• o la correspondance entre les lettres majuscules et minuscules
• o l’écriture de gauche à droite
• o l’utilisation des espaces pour délimiter les mots
• o l’utilisation de signes et de symboles spécifiques pour la ponctuation (p. ex. point, point d’exclamation, point d’interrogation)

comprendre la nature de l’écrit et ses usages, y compris les lettres et les symboles écrits; la conscience de l’écrit d’un enfant est étroitement liée à sa conscience des mots (la capacité de reconnaître les mots comme des éléments distincts de la communication orale et écrite) et est un important précurseur de l’apprentissage précoce de la lecture et de l’écriture; comprend également la sensibilisation aux différences entre les lettres, les mots et les phrases

la phonologie s’intéresse aux sons qui forment les mots (et non au sens des mots)

• la conscience phonémique est un aspect spécifique de la conscience phonologique. La capacité de segmenter les mots parlés en phonèmes (p. ex. c / a / t) et à manipuler les phonèmes pour former des mots indique le développement d’une conscience phonémique chez l’enfant
• la conscience phonologique correspond à la capacité d’entendre et de créer des rimes, de segmenter la parole en mots et d’entendre les unités syllabiques dans les mots parlés

former des lettres lisibles et espacer correctement les lettres et les mots

structure de la phrase simple

pratiques courantes en matière de ponctuation (p. ex. utilisation du point ou du point d’interrogation en fin de phrase) et de majuscules (p. ex. mettre en majuscule la première lettre du premier mot d’une phrase, la première lettre du nom d’une personne et le pronom I)

utiliser les illustrations et ses connaissances antérieures pour prédire le sens; relire; relater dans ses propres mots; distinguer l’idée principale et les détails; utiliser ses connaissances de la phonétique et des structures linguistiques pour décoder des mots; reconnaître les mots familiers et le vocabulaire visuel; vérifier (si le texte est bien écrit, a une bonne sonorité, a du sens); autocorriger systématiquement ses erreurs en se fiant aux 3 indices du sens, de la structure et de la graphie

régler le volume, le rythme, le ton et l’articulation; écouter attentivement la personne qui parle; respecter le tour de parole; poser des questions sur le sujet; faire des liens personnels; contribuer à la discussion de manière pertinente

réfléchir à ses apprentissages et en discuter (p. ex. réflexion, questionnement, établissement d’objectifs, autoévaluation) pour développer une conscience de soi en tant que lecteur et scripteur

par exemple, réviser, éditer, tenir compte du public cible

contexte, personnages, événements (peu de détails)

langage poétique, langage figuré, jouer avec les sons, les images, les couleurs, les symboles

livre, page, chapitre, auteur, titre, illustrateur, images, page Web, site Web et champ de recherche

Utilisation ou échange de motifs, thèmes, voix, images, connaissances, histoires, chansons, œuvres dramatiques ou autres manifestations de nature culturelle sans autorisation, dans un contexte inapproprié ou en dénaturant l’expérience vécue par les personnes appartenant à la culture d’origine.