| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les causes et les conséquences des événements, des décisions ou des développements (causes et conséquences) |
Sciences humaines et sociales 3 |
No CCG |
| Keyword: Reconnaître les causes et les conséquences des événements, des décisions ou des développements |
Elaboration: Questions clés :En quoi le Canada d’aujourd’hui serait-il différent si les peuples autochtones n’avaient pas été déplacés dans des réserves?Comment le mode de vie des peuples autochtones a-t-il changé? |
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| Compétences disciplinaires |
Ordonner des objets, des images ou des événements, et expliquer pourquoi certains aspects ont changé alors que d’autres n’ont pas changé (continuité et changement) |
Sciences humaines et sociales 3 |
No CCG |
| Keyword: Ordonner des objets, des images ou des événements, et expliquer pourquoi certains aspects ont changé alors que d’autres n’ont pas changé |
Elaboration: Exemples d’activités :à l’aide d’exemples, montrer que les événements se succèdent dans le temps (p. ex. le mois dernier, hier, aujourd’hui, demain, le mois prochain)organiser et présenter de l’information en ordre chronologique (avant, maintenant, plus tard; passé, présent, futur)Questions clés :Comment le mode de vie des peuples autochtones a-t-il changé?Comment les cultures autochtones sont-elles perçues aujourd’hui?Comment la gouvernance et les dirigeants des peuples autochtones ont-ils changé avec le temps? |
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| Compétences disciplinaires |
Poser des questions, faire des déductions par inférence et tirer des conclusions sur le contenu et les caractéristiques de différents types de sources (preuves) |
Sciences humaines et sociales 3 |
No CCG |
| Keyword: Poser des questions, faire des déductions par inférence et tirer des conclusions sur le contenu et les caractéristiques de différents types de sources |
Elaboration: Exemples d’activités :Observer différents artéfacts de cultures autochtones et spéculer sur leur utilisation |
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| Compétences disciplinaires |
Expliquer pourquoi les personnes, les événements ou les lieux sont importants pour divers groupes et individus (portée) |
Sciences humaines et sociales 3 |
No CCG |
| Keyword: Expliquer pourquoi les personnes, les événements ou les lieux sont importants pour divers groupes et individus |
Elaboration: Questions clés :Pourquoi les histoires sont-elles importantes pour les peuples autochtones?Pourquoi les Aînés jouent-ils un rôle important dans la vie des Autochtones?Quelles valeurs étaient importantes pour les peuples autochtones de la région? |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions |
Sciences humaines et sociales 3 |
No CCG |
| Keyword: Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions |
Elaboration: Compétences clés :poser des questions pertinentes pour définir et clarifier un problème ou une questionfaire des prédictions au sujet d’un problème ou d’une questioncomparer et classer les informations sur un problème ou une question, et relever des récurrences dans ces informationsinterpréter l’information sur une carte simple au moyen des points cardinaux, des symboles et des légendescréer des cartes simples pour représenter une ou plusieurs communautés de la Colombie-Britannique et du Canadarecueillir de l’information sur un sujet dans plus d’une source (p. ex. livre, magazine, site Web, entrevue)mettre en pratique des stratégies de collecte d’information (p. ex. utiliser les sous-titres, l’index, la table des matières)citer convenablement les sources d’information (p. ex. bibliographie simple)individuellement ou en groupe, imaginer un plan d’action pour aborder un problème ou une question, et donner des arguments pour justifier les actions |
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| Compétences disciplinaires |
Porter des jugements de valeur sur des événements, des décisions ou des actions, et suggérer des leçons à retenir (jugement éthique) |
Sciences humaines et sociales 2 |
No CCG |
| Keyword: Porter des jugements de valeur sur des événements, des décisions ou des actions, et suggérer des leçons à retenir |
Elaboration: Exemples d’activités :faire la distinction entre un énoncé factuel et un jugement de valeur ou une opinionQuestions clés :Comment devrait-on répartir les ressources naturelles?Les pays riches devraient-ils aider les pays pauvres? |
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| Compétences disciplinaires |
Expliquer pourquoi les croyances, les valeurs, la vision du monde, les expériences et les rôles ont une incidence sur la perception des personnes, des lieux, des enjeux ou des événements (perspective) |
Sciences humaines et sociales 2 |
No CCG |
| Keyword: Expliquer pourquoi les croyances, les valeurs, la vision du monde, les expériences et les rôles ont une incidence sur la perception des personnes, des lieux, des enjeux ou des événements |
Elaboration: Exemples d’activités :donner des exemples de questions sur lesquelles les points de vue divergentdonner des exemples de points de vue divergents sur la manière de répondre aux besoins et aux aspirations de sa communautéQuestions clés :Est-ce que tout le monde accorde la même importance à la conservation?Qui devrait prendre les décisions sur l’avenir de la communauté et du pays? |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les causes et les conséquences des événements, des décisions ou des développements (causes et conséquences) |
Sciences humaines et sociales 2 |
No CCG |
| Keyword: Reconnaître les causes et les conséquences des événements, des décisions ou des développements |
Elaboration: Questions clés :Qu’arriverait-il si les gens ne prenaient pas soin de leur environnement immédiat?Qu’arriverait-il s’il n’y avait personne pour diriger une communauté ou un pays? |
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| Compétences disciplinaires |
Ordonner des objets, des images et des événements, et expliquer pourquoi certains aspects ont changé alors que d’autres n’ont pas changé (continuité et changement) |
Sciences humaines et sociales 2 |
No CCG |
| Keyword: Ordonner des objets, des images et des événements, et expliquer pourquoi certains aspects ont changé alors que d’autres n’ont pas changé |
Elaboration: Exemples d’activités :placer les événements clés de sa région sur un schéma chronologiquefaire des prédictions simples sur l’évolution des communautésfaire des recherches (p. ex. entrevue d’un Aîné, visite au musée) pour relever des changements qui sont survenus dans sa communautédonner des exemples de traditions et de pratiques qui ont perduré dans les communautés étudiéesQuestions clés :Comment le Canada a-t-il changé au cours du temps?Comment les besoins et les aspirations des individus ont-ils changé avec le temps?Quels besoins et aspirations ont changé? Lesquels n’ont pas changé? |
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| Compétences disciplinaires |
Poser des questions, faire des déductions par inférence et tirer des conclusions sur le contenu et les caractéristiques de différents types de sources (preuves) |
Sciences humaines et sociales 2 |
No CCG |
| Keyword: Poser des questions, faire des déductions par inférence et tirer des conclusions sur le contenu et les caractéristiques de différents types de sources |
Elaboration: Exemples d’activités :faire des recherches (p. ex. entrevue d’un Aîné, visite au musée) pour relever des changements qui sont survenus dans sa communautéexaminer des photographies de différentes communautés, et y relever des ressemblances et des différences |
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| Compétences disciplinaires |
Expliquer pourquoi les personnes, les événements ou les lieux sont importants pour divers groupes et individus (portée) |
Sciences humaines et sociales 2 |
No CCG |
| Keyword: Expliquer pourquoi les personnes, les événements ou les lieux sont importants pour divers groupes et individus |
Elaboration: Exemples d’activités :identifier des personnes et des lieux importants en Colombie-Britannique, au Canada et ailleurs dans le mondeQuestions clés :Pourquoi les personnes, les événements et les lieux n’ont-ils pas la même importance pour tout le monde?Y a-t-il des personnes, des événements et des lieux qui sont importants pour tout le monde? Justifier la réponse. |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions |
Sciences humaines et sociales 2 |
No CCG |
| Keyword: Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions |
Elaboration: Compétences clés :se servir des points cardinaux pour localiser un lieu par rapport à un autre sur une carte simple (p. ex. l’école se trouve au nord du parc)interpréter les symboles et les légendes d’une carte pour identifier des lieux dans la communauté (p. ex. école, route, voie ferrée, terrain de jeu, musée)créer une carte simple représentant un lieu familier (p. ex. l’école et son terrain)se servir de repères graphiques simples (p. ex. tableau, schéma conceptuel) pour consigner l’information pertinente d’une source choisieutiliser une forme de communication (p. ex. logiciel de présentation, modèle, carte, présentation orale, texte) pour accomplir une tâche de présentation donnéeposer des questions pertinentes pour clarifier un problème touchant la classe ou l’écolefaire un remue-méninges pour proposer des solutions à un problème touchant la classe ou l’école, puis comparer ces solutionsprédire les résultats de différentes solutions à un problème |
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| Compétences disciplinaires |
Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent, et déterminer les façons appropriées de se les rappeler et d'y réagir (jugement éthique) |
Sciences humaines et sociales 9 |
No CCG |
| Keyword: Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent, et déterminer les façons appropriées de se les rappeler et d'y réagir |
Elaboration: Questions clés :Quelles limites devrait-on imposer aux industries d’extraction de ressources?Les politiques des États-Unis et du Canada/de la Grande-Bretagne envers les peuples autochtones sont-elles un cas de génocide d’avant le XXe siècle?La participation du Canada à la Première Guerre mondiale était-elle justifiée?Quels facteurs ont influé sur les décisions concernant le droit de vote? (P. ex. pourquoi les femmes ont-elles obtenu le droit de vote après la Première Guerre mondiale, et pas les peuples autochtones?)John A. MacDonald fut-il un leader admirable? Justifier. |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les jugements éthiques implicites et explicites dans une variété de sources (jugement éthique)
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Sciences humaines et sociales 9 |
No CCG |
| Keyword: Reconnaître les jugements éthiques implicites et explicites dans une variété de sources |
Elaboration:
Questions clés :
Louis Riel était-il un patriote ou un rebelle?
La Révolution américaine s’est-elle soldée par plus de libertés, de droits et de bonheur pour les habitants des colonies? Justifier la réponse.
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| Compétences disciplinaires |
Expliquer et inférer différents points de vue au sujet des personnes, des lieux, des enjeux ou des événements du passé ou du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, de la vision du monde et des croyances qui dominent (perspective) |
Sciences humaines et sociales 9 |
No CCG |
| Keyword: Expliquer et inférer différents points de vue au sujet des personnes, des lieux, des enjeux ou des événements du passé ou du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, de la vision du monde et des croyances qui dominent |
Elaboration: Exemples d’activités :examiner des sources primaires (p. ex. photographies, articles de journaux, caricatures, discours) et observer ce qu’elles révèlent sur la vision du monde ou les croyances de l’auteurcomparer des sources primaires et secondaires concernant un personnage historique controverséQuestions clés :Les sources comme les articles de journaux reflètent-elles les attitudes de la société, de l’auteur, ou un peu des deux?Quels types de sources est-il préférable de consulter pour avoir une compréhension plus complète d’un enjeu ou d’un événement? |
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