| Compétences disciplinaires |
Déterminer quelles causes ont le plus influé sur des décisions, des actions ou des événements, et évaluer leurs conséquences à court et à long terme (causes et conséquences) |
Sciences humaines et sociales 7 |
No CCG |
| Keyword: Déterminer quelles causes ont le plus influé sur des décisions, des actions ou des événements, et évaluer leurs conséquences à court et à long terme |
Elaboration: Exemples d’activités :expliquer les principaux facteurs qui expliquent la propagation du christianismeQuestion clé :Quel rôle joue la géographie dans le choix du lieu où vont s’épanouir les civilisations? |
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| Compétences disciplinaires |
Caractériser différentes époques de l’histoire, y compris les périodes de progrès et de déclin, et relever les moments décisifs qui ont marqué le début de périodes de changement (continuité et changement) |
Sciences humaines et sociales 7 |
No CCG |
| Keyword: Caractériser différentes époques de l’histoire, y compris les périodes de progrès et de déclin, et relever les moments décisifs qui ont marqué le début de périodes de changement |
Elaboration: Question clé :Imagine plusieurs manières de catégoriser les différentes périodes de l’histoire. |
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| Compétences disciplinaires |
Évaluer la crédibilité de multiples sources et le bien-fondé des preuves utilisées pour tirer des conclusions (preuves) |
Sciences humaines et sociales 7 |
No CCG |
| Keyword: Évaluer la crédibilité de multiples sources et le bien-fondé des preuves utilisées pour tirer des conclusions |
Elaboration: Exemples d’activités :comparer les avantages et les inconvénients de différentes sources pour tel ou tel objectif (p. ex. sources primaires et secondaires; documents écrits, vidéo, électroniques ou graphiques; artéfacts)comparer les méthodes de collecte d’information (p. ex. recherche dans les sources primaires par sondage, excavation archéologique ou entrevue; recherche dans les sources secondaires; test d’hypothèses)appliquer des critères pour évaluer l’information et les sources d’information (p. ex. évaluer le préjugé, la fiabilité, l’auteur, l’actualité, le public; vérifier la valeur de l’information en comparant des sources multiples)Questions clés :Qu’est-ce que les artéfacts découverts nous ont appris sur les civilisations anciennes?En quoi les artéfacts et les monuments sont-ils un reflet de la géographie environnante? |
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| Compétences disciplinaires |
Relever ce que les auteurs de compte rendus, de récits, de cartes ou de textes ont considéré comme important (portée) |
Sciences humaines et sociales 7 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Évaluer l’importance de personnes, d’événements ou de développements à une époque et dans un lieu donné (portée) |
Sciences humaines et sociales 7 |
No CCG |
| Keyword: Évaluer l’importance de personnes, d’événements ou de développements à une époque et dans un lieu donné |
Elaboration: Exemples d’activités :relever des exemples d’influence et de contributions de cultures anciennes (p. ex. système d’écriture, système de numération, philosophie, éducation, religion et spiritualité, arts visuels, art dramatique, architecture, mesure du temps) et évaluer leur importanceQuestions clés :Quelle est la découverte archéologique qui a le plus contribué à notre compréhension du développement humain?Quels sont les principaux facteurs qui mènent au déclin d’un empire?Pourquoi les philosophes de cette époque sont-ils toujours d’actualité aujourd’hui? |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions |
Sciences humaines et sociales 7 |
No CCG |
| Keyword: Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions |
Elaboration: Compétences clés :choisir un problème ou une question à investiguerfaire appel à la comparaison, à la classification, à l’inférence, à l’imagination, à la vérification et à l’analogie pour définir et clarifier un problème ou une questioncomparer les avantages et les inconvénients de diverses formes de communication graphique (p. ex. graphique, table, tableau, carte, photographie, dessin)faire état d’une capacité d’interpréter l’échelle et la légende d’un graphique, d’une table et d’une carte (p. ex. climagramme, carte topographique, diagramme circulaire)comparer des cartes de civilisations anciennes et des cartes modernes de la même régionchoisir une forme de communication graphique adaptée au but recherché (p. ex. un schéma chronologique pour montrer une suite d’événements, une carte pour localiser un lieu)représenter l’information avec justesse et citer systématiquement ses sourceschoisir une forme de présentation adaptée au but recherché et au public visé (p. ex. multimédia, exposé oral, chanson, pièce de théâtre, présentation écrite)faire état de ses compétences en débat, notamment la capacité de reconnaître, de discuter, de définir et de clarifier un problème, une question ou une interrogation |
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| Compétences disciplinaires |
Porter des jugements éthiques sur des événements, des décisions ou des actions après avoir pris en considération les conditions propres à une époque et à un lieu, et évaluer des façons de réagir appropriées (jugement éthique) |
Sciences humaines et sociales 6 |
No CCG |
| Keyword: Porter des jugements éthiques sur des événements, des décisions ou des actions après avoir pris en considération les conditions propres à une époque et à un lieu, et évaluer des façons de réagir appropriées |
Elaboration: Question clé :Quels sont les droits et les responsabilités d’un citoyen du monde? |
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| Compétences disciplinaires |
Adopter les points de vue des parties intéressées sur des enjeux, des développements ou des événements en faisant des déductions sur leurs croyances, valeurs et motivations (perspective) |
Sciences humaines et sociales 6 |
No CCG |
| Keyword: Adopter les points de vue des parties intéressées sur des enjeux, des développements ou des événements en faisant des déductions sur leurs croyances, valeurs et motivations |
Elaboration: Exemples d’activités :comparer et évaluer divers points de vue sur un problème ou une question d’intérêt local ou mondialtrouver des raisons qui expliquent les divergences d’opinions (p. ex. expériences personnelles, croyances, valeurs)Questions clés :Comment l’exercice du pouvoir et l’autorité affectent-ils les droits d’un individu?Les individus devraient-ils accepter d’abandonner certaines libertés individuelles pour le bien commun? |
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| Compétences disciplinaires |
Distinguer les causes à court et à long terme et les conséquences intentionnelles et non intentionnelles des événements, des décisions ou des développements (causes et conséquences) |
Sciences humaines et sociales 6 |
No CCG |
| Keyword: Distinguer les causes à court et à long terme et les conséquences intentionnelles et non intentionnelles des événements, des décisions ou des développements |
Elaboration: Exemples d’activités :retracer les origines historiques de certains enjeux contemporainstrouver des exemples de conséquences de ses propres actions sur les autres, à l’échelle locale et à l’échelle mondiale (p. ex. répercussions des choix de consommation) |
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| Compétences disciplinaires |
Ordonner des objets, des images et des événements, et relever les aspects positifs et négatifs des continuités et des changements dans le passé et le présent (continuité et changement) |
Sciences humaines et sociales 6 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Poser des questions, corroborer des déductions par inférence et tirer des conclusions sur le contenu et la provenance d’une variété de sources, y compris les médias de masse (preuves) |
Sciences humaines et sociales 6 |
No CCG |
| Keyword: Poser des questions, corroborer des déductions par inférence et tirer des conclusions sur le contenu et la provenance d’une variété de sources, y compris les médias de masse |
Elaboration: Exemples d’activités :comparer divers points de vue sur un problème ou une questioncomparer et mettre en contraste la couverture médiatique d’une question controversée (p. ex. changements climatiques, gestion des ressources)avec l’aide des pairs et de l’enseignant, définir des critères pour évaluer la crédibilité et la fiabilité de sources d’information (p. ex. contexte, authenticité, source, objectivité, preuves, auteur)appliquer des critères pour évaluer la crédibilité de sourcesfaire la distinction entre une source primaire et une source secondaire |
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| Compétences disciplinaires |
Élaborer des arguments pour défendre l’importance d’une personne, d’un groupe, d’un lieu, d’un événement ou d’un développement (portée) |
Sciences humaines et sociales 6 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Établir un plan d'action portant sur une problématique ou une question précise |
Sciences humaines et sociales 6 |
No CCG |
| Keyword: Établir un plan d'action portant sur une problématique ou une question précise |
Elaboration: collecter et organiser de l'information pour soutenir un plan d'actionindividuellement ou en groupe, mettre en œuvre un plan d’action pour aborder un problème ou une question (p. ex. campagne de financement, collecte de vêtements ou de denrées alimentaires, lettre à un politicien, lettre au journal de l’école ou de la communauté, pétition) |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions |
Sciences humaines et sociales 6 |
No CCG |
| Keyword: Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions |
Elaboration: Compétences clés :avec l’aide de l’enseignant et de pairs, choisir un problème ou une question à investiguerfaire appel à la comparaison, à la classification, à l’inférence, à l’imagination, à la vérification, à l’identification de relations et à la synthèse pour clarifier et définir un problème ou une questionlocaliser et cartographier les continents, les océans et les mers au moyen de grilles simples, d’échelles et de légendescomparer la représentation de l’information dans des graphiques, des tableaux, des photos aériennes et des cartesreprésenter la même information sous deux formes graphiques ou plus (p. ex. graphique, tableau, carte thématique)préparer une bibliographie en utilisant un style de présentation cohérent pour citer les livres, les magazines, les entrevues, les sites Web et les autres sources de référencechoisir un moyen de clarifier un problème ou une question (p. ex. discussion, débat, recherche)relever des occasions de participer à la vie civique à l’échelle de l’école, de la communauté, de la province, du pays ou du monde |
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| Compétences disciplinaires |
Porter des jugements éthiques sur des événements, des décisions ou des actions après avoir pris en considération les conditions propres à une époque et à un lieu, et évaluer des façons de réagir appropriées (jugement éthique) |
Sciences humaines et sociales 5 |
No CCG |
| Keyword: Porter des jugements éthiques sur des événements, des décisions ou des actions après avoir pris en considération les conditions propres à une époque et à un lieu, et évaluer des façons de réagir appropriées |
Elaboration: Exemples de sujets :les injustices historiques envers les immigrants de l’Asie de l’Est et du Sudla Loi sur les Indiensle système de pensionnatsl’internement des Ukrainiens durant la Première Guerre mondialel’internement des Japonais durant la Deuxième Guerre mondialele refoulement des réfugiés juifs avant la Deuxième Guerre mondialela politique du Canada en matière de changements climatiquesQuestions clés :Est-ce que les preuves dont on disposait à l’époque justifiaient l’internement des Japonais en Colombie-Britannique? Explique ta réponse.Quelles sont les conséquences possibles de l’utilisation non durable des ressources? |
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