| Compétences disciplinaires |
Adopter les points de vue des parties intéressées sur des enjeux, des développements ou des événements en faisant des déductions sur leurs croyances, valeurs et motivations (perspective) |
Sciences humaines et sociales 5 |
No CCG |
| Keyword: Adopter les points de vue des parties intéressées sur des enjeux, des développements ou des événements en faisant des déductions sur leurs croyances, valeurs et motivations |
Elaboration: Exemples d’activités :par des jeux de rôle, par des simulations ou par écrit, présenter ses points de vue personnels sur les défis que doivent relever les immigrants (p. ex. climat, langue, tolérance de leur religion, emploi)chercher dans des sources les motivations derrière les injustices historiques envers les immigrants de l’Asie de l’Est et du Sud. |
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| Compétences disciplinaires |
Distinguer les conséquences intentionnelles et non intentionnelles des événements, des décisions ou des développements, et spéculer sur d’autres conséquences possibles (causes et conséquences) |
Sciences humaines et sociales 5 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Ordonner des objets, des images ou des événements, et relever les aspects positifs et négatifs des continuités et des changements dans le passé et le présent (continuité et changement) |
Sciences humaines et sociales 5 |
No CCG |
| Keyword: Ordonner des objets, des images ou des événements, et relever les aspects positifs et négatifs des continuités et des changements dans le passé et le présent |
Elaboration: Exemples d’activités :illustrer des événements ou des périodes de l’histoire du Canada sur un schéma chronologique, une carte ou une autre représentation graphique annotéeQuestion clé :Quelles sont les principales différences entre être un citoyen du Canada d’avant la Confédération et être un citoyen du Canada d’aujourd’hui? |
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| Compétences disciplinaires |
Poser des questions, corroborer des déductions par inférence et tirer des conclusions sur le contenu et la provenance d’une variété de sources, y compris les médias de masse (preuves) |
Sciences humaines et sociales 5 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Élaborer des arguments pour défendre l’importance d’une personne, d’un groupe, d’un lieu, d’un événement ou d’un développement (portée) |
Sciences humaines et sociales 5 |
No CCG |
| Keyword: Élaborer des arguments pour défendre l’importance d’une personne, d’un groupe, d’un lieu, d’un événement ou d’un développement |
Elaboration: Exemples d’activités :mesurer le rôle joué par des personnes qui ont contribué au développement de l’identité canadienne dans divers domaines (p. ex. arts, littérature, science, médecine, gouvernement, forces armées, exploration, ordre public, fonction publique)mesurer la place du commerce de la fourrure, du chemin de fer Canadien Pacifique et des ruées vers l’or dans le développement du CanadaQuestions clés :Quelles personnes ont le plus contribué à l’indépendance du Canada?Quel est l’événement le plus important de l’histoire du Canada? |
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| Compétences disciplinaires |
Établir un plan d'action portant sur une problématique ou une question précise |
Sciences humaines et sociales 5 |
No CCG |
| Keyword: Établir un plan d'action portant sur une problématique ou une question précise |
Elaboration: individuellement ou en groupe, concevoir un plan d’action pour aborder un problème ou une question (p. ex. campagne de financement, collecte de vêtements ou de denrées alimentaires, lettre à un politicien, lettre au journal de l’école ou de la communauté, pétition) |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions |
Sciences humaines et sociales 5 |
No CCG |
| Keyword: Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions |
Elaboration: Compétences clés :synthétiser l’information et les points de vue sur un problème ou une questionlocaliser les principales caractéristiques géographiques de la Colombie-Britannique et du Canada au moyen de la latitude et de la longitude et des points cardinaux intermédiairesinterpréter une carte au moyen des échelles et des légendes (p. ex. ressources, activité économique, axes de transport, capitales, démographie)créer une carte représentant certains aspects d’un lieu (p. ex. activité économique, relief, plans d’eau) avec une échelle et une légendecréer et interpréter un schéma chronologique et une carte représentant l’évolution des frontières politiques du Canadaappliquer diverses stratégies pour consigner l’information recueillie auprès de sourcesfaire une présentation en utilisant plus d’une forme de représentation (p. ex. affiche et présentation orale)choisir un moyen de clarifier un problème ou une question (p. ex. discussion, débat, recherche, réflexion)relever des occasions de participer à la vie civique à l’échelle de l’école, de la communauté, de la province ou du pays |
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| Compétences disciplinaires |
Relever les dimensions justes et injustes d’un événement, d’une décision ou d’une action dans sa vie, et envisager des plans d’action appropriés (jugement éthique) |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Explorer différents points de vue sur des personnes, des lieux, des questions ou des événements de leur vie (perspective) |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les causes et les conséquences d’un événement, d’une décision ou d’un développement dans sa vie personnelle (causes et conséquences) |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Ordonner des objets, des images ou des événements, et faire la distinction entre les choses qui ont changé et les choses qui n’ont pas changé (continuité et changement) |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
| Keyword: Ordonner des objets, des images ou des événements, et faire la distinction entre les choses qui ont changé et les choses qui n’ont pas changé |
Elaboration: Exemples d’activités :élaborer un schéma chronologique d’événements importants dans la communauté au moyen de photographies ou de dessinscomparer les applications technologiques actuelles à celles de l’époque de ses parents ou de ses grands-parentsfaire la distinction entre des événements prévus et imprévus |
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| Compétences disciplinaires |
Poser des questions, faire des déductions par inférence et tirer des conclusions sur le contenu et les caractéristiques de différents types de sources (preuves) |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
| Keyword: Poser des questions, faire des déductions par inférence et tirer des conclusions sur le contenu et les caractéristiques de différents types de sources |
Elaboration: Exemples d’activités :comparer des photos anciennes et actuelles de lieux dans la communauté et discuter de leur évolutionproposer des explications aux événements marquants dans la communauté et comparer ses hypothèses aux explications des historiens et d’autres expertsexplorer l’histoire d’un personnage important dans la communauté à l’aide de sources comme des articles de journaux, des photographies et des vidéos |
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| Compétences disciplinaires |
Expliquer l’importance de lieux, de personnes, d’objets ou d’événements d’envergure locale ou personnelle (portée) |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
| Keyword: Expliquer l’importance de lieux, de personnes, d’objets ou d’événements d’envergure locale ou personnelle |
Elaboration: Exemples d’activités:faire un remue-méninges pour dresser une liste des lieux les plus importants de la communauté, et justifier l’importance de ces lieuxfaire une recherche sur un événement ou un personnage important dans l’histoire de la communautéQuestion clé :Comment l’importance d’un événement, d’un objet, d’une personne et d’un lieu change-t-elle au cours du temps? |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions |
Sciences humaines et sociales 1 |
No CCG |
| Keyword: Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions |
Elaboration: Compétences clés :reconnaître que les cartes représentent des lieux réels et faire le lien entre une représentation graphique et son emplacement réel (p. ex. un endroit dans l’école, un parc dans le quartier)suivre un itinéraire pour atteindre une destination à l’aide d’une représentation graphique (p. ex. une carte illustrée)accéder à des sources d’information audio, visuelles, matérielles ou impriméestirer de l’information de ses expériences personnelles, de sources orales et de représentations graphiquesfaire des comparaisons pour déceler des ressemblances et des différencesavec l’aide de l’enseignant, avancer des interprétations simples à partir des informations recueillies (p. ex. les familles ont des besoins semblables, les familles ont des différences)utiliser des formes de communication orale, écrite ou graphique pour réaliser des tâches de présentation (p. ex. exposé oral, images sous-titrées)faire un remue-méninges sur un problème donné, en discuter et comparer les solutions possibles |
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| Compétences disciplinaires |
Exprimer et approfondir ses expériences personnelles, collectives ou autres sur le lieu |
Sciences 6 |
Communiquer |
| Keyword: lieu |
Elaboration: tout environnement, localité ou contexte avec lesquels interagit une personne pour apprendre, se créer des souvenirs, réfléchir sur l’histoire, faire des liens avec la culture et définir une identité. Le lien entre la personne et le lieu est fondamental dans l'interprétation du monde des peuples autochtones.Questions clés sur le lieu :En quoi le lieu influence-t-il ta capacité à planifier et à mener une recherche?Comment ta compréhension d'un lieu influence-t-elle ta façon de recueillir et d'évaluer des données?Comment les expériences et les histoires basées sur le lieu des autres influencent-elles ta façon de communiquer tes résultats et d'autres informations?Les méthodes d’acquisition du savoir font référence aux diverses croyances sur la nature des connaissances que possèdent les personnes. Elles peuvent être autochtones, liées au sexe, spécifiques à un domaine ou à une discipline, culturelles, intégrées, intuitives, etc. Quels sont les liens entre les méthodes d’acquisition du savoir et le lieu? |
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