| Compétences disciplinaires |
Faire preuve de curiosité et de fascination pour le monde |
Sciences 1 |
Poser des questions et faire des prédictions |
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| Compétences disciplinaires |
Poser des questions et faire des prédictions |
Sciences 1 |
Poser des questions et faire des prédictions |
| Keyword: Poser des questions et faire des prédictions |
Elaboration: forme et fonction : modèles, structures ou formes qui aident à accomplir certaines fonctions. Par exemple, les nageoires permettent au poisson de se propulser dans l'eau; le squelette humain protège les organes, soutient les muscles et permet au corps de se maintenir en position debout. La science reconnaît le lien important qui existe entre la forme et la fonction.
Questions clés sur la forme et la fonction :
— Quelles caractéristiques structurelles des plantes et des animaux de ta région contribuent à leur bon fonctionnement?
— Comment les propriétés des matériaux naturels (p. ex. le bois) déterminent-elles leurs fonctions utiles? |
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| Contenu |
l’influence des changements physiques, affectifs et sociaux sur l’identité et les relations
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Éducation physique et santé 9 |
No CCG |
| Keyword: physiques |
Elaboration: croissance et changements physiques pendant la puberté et l’adolescence
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| Keyword: affectifs |
Elaboration: évolution et modification des pensées et des sentiments pendant la puberté et l’adolescence
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| Keyword: sociaux |
Elaboration: évolution et modification des interactions et des relations interpersonnelles pendant la puberté et l’adolescence
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| Contenu |
les signes et les symptômes du stress, de l’anxiété et de la dépression |
Éducation physique et santé 9 |
No CCG |
| Keyword: les signes et les symptômes du stress, de l’anxiété et de la dépression |
Elaboration: par exemple :troubles du sommeilagitationperte d’appétit ou d’énergiedésir de s’éloigner des amis et de la famille |
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| Contenu |
les aspects physiques, affectifs et sociaux de la consommation de substances psychoactives et les comportements pouvant mener à une dépendance
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Éducation physique et santé 9 |
No CCG |
| Keyword: substances psychoactives |
Elaboration: par exemple :
alcool
tabac
drogues illicites
solvants
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| Keyword: physiques |
Elaboration: croissance et changements physiques pendant la puberté et l’adolescence (p. ex. : comprendre les changements qui se produisent au niveau du corps et de l’image de soi)
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| Keyword: affectifs |
Elaboration: évolution et modification des pensées et des sentiments pendant la puberté et l’adolescence (p. ex. : gérer ses impulsions et ses sentiments intenses)
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| Keyword: sociaux |
Elaboration: évolution et modification des interactions et des relations interpersonnelles pendant la puberté et l’adolescence (p. ex. : reconnaître que les limites personnelles peuvent changer avec le temps et que le consentement est toujours de mise; faire preuve de sensibilité aux situations et savoir réagir aux indicateurs sociaux – tels que les changements d’humeur)
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| Contenu |
les conséquences de l’intimidation, des stéréotypes et de la discrimination |
Éducation physique et santé 9 |
No CCG |
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| Contenu |
les stratégies pour se protéger et protéger les autres des abus, de l’exploitation et des dangers, dans une variété de contextes
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Éducation physique et santé 9 |
No CCG |
| Keyword: stratégies pour se protéger et protéger les autres |
Elaboration: exemples de stratégies :
connaître son droit de ne pas être victime
savoir qu’il est important de donner et de recevoir le consentement
faire preuve d’assertivité
éviter et signaler les situations potentiellement dangereuses (p. ex. : reconnaître la violence fondée sur le genre)
utiliser Internet en toute sécurité, et reconnaître les astuces et les leurres utilisés par les prédateurs (en ligne et dans la vie réelle)
reconnaître la violence entre partenaires intimes et les facteurs potentiels de risque (p. ex. : les rapports de force inégaux dans les relations en raison notamment de l’âge, du statut économique ou de l’usage de drogues ou d’alcool)
ne pas s’arrêter à la demande d’une personne qui nous aborde, ni ne lui venir en aide ou lui répondre si on ne le souhaite pas ou si la situation semble risquée
prendre conscience des comportements abusifs et préjudiciables, y compris le harcèlement sexuel, la maltraitance et la violence dans les fréquentations
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| Contenu |
les principes de base pour réagir lors de situations d’urgence |
Éducation physique et santé 9 |
No CCG |
| Keyword: réagir lors de situations d’urgence |
Elaboration: par exemple :suivre les consignes de sécuritéavoir un plan d’intervention d’urgencesavoir comment obtenir de l’aide |
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| Contenu |
les sources d’information sur la santé |
Éducation physique et santé 9 |
No CCG |
| Keyword: sources d’information sur la santé |
Elaboration: par exemple :professionnels de la santésites Webrevues et annonces téléviséesmagasins de détail (p. ex. boutiques de vitamines ou de suppléments) |
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| Contenu |
les conséquences possibles à court et à long terme des décisions touchant la santé, y compris celles relatives à l’alimentation, à la protection contre les infections transmissibles sexuellement et aux habitudes de sommeil |
Éducation physique et santé 9 |
No CCG |
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| Contenu |
la prise de décisions saines relativement à la sexualité
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Éducation physique et santé 9 |
No CCG |
| Keyword: prise de décisions saines relativement à la sexualité |
Elaboration:
utiliser le consentement (y compris le consentement sexuel)
connaître et respecter ses valeurs personnelles et celles de sa famille
connaître ses limites et être capable de les communiquer
savoir quoi faire dans des situations risquées
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| Contenu |
les effets des différents types d’activités physiques sur le corps |
Éducation physique et santé 9 |
No CCG |
| Keyword: effets |
Elaboration: les effets des activités physiques sur le corps, par exemple :renforcement des muscles et des os au moyen d’activités où il faut déplacer ou maîtriser un poids (p. ex. parcours de musculation; sauts et réceptions)renforcement du cœur et des poumons au moyen d’activités où il faut se déplacer rapidement (p. ex. jogging ou course) durant des périodes déterminées (p. ex. jeux, natation, vélo)réduction du stress et de l’anxiété au moyen d’activités qui se pratiquent à l’extérieur et qui font augmenter le rythme cardiaque |
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| Contenu |
les principes d’entraînement pour améliorer la condition physique, y compris le principe FITT, le principe SAID et la spécificité |
Éducation physique et santé 9 |
No CCG |
| Keyword: principe FITT |
Elaboration: cadre conçu pour aider une personne à se fixer des objectifs personnels en matière de forme physique et à les énoncer, en se fondant sur les éléments suivants :Fréquence — nombre de jours par semaineIntensité — niveau d’énergie fourni pendant l’activité (p. ex. pourcentage de la fréquence cardiaque maximale)Type — type d’activité ou d’exercice, en fonction de l’objectif de forme physique (p. ex. séance de jogging pour améliorer l’endurance cardiovasculaire)Temps — durée des séances d’activité physique |
| Keyword: principe SAID |
Elaboration: (Specific Adaptation to Imposed Demand) : principe selon lequel le corps réagit à la demande qui lui est imposée (p. ex. l’élève qui fait régulièrement des exercices d’étirement verra sa souplesse s’améliorer) |
| Keyword: spécificité |
Elaboration: le type d’exercice choisi déterminera le type d’amélioration physique (p. ex. un élève qui souhaite augmenter sa souplesse fera des exercices d’étirement) |
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| Contenu |
les façons de participer à différents types d’activités physiques, y compris les activités individuelles et à deux, les activités rythmiques et les jeux |
Éducation physique et santé 9 |
No CCG |
| Keyword: activités individuelles et à deux |
Elaboration: activités réalisées seul ou avec un autre, par exemple :corde à sauternatationcoursebicyclettecerceau |
| Keyword: activités rythmiques |
Elaboration: activités qui consistent à faire bouger son corps en suivant un rythme, par exemple :dansegymnastique |
| Keyword: jeux |
Elaboration: activités habituellement encadrées par des règles où les joueurs doivent relever des défis et interagir les uns avec les autres, par exemple :jeu du chatactivités avec un parachutedéfis coopératifsJean ditjeux d’équipejeux traditionnels autochtones |
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| Contenu |
les méthodes pour mesurer et ajuster le niveau d’effort physique |
Éducation physique et santé 9 |
No CCG |
| Keyword: mesurer et ajuster le niveau d’effort physique |
Elaboration: par exemple :moniteurs de fréquence cardiaquevérification du poulsvérification du niveau d’effort ressenti (p. ex. échelle de 1 à 5 pour évaluer par soi-même son niveau d’effort physique) |
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