| Compétences disciplinaires |
Au moyen de principes du savoir autochtones (holistique, expérientiel et relationnel), mieux comprendre les liens et les interrelations des peuples autochtones avec la terre |
Études autochtones contemporaines 12 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser les compétences et les démarches d’investigation liées à l’étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions; pour prêter écoute à la tradition orale des aînés et d’autres détenteurs de savoir local; pour recueillir, interpréter et pour prêter écoute à la tradition orale des aînés et d’autres détenteurs de savoir local; pour recueillir, interpréter et analyser des idées; et enfin pour communiquer ses résultats et ses conclusions |
Études autochtones contemporaines 12 |
No CCG |
| Keyword: Utiliser les compétences et les démarches d’investigation liées à l’étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions; pour prêter écoute à la tradition orale des aînés et d’autres détenteurs de savoir local; pour recueillir, interpréter et |
Elaboration: Compétences clés :Tirer des conclusions sur un problème, un enjeu ou un sujetÉvaluer et défendre divers points de vue sur un problème, un enjeu ou un sujetFaire preuve d’initiative en planifiant, en adoptant et en évaluant des stratégies pour aborder un problème ou un enjeuRelever et clarifier un problème ou un enjeuÉvaluer et organiser les données recueillies (p. ex. à partir de plans, de sommaires, de notes, de schémas chronologiques, de tableaux)Interpréter l’information et les données provenant de cartes, graphiques et tableaux diversInterpréter et présenter de l’information ou des données sous diverses formes (p. ex. orale, écrite et graphique)Citer ses sources avec exactitudePréparer des graphiques, des tableaux et des cartes pour communiquer des idées et de l’information, en démontrant un usage approprié des grilles, des échelles, des légendes et des courbes |
| Keyword: pour prêter écoute à la tradition orale des aînés et d’autres détenteurs de savoir local; pour recueillir, interpréter et analyser des idées; et enfin pour communiquer ses résultats et ses conclusions |
Elaboration: Compétences clés :Tirer des conclusions sur un problème, un enjeu ou un sujetÉvaluer et défendre divers points de vue sur un problème, un enjeu ou un sujetFaire preuve d’initiative en planifiant, en adoptant et en évaluant des stratégies pour aborder un problème ou un enjeuRelever et clarifier un problème ou un enjeuÉvaluer et organiser les données recueillies (p. ex. à partir de plans, de sommaires, de notes, de schémas chronologiques, de tableaux)Interpréter l’information et les données provenant de cartes, graphiques et tableaux diversInterpréter et présenter de l’information ou des données sous diverses formes (p. ex. orale, écrite et graphique)Citer ses sources avec exactitudePréparer des graphiques, des tableaux et des cartes pour communiquer des idées et de l’information, en démontrant un usage approprié des grilles, des échelles, des légendes et des courbes |
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| Compétences disciplinaires |
Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent, et déterminer des façons adéquates de les évoquer et d’y réagir, et de se réconcilier (jugement éthique) |
Peuples autochtones de la Colombie-Britannique 12 |
No CCG |
| Keyword: Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent, et déterminer des façons adéquates de les évoquer et d’y réagir, et de se réconcilier |
Elaboration: Questions clés :Quelle est la différence entre valeurs implicites et valeurs explicites?Pourquoi devrait-on tenir compte du contexte historique, politique et social lorsque l’on porte des jugements éthiques?Doit-on aujourd’hui assumer la responsabilité des actions du passé?Doit-on célébrer les personnages historiques pour leurs réalisations s’ils ont aussi posé des gestes aujourd’hui considérés comme étant contraires à l’éthique?Exemples d’activités :Évaluer la responsabilité de personnages historiques face à un événement important. Évaluer quel degré de responsabilité doit être attribué à différentes personnes et déterminer si leurs actions étaient bien fondées dans un contexte historique donnéÉtudier diverses sources médiatiques sur un enjeu et évaluer jusqu’à quel point le langage employé contient des jugements moraux implicites ou explicites |
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| Compétences disciplinaires |
Expliquer différentes perspectives et diverses manifestations du sentiment d’appartenance, comparer les points de vue variés sur la terre et le milieu, et en tirer des conséquences (perspective) |
Peuples autochtones de la Colombie-Britannique 12 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Expliquer différents points de vue sur les personnes, les lieux, les enjeux et les événements du passé et du présent, et faire la distinction entre les visions du monde d’aujourd’hui et celles du passé |
Peuples autochtones de la Colombie-Britannique 12 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Évaluer les relations d’interdépendance ou de réciprocité entre les personnes et les lieux (cause et conséquence) |
Peuples autochtones de la Colombie-Britannique 12 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Déterminer les causes et les conséquences, à court et à long terme, ainsi que les effets prévus ou imprévus d’une action, d’un événement, d’une décision ou du cours des choses (cause et conséquence) |
Peuples autochtones de la Colombie-Britannique 12 |
No CCG |
| Keyword: Déterminer les causes et les conséquences, à court et à long terme, ainsi que les effets prévus ou imprévus d’une action, d’un événement, d’une décision ou du cours des choses |
Elaboration: Questions clés :Quel rôle le hasard joue-t-il dans les événements, les décisions et le cours des choses?Existe-t-il des événements qui ont des retombées à long terme positives mais des conséquences immédiates négatives, ou vice versa?Exemples d’activités :Déterminer si les résultats d’une action donnée relèvent d’une conséquence intentionnelle ou nonÉvaluer les causes ou les conséquences les plus importantes de divers événements, décisions ou cours des choses |
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| Compétences disciplinaires |
Caractériser différentes ères historiques, notamment par des exemples de progrès et de déclin, et identifier les tournants décisifs ayant marqué des périodes de changement (continuité et changement) |
Peuples autochtones de la Colombie-Britannique 12 |
No CCG |
| Keyword: Caractériser différentes ères historiques, notamment par des exemples de progrès et de déclin, et identifier les tournants décisifs ayant marqué des périodes de changement |
Elaboration: Questions clés :Quels facteurs mènent à des situations de continuité ou de changement qui affectent différemment divers groupes?Comment les processus graduels et les changements plus soudains affectent-ils les personnes qui les vivent? Quel processus de changement exerce plus d’effet sur la société?Comment perçoit-on les périodes de continuité ou de changement lorsqu’on les vit par opposition à après coup?Exemple d’activités :Comparer la façon dont différents groupes ont profité d’un changement particulier ou en ont été éprouvés |
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| Compétences disciplinaires |
Au moyen de protocoles adéquats, interpréter diverses sources, notamment des histoires locales ou des récits de tradition orale, et les méthodes autochtones d’acquisition du savoir (holistiques, expérientielles, réflectives et relationnelles, mémoire) pour contextualiser différents événements du passé et du présent (preuves) |
Peuples autochtones de la Colombie-Britannique 12 |
No CCG |
| Keyword: protocoles |
Elaboration: Les peuples autochtones locaux peuvent disposer de protocoles à observer pour demander la permission d’utiliser leurs traditions orales et leur savoir, et pour en guider l’utilisation |
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| Compétences disciplinaires |
Relever ce que les créateurs de récits, d’histoires ou de cartes ont établi historiquement comme étant des faits notables (portée) |
Peuples autochtones de la Colombie-Britannique 12 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Déterminer l’importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer divers points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes (portée) |
Peuples autochtones de la Colombie-Britannique 12 |
No CCG |
| Keyword: Déterminer l’importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer divers points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes |
Elaboration: Questions clés :Quels sont les facteurs qui font en sorte que les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses revêtent une importance plus ou moins grande?Quels facteurs déterminent l’importance que diverses personnes accordent aux autres, aux lieux, aux événements ou au cours des choses?Quels critères devrait-on appliquer pour évaluer l’importance des personnes, des lieux, des événements et du cours des choses?Exemples d’activités : Utiliser des critères pour attribuer différents degrés d’importance aux personnes, aux lieux, aux événements et au cours des choses dans le cadre de l’unité d’apprentissage actuelleComparer la façon dont divers groupes évaluent l’importance des personnes, des lieux, des événements ou du cours des choses |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser les compétences et les démarches d’investigation liées à l’étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions |
Peuples autochtones de la Colombie-Britannique 12 |
No CCG |
| Keyword: Utiliser les compétences et les démarches d’investigation liées à l’étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions |
Elaboration: Compétences clés :Tirer des conclusions sur un problème, un enjeu ou un sujetÉvaluer et défendre divers points de vue sur un problème, un enjeu ou un sujetFaire preuve d’initiative en planifiant, en adoptant et en évaluant des stratégies pour aborder un problème ou un enjeuRelever et clarifier un problème ou un enjeuÉvaluer et organiser les données recueillies (p. ex. à partir de plans, de sommaires, de notes, de schémas chronologiques, de tableaux)Interpréter l’information et les données provenant de cartes, graphiques et tableaux diversInterpréter et présenter de l’information ou des données sous diverses formes (p. ex. orale, écrite et graphique)Citer ses sources avec exactitudePréparer des graphiques, des tableaux et des cartes pour communiquer des idées et de l’information, en démontrant un usage approprié des grilles, des échelles, des légendes et des courbes |
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| Compétences disciplinaires |
Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent après avoir réfléchi au contexte et aux normes gouvernant les notions de bien et de mal (jugement éthique) |
Justice sociale 12 |
No CCG |
| Keyword: Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent après avoir réfléchi au contexte et aux normes gouvernant les notions de bien et de mal |
Elaboration: Questions clés :Quelle est la différence entre valeurs implicites et valeurs explicites?Pourquoi devrait-on tenir compte du contexte historique, politique et social lorsque l'on porte des jugements éthiques?Doit-on aujourd'hui assumer la responsabilité des actions du passé?Doit-on célébrer les personnages historiques pour leurs réalisations s'ils ont aussi posé des gestes aujourd'hui considérés comme étant contraires à l'éthique? Exemples d'activités :Évaluer la responsabilité de personnages historiques face à un événement important. Évaluer quel degré de responsabilité doit être attribué à différentes personnes et déterminer si leurs actions étaient bien fondées dans un contexte historique donnéÉtudier diverses sources médiatiques sur un enjeu et évaluer jusqu'à quel point le langage contient des jugements moraux implicites ou explicites |
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| Compétences disciplinaires |
Expliquer différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d’enjeux ou d’événements du passé ou du présent, et établir la distinction entre visions du monde d’hier et celles d’aujourd’hui (perspective) |
Justice sociale 12 |
No CCG |
| Keyword: Expliquer différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d’enjeux ou d’événements du passé ou du présent, et établir la distinction entre visions du monde d’hier et celles d’aujourd’hui |
Elaboration: Questions clés :Quelles sources d'information peut-on aujourd'hui utiliser pour essayer de comprendre ce que croyaient les gens de diverses époques et divers lieux?Jusqu'à quel point peut-on généraliser les valeurs et les croyances d'une société ou d'une époque données?Est-il équitable de juger les acteurs de l'histoire en utilisant des valeurs modernes?Exemples d'activités :Expliquer comment des personnes qui divergent d'opinion sur un même enjeu peuvent être influencées par leurs croyances |
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| Compétences disciplinaires |
Déterminer et évaluer les causes et les conséquences à court et à long terme, ainsi que les conséquences prévues et imprévues d’un événement, d’une décision législative ou judiciaire, d’un développement, d’une politique ou d’un mouvement (cause et conséquence) |
Justice sociale 12 |
No CCG |
| Keyword: Déterminer et évaluer les causes et les conséquences à court et à long terme, ainsi que les conséquences prévues et imprévues d’un événement, d’une décision législative ou judiciaire, d’un développement, d’une politique ou d’un mouvement |
Elaboration: Questions clés :Quel rôle le hasard joue-t-il dans les événements, les décisions ou le cours des choses?Certains événements ont-ils des retombées à long terme positives mais des conséquences immédiates négatives, ou vice versa?Exemples d'activités : Déterminer si les résultats d'une action donnée sont des conséquences intentionnelles ou nonDéterminer les principales causes et conséquences de divers événements, décisions ou cours des choses |
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