| Compétences disciplinaires |
Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes et les individus, les lieux et les époques (continuité et changement) |
Justice sociale 12 |
No CCG |
| Keyword: Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes et les individus, les lieux et les époques |
Elaboration: Questions clés :Quels facteurs mènent à des situations de continuité ou de changement qui affectent différemment divers groupes?Comment les processus graduels et les changements plus soudains affectent-ils les personnes qui les vivent? Quel processus de changement exerce plus d'effet sur la société?Comment perçoit-on les périodes de continuité ou de changement lorsqu'on les vit par opposition à après coup?Exemple d'activités :Comparer la façon dont différents groupes ont profité d'un changement particulier ou en ont été éprouvés |
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| Compétences disciplinaires |
Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves, notamment les données (preuves) |
Justice sociale 12 |
No CCG |
| Keyword: Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves, notamment les données |
Elaboration: Questions clés :Quels critères devrait-on appliquer pour évaluer la fiabilité d'une source?Combien de preuves sont suffisantes pour étayer une conclusion?Quelle part des personnes, des lieux, des événements et du cours des choses peut-on connaître et quelle part est-il impossible de connaître?Exemples d'activités : Comparer et opposer les comptes rendus multiples d'un même événement et évaluer leur utilité à titre de sources historiquesDéterminer quelles sont les sources accessibles et les sources manquantes, et l'influence des preuves disponibles sur le point de vue que nous avons sur les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses à l'étude |
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| Compétences disciplinaires |
Déterminer et comparer l’importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses dans des contextes particuliers, et déterminer ce qui est ainsi révélé des enjeux de justice sociale d’hier et d’aujourd’hui (portée) |
Justice sociale 12 |
No CCG |
| Keyword: Déterminer et comparer l’importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses dans des contextes particuliers, et déterminer ce qui est ainsi révélé des enjeux de justice sociale d’hier et d’aujourd’hui |
Elaboration: Questions clés :Quels sont les facteurs qui font en sorte que les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses revêtent une importance plus ou moins grande?Quels sont les facteurs qui déterminent l'importance que diverses personnes accordent aux autres, aux lieux, aux événements ou au cours des choses?Quels critères devrait-on appliquer pour évaluer l'importance des personnes, des lieux, des événements et du cours des choses?Exemples d'activités :Utiliser des critères pour attribuer différents degrés d'importance aux personnes, aux lieux, aux événements et au cours des choses dans le cadre de l'unité d'apprentissage actuelleComparer la façon dont divers groupes évaluent l'importance des personnes, des lieux, des événements ou du cours des choses |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser les compétences et les démarches d’investigation liées à l’étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions |
Justice sociale 12 |
No CCG |
| Keyword: Utiliser les compétences et les démarches d’investigation liées à l’étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions |
Elaboration: Compétences clés :Tirer des conclusions sur un problème, un enjeu ou un sujetÉvaluer et défendre divers points de vue sur un problème, un enjeu ou un sujetFaire preuve d'initiative en planifiant, en adoptant et en évaluant des stratégies pour aborder un problème ou un enjeuRelever et clarifier un problème ou un enjeuÉvaluer et organiser les données recueillies (p. ex. à partir de plans, de sommaires, de notes, de schémas chronologiques, de tableaux)Interpréter l'information et les données provenant de cartes, graphiques et tableaux diversInterpréter et présenter de l'information ou des données sous diverses formes (p. ex. orale, écrite et graphique)Citer ses sources avec exactitudePréparer des graphiques, des tableaux et des cartes pour communiquer des idées et de l'information, en démontrant un usage approprié des grilles, des échelles, des légendes et des courbes |
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| Compétences disciplinaires |
Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions controversées du passé et du présent, et évaluer dans quelle mesure nous avons la responsabilité de réagir à celles-ci, le cas échéant (jugement éthique) |
Histoire du monde au XXe siècle 12 |
No CCG |
| Keyword: Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions controversées du passé et du présent, et évaluer dans quelle mesure nous avons la responsabilité de réagir à celles-ci, le cas échéant |
Elaboration: Questions clés :Quelle est la différence entre valeurs implicites et valeurs explicites?Pourquoi devrait-on tenir compte du contexte historique, politique et social lorsque l'on porte des jugements éthiques?Doit-on aujourd'hui assumer la responsabilité pour les actions du passé?Doit-on célébrer les personnes d'autrefois pour leurs grandes réalisations si elles ont aussi posé des gestes aujourd'hui considérés comme étant contraires à l'éthique?Exemples d'activités :Évaluer la responsabilité des personnages historiques face à un événement important. Évaluer quel degré de responsabilité doit être attribué à différentes personnes et déterminer si leurs actions étaient bien fondées dans un contexte historique donnéÉtudier diverses sources médiatiques sur un enjeu et évaluer jusqu'à quel point le langage employé contient des jugements moraux implicites ou explicites |
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| Compétences disciplinaires |
Expliquer différents points de vue au sujet des personnes, des lieux, des enjeux ou des événements du passé et du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, des visions du monde et des croyances dominantes (perspective) |
Histoire du monde au XXe siècle 12 |
No CCG |
| Keyword: Expliquer différents points de vue au sujet des personnes, des lieux, des enjeux ou des événements du passé et du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, des visions du monde et des croyances dominantes |
Elaboration: Questions clés :Quelles sources d'information peut-on aujourd'hui utiliser pour essayer de comprendre ce que croyaient les gens de diverses époques et en divers lieux?Jusqu'à quel point peut-on généraliser les valeurs et les croyances d'une société ou d'une époque donnée?Est-il équitable de juger les acteurs du passé en utilisant des valeurs modernes?Exemples d'activités :Expliquer comment des personnes qui divergent d'opinion sur un même enjeu peuvent être influencées par leurs croyances |
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| Compétences disciplinaires |
Évaluer dans quelle mesure la conjoncture et les actions individuelles ou collectives influent sur les événements, les décisions ou le cours des choses, et en analyser les multiples conséquences (cause et conséquence) |
Histoire du monde au XXe siècle 12 |
No CCG |
| Keyword: Évaluer dans quelle mesure la conjoncture et les actions individuelles ou collectives influent sur les événements, les décisions ou le cours des choses, et en analyser les multiples conséquences |
Elaboration: Questions clés :Quel rôle le hasard joue-t-il dans les événements, les décisions ou le cours des choses?Existe-t-il des événements dont les retombées sont positives à long terme, mais dont les conséquences immédiates sont négatives, ou vice versa?Exemples d'activités :Déterminer si les résultats d'une action donnée relèvent d'une conséquence intentionnelle ou nonÉvaluer les causes ou les conséquences les plus importantes de divers événements, décisions ou cours des choses |
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| Compétences disciplinaires |
Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes, les lieux et les époques (continuité et changement) |
Histoire du monde au XXe siècle 12 |
No CCG |
| Keyword: Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes, les lieux et les époques |
Elaboration: Questions clés :Quels facteurs mènent à des situations de continuité ou de changement qui affectent différemment des groupes de personnes?Comment les processus graduels et les changements plus soudains affectent-ils les personnes qui les vivent? Quel processus de changement exerce plus d'effet sur la société?Comment perçoit-on les périodes de continuité ou de changement lorsqu'on les vit par opposition à après coup?Exemples d'activités :Comparer la façon dont différents groupes ont profité d'un changement particulier ou en ont été éprouvés |
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| Compétences disciplinaires |
Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves (preuves) |
Histoire du monde au XXe siècle 12 |
No CCG |
| Keyword: Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves |
Elaboration: Questions clés :Quels critères devrait-on appliquer pour évaluer la fiabilité d'une source?Combien de preuves sont suffisantes pour étayer une conclusion?Quelle part des personnes, des lieux, des événements et du cours des choses peut-on connaître, et quelle part est-il impossible de connaître?Exemples d'activités :Comparer et contraster les comptes rendus multiples d'un même événement et évaluer leur utilité à titre de sources historiquesDéterminer quelles sont les sources accessibles et les sources manquantes, et l'influence des preuves disponibles sur le point de vue que nous avons sur les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses à l'étude |
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| Compétences disciplinaires |
Déterminer l’importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer différents points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes (portée) |
Histoire du monde au XXe siècle 12 |
No CCG |
| Keyword: Déterminer l’importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer différents points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes |
Elaboration: Questions clés :Quels sont les facteurs qui font en sorte que les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses revêtent une importance plus ou moins grande?Quels sont les facteurs qui déterminent l'importance que diverses personnes accordent aux autres, aux lieux, aux événements ou au cours des choses?Quels critères devrait-on appliquer pour évaluer l'importance des personnes, des lieux, des événements et du cours des choses?Exemples d'activités :Utiliser des critères pour attribuer différents degrés d'importance aux personnes, aux lieux, aux événements et au cours des choses dans le cadre de l'unité d'apprentissage actuelleComparer la façon dont divers groupes évaluent l'importance des personnes, des lieux, des événements ou du cours des choses |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser les compétences et les démarches d’investigation liées à l’étude de l’histoire pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions |
Histoire du monde au XXe siècle 12 |
No CCG |
| Keyword: Utiliser les compétences et les démarches d’investigation liées à l’étude de l’histoire pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions |
Elaboration: Compétences clés :Tirer des conclusions sur un problème, un enjeu ou un sujetÉvaluer et défendre divers points de vue sur un problème, un enjeu ou un sujetFaire preuve d'initiative en planifiant, en adoptant et en évaluant des stratégies pour aborder un problème ou un enjeuRelever et clarifier un problème ou un enjeuÉvaluer et organiser les données recueillies (p. ex. à partir de plans, de sommaires, de notes, de schémas chronologiques, de tableaux)Interpréter l'information et les données provenant de cartes, graphiques et tableaux diversInterpréter et présenter de l'information ou des données sous diverses formes (p. ex. orale, écrite et graphique)Citer ses sources avec exactitudePréparer des graphiques, des tableaux et des cartes pour communiquer des idées et de l'information, en démontrant un usage approprié des grilles, des échelles, des légendes et des courbes |
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| Compétences disciplinaires |
Incorporer les visions du monde, les perspectives, les connaissances et les pratiques des peuples autochtones pour établir des liens avec des concepts statistiques |
Statistics 12 |
Faire des liens et réfléchir |
| Keyword: Incorporer |
Elaboration: en :collaborant avec les Aînés et les détenteurs du savoir parmi les peuples autochtonesexplorant les principes d’apprentissage des peuples autochtones (http://www.fnesc.ca/wp/wp-content/uploads/2015/09/PUB-LFP-POSTER-Princi… : l’apprentissage est holistique, introspectif, réflexif, expérientiel et relationnel [axé sur la connexité, les relations réciproques et l’appartenance]; l’apprentissage demande temps et patience)faisant des liens explicites avec l’apprentissage des mathématiquesexplorant les pratiques culturelles et les connaissances des peuples autochtones de la région, et en faisant des liens avec les mathématiques |
| Keyword: connaissances |
Elaboration: connaissances locales et pratiques culturelles qu’il est convenable de partager et qui ne relèvent pas d’une appropriation |
| Keyword: pratiques |
Elaboration: pratiques culturelles selon Bishop : compter, mesurer, localiser, concevoir, jouer, expliquer (http://www.csus.edu/indiv/o/oreyd/ACP.htm_files/abishop.htm)ressources sur l’éducation autochtone (www.aboriginaleducation.ca)Teaching Mathematics in a First Nations Context, FNESC (http://www.fnesc.ca/resources/math-first-peoples/) |
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| Compétences disciplinaires |
Voir les erreurs comme des occasions d’apprentissage |
Statistics 12 |
Faire des liens et réfléchir |
| Keyword: erreurs |
Elaboration: vont des erreurs de calcul jusqu’aux fausses prémisses |
| Keyword: occasions d’apprentissage |
Elaboration: en :analysant ses erreurs pour cerner les éléments mal comprisapportant des correctifs à la tentative suivanterelevant non seulement les erreurs mais aussi les parties d’une solution qui sont correctes |
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| Compétences disciplinaires |
Faire des liens entre différents concepts statistiques, et entre les concepts statistiques et d’autres domaines et intérêts personnels |
Statistics 12 |
Faire des liens et réfléchir |
| Keyword: Faire des liens entre différents concepts statistiques |
Elaboration: s’ouvrir au fait que les statistiques peuvent aider à se connaître et à comprendre le monde autour de soi (p. ex. activités quotidiennes, pratiques locales et traditionnelles, médias populaires, événements d’actualité, justice sociale et intégration des matières) |
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| Compétences disciplinaires |
Réfléchir sur l’approche statistique |
Statistics 12 |
Faire des liens et réfléchir |
| Keyword: Réfléchir |
Elaboration: présenter le résultat de son raisonnement statistique et partager celui d’autres personnes, y compris évaluer les stratégies et les solutions, développer les idées et formuler de nouveaux problèmes et de nouvelles questions |
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