cc_Sciences et citoyens_11e_Planifier et exécuter

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Subject
Science for Citizens
Grade
11 année
Curricular Competency Group
Planifier et exécuter
Curricular Competency
Planifier et exécuter
Elaboration
  • Questions pour appuyer la réflexion de l’élève :
    • Comment pourrait-on concevoir une expérience permettant de tester les effets de différentes concentrations de caféine sur la fréquence cardiaque des daphnies (puces d’eau douce)? Vos conclusions pourraient-elles s’appliquer à d’autres organismes vivants? Si oui, y voyez-vous certaines conditions?
    • Concevoir une expérience hypothétique permettant d’éprouver les allégations concernant les allergies dans un article scientifique.
    • Concevoir une expérience permettant de déterminer la valeur nutritive de différents aliments (p. ex. protéines, glucides).
    • Comment pourrait-on concevoir une expérience permettant de tester la conductivité thermique ou la capacité d’isolation de différents objets ou matériaux (p. ex. échangeurs thermiques, valeur « R » des matériaux de construction, thermos)?
    • Comment pourrait-on concevoir une expérience permettant de mettre la puissance d’une colle à l’épreuve dans des environnements secs ou humides et sur différentes parties d’une planche de bois, notamment la face (coupe radiale), le chant (coupe tangentielle) ou le bout (coupe transversale)?
    • Concevoir une expérience permettant de tester l’efficacité du bicarbonate de soude et de différents types et concentrations de vinaigre à produire du CO2. Quels sont les risques associés à la production d’un gaz dans un espace clos?
    • Concevoir une expérience permettant d’examiner la contribution de chaque composant du triangle du feu au processus de combustion.
    • Discuter des enjeux éthiques entourant l’usage d’organismes vivants en recherche, en tenant compte des précautions de sécurité associées.
    • Concevoir une procédure permettant d’éprouver l’exactitude de certains instruments tels que les appareils de mesure de la pression artérielle ou les détecteurs de fumée. Discuter de l’importance de l’exactitude des mesures (c.-à-d. la proximité d’une valeur étalon donnée).
keywords
Planifier et exécuter

cc_Sciences et citoyens_11e_Poser des questions et faire des prédictions

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Subject
Science for Citizens
Grade
11 année
Curricular Competency Group
Poser des questions et faire des prédictions
Curricular Competency
Poser des questions et faire des prédictions
Elaboration
  • Questions pour appuyer la réflexion de l’élève :
    • Quels sont les éléments de preuves clés qui sont valides du point de vue scientifique concernant les allergies dans un article imprimé ou en ligne?
    • Quels problèmes de santé individuelle ou publique vous affectent ou affectent votre famille (p. ex. sensibilités alimentaires, interactions entre médicaments, diabète)?
    • Quelles sont les ressources requises pour la conception et la fabrication de votre téléphone cellulaire?
    • De quelle façon les détecteurs de fumée ioniques assurent-ils votre protection?
    • Comment les avancées technologiques influencent-elles l’emploi que vous occupez présentement et influenceront-elles celui que vous occuperez dans le futur?
    • Relever certaines des réactions chimiques utiles à nos sociétés.
    • Quels facteurs influent sur la fréquence des feux de forêt? Imaginer différents scénarios qui montrent comment des changements apportés à ces facteurs pourraient influencer la fréquence des feux.
    • Pourquoi ajouter des adjuvants au béton?
    • Quel est le lien entre le procédé de trempe et la température ainsi que la couleur des métaux?
keywords
Poser des questions et faire des prédictions

cc_Géologie_12e_Exprimer et approfondir une variété d’expériences, de perspectives et d’interprétations du monde par rapport au « lieu »

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Subject
Géologie
Grade
12 année
Curricular Competency Group
Communiquer
Curricular Competency
Exprimer et approfondir une variété d’expériences, de perspectives et d’interprétations du monde par rapport au « lieu »
Elaboration
Le lieu est tout environnement, localité ou contexte avec lesquels une personne interagit pour apprendre, se créer des souvenirs, réfléchir sur l’histoire, établir un contact avec la culture et forger son identité. Le lien entre l’individu et le lieu est un concept fondamental dans l’interprétation du monde des peuples autochtones.
keywords
« lieu »

cc_Géologie_12e_Communiquer des idées et des renseignements scientifiques, et possiblement suggérer un plan d’action ayant un objectif et un auditoire précis, en développant des arguments fondés sur des faits et en employant des conventions, des r

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Subject
Géologie
Grade
12 année
Curricular Competency Group
Communiquer
Curricular Competency
Communiquer des idées et des renseignements scientifiques, et possiblement suggérer un plan d’action ayant un objectif et un auditoire précis, en développant des arguments fondés sur des faits et en employant des conventions, des représentations et un langage scientifique adéquat

cc_Géologie_12e_Communiquer

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Subject
Géologie
Grade
12 année
Curricular Competency Group
Communiquer
Curricular Competency
Communiquer
Elaboration
  • Questions pour appuyer la réflexion de l’élève :
    • Créer un guide illustré de l’échelle de Mohs — qui permet de déterminer la dureté relative des minéraux —, à partir de substances communément trouvées à la maison.
    • Modéliser le cycle lithologique en faisantune illustration, ou à l’aide de médias numériques.
    • Créer un diorama composé de plantes, d’animaux et de paysages représentant une ère géologique passée (p. ex. Dévonien, Carbonifère, Cambrien).
    • À l’aide de différents supports (p. ex. papier et fil, média numérique), créer une ligne du temps qui établit des liens entre l’échelle des temps géologiques et l’évolution de la Terre et de la vie, depuis sa formation jusqu’à aujourd’hui.
    • En quoi le cadre tectonique d’une région influence-t-il la perception du monde et les expériences des membres de la collectivité locale?
    • Créer le modèle d’une coupe transversale de la C.-B. qui montre l’interaction des plaques tectoniques dans la zone de subduction.
    • Comment la géologie d’une région influence-t-elle le sens du lieu des peuples autochtones qui l’occupent?
    • Créer un message d’intérêt public expliquant les causes des mouvements de terrain et comment en atténuer les conséquences.
keywords
Communiquer
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