cc_Peuples autochtones de la Colombie-Britannique_12e_Déterminer les causes et les conséquences, à court et à long terme, ainsi que les effets prévus ou imprévus d’une action, d’un événement, d’une décision ou du cours des choses (cause et

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Peuples autochtones de la Colombie-Britannique
Grade
12 année
Curricular Competency
Déterminer les causes et les conséquences, à court et à long terme, ainsi que les effets prévus ou imprévus d’une action, d’un événement, d’une décision ou du cours des choses (cause et conséquence)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quel rôle le hasard joue-t-il dans les événements, les décisions et le cours des choses?
    • Existe-t-il des événements qui ont des retombées à long terme positives mais des conséquences immédiates négatives, ou vice versa?
  • Exemples d’activités :
    • Déterminer si les résultats d’une action donnée relèvent d’une conséquence intentionnelle ou non
    • Évaluer les causes ou les conséquences les plus importantes de divers événements, décisions ou cours des choses
keywords
Déterminer les causes et les conséquences, à court et à long terme, ainsi que les effets prévus ou imprévus d’une action, d’un événement, d’une décision ou du cours des choses

cc_Peuples autochtones de la Colombie-Britannique_12e_Caractériser différentes ères historiques, notamment par des exemples de progrès et de déclin, et identifier les tournants décisifs ayant marqué des périodes de changement (continuité et chang

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Peuples autochtones de la Colombie-Britannique
Grade
12 année
Curricular Competency
Caractériser différentes ères historiques, notamment par des exemples de progrès et de déclin, et identifier les tournants décisifs ayant marqué des périodes de changement (continuité et changement)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quels facteurs mènent à des situations de continuité ou de changement qui affectent différemment divers groupes?
    • Comment les processus graduels et les changements plus soudains affectent-ils les personnes qui les vivent? Quel processus de changement exerce plus d’effet sur la société?
    • Comment perçoit-on les périodes de continuité ou de changement lorsqu’on les vit par opposition à après coup?
  • Exemple d’activités :
    • Comparer la façon dont différents groupes ont profité d’un changement particulier ou en ont été éprouvés
keywords
Caractériser différentes ères historiques, notamment par des exemples de progrès et de déclin, et identifier les tournants décisifs ayant marqué des périodes de changement

cc_Peuples autochtones de la Colombie-Britannique_12e_Au moyen de protocoles adéquats, interpréter diverses sources, notamment des histoires locales ou des récits de tradition orale, et les méthodes autochtones d’acquisition du savoir (holistiques,

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Peuples autochtones de la Colombie-Britannique
Grade
12 année
Curricular Competency
Au moyen de protocoles adéquats, interpréter diverses sources, notamment des histoires locales ou des récits de tradition orale, et les méthodes autochtones d’acquisition du savoir (holistiques, expérientielles, réflectives et relationnelles, mémoire) pour contextualiser différents événements du passé et du présent (preuves)
Elaboration
Les peuples autochtones locaux peuvent disposer de protocoles à observer pour demander la permission d’utiliser leurs traditions orales et leur savoir, et pour en guider l’utilisation
keywords
protocoles

cc_Peuples autochtones de la Colombie-Britannique_12e_Déterminer l’importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer divers points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les g

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Peuples autochtones de la Colombie-Britannique
Grade
12 année
Curricular Competency
Déterminer l’importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer divers points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes (portée)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quels sont les facteurs qui font en sorte que les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses revêtent une importance plus ou moins grande?
    • Quels facteurs déterminent l’importance que diverses personnes accordent aux autres, aux lieux, aux événements ou au cours des choses?
    • Quels critères devrait-on appliquer pour évaluer l’importance des personnes, des lieux, des événements et du cours des choses?
  • Exemples d’activités :
    • Utiliser des critères pour attribuer différents degrés d’importance aux personnes, aux lieux, aux événements et au cours des choses dans le cadre de l’unité d’apprentissage actuelle
    • Comparer la façon dont divers groupes évaluent l’importance des personnes, des lieux, des événements ou du cours des choses
keywords
Déterminer l’importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer divers points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes

cc_Peuples autochtones de la Colombie-Britannique_12e_Utiliser les compétences et les démarches d’investigation liées à l’étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et commun

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Peuples autochtones de la Colombie-Britannique
Grade
12 année
Curricular Competency
Utiliser les compétences et les démarches d’investigation liées à l’étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions
Elaboration
  • Compétences clés :
    • Tirer des conclusions sur un problème, un enjeu ou un sujet
    • Évaluer et défendre divers points de vue sur un problème, un enjeu ou un sujet
    • Faire preuve d’initiative en planifiant, en adoptant et en évaluant des stratégies pour aborder un problème ou un enjeu
    • Relever et clarifier un problème ou un enjeu
    • Évaluer et organiser les données recueillies (p. ex. à partir de plans, de sommaires, de notes, de schémas chronologiques, de tableaux)
    • Interpréter l’information et les données provenant de cartes, graphiques et tableaux divers
    • Interpréter et présenter de l’information ou des données sous diverses formes (p. ex. orale, écrite et graphique)
    • Citer ses sources avec exactitude
    • Préparer des graphiques, des tableaux et des cartes pour communiquer des idées et de l’information, en démontrant un usage approprié des grilles, des échelles, des légendes et des courbes
keywords
Utiliser les compétences et les démarches d’investigation liées à l’étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions

cc_Justice sociale_12e_Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent après avoir réfléchi au contexte et aux normes gouvernant les notions de bien et de mal (jugement éthique)

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Justice sociale
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12 année
Curricular Competency
Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent après avoir réfléchi au contexte et aux normes gouvernant les notions de bien et de mal (jugement éthique)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quelle est la différence entre valeurs implicites et valeurs explicites?
    • Pourquoi devrait-on tenir compte du contexte historique, politique et social lorsque l'on porte des jugements éthiques?
    • Doit-on aujourd'hui assumer la responsabilité des actions du passé?
    • Doit-on célébrer les personnages historiques pour leurs réalisations s'ils ont aussi posé des gestes aujourd'hui considérés comme étant contraires à l'éthique? 
  • Exemples d'activités :
    • Évaluer la responsabilité de personnages historiques face à un événement important. Évaluer quel degré de responsabilité doit être attribué à différentes personnes et déterminer si leurs actions étaient bien fondées dans un contexte historique donné
    • Étudier diverses sources médiatiques sur un enjeu et évaluer jusqu'à quel point le langage contient des jugements moraux implicites ou explicites
keywords
Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent après avoir réfléchi au contexte et aux normes gouvernant les notions de bien et de mal

cc_Justice sociale_12e_Expliquer différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d’enjeux ou d’événements du passé ou du présent, et établir la distinction entre visions du monde d’hier et celles d’aujourd’hui (perspective)

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Justice sociale
Grade
12 année
Curricular Competency
Expliquer différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d’enjeux ou d’événements du passé ou du présent, et établir la distinction entre visions du monde d’hier et celles d’aujourd’hui (perspective)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quelles sources d'information peut-on aujourd'hui utiliser pour essayer de comprendre ce que croyaient les gens de diverses époques et divers lieux?
    • Jusqu'à quel point peut-on généraliser les valeurs et les croyances d'une société ou d'une époque données?
    • Est-il équitable de juger les acteurs de l'histoire en utilisant des valeurs modernes?
  • Exemples d'activités :
    • Expliquer comment des personnes qui divergent d'opinion sur un même enjeu peuvent être influencées par leurs croyances
keywords
Expliquer différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d’enjeux ou d’événements du passé ou du présent, et établir la distinction entre visions du monde d’hier et celles d’aujourd’hui

cc_Justice sociale_12e_Déterminer et évaluer les causes et les conséquences à court et à long terme, ainsi que les conséquences prévues et imprévues d’un événement, d’une décision législative ou judiciaire, d’un développement, d’une p

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Subject
Justice sociale
Grade
12 année
Curricular Competency
Déterminer et évaluer les causes et les conséquences à court et à long terme, ainsi que les conséquences prévues et imprévues d’un événement, d’une décision législative ou judiciaire, d’un développement, d’une politique ou d’un mouvement (cause et conséquence)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quel rôle le hasard joue-t-il dans les événements, les décisions ou le cours des choses?
    • Certains événements ont-ils des retombées à long terme positives mais des conséquences immédiates négatives, ou vice versa?
  • Exemples d'activités :
    • Déterminer si les résultats d'une action donnée sont des conséquences intentionnelles ou non
    • Déterminer les principales causes et conséquences de divers événements, décisions ou cours des choses
keywords
Déterminer et évaluer les causes et les conséquences à court et à long terme, ainsi que les conséquences prévues et imprévues d’un événement, d’une décision législative ou judiciaire, d’un développement, d’une politique ou d’un mouvement
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