cc_Justice sociale_12e_Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes et les individus, les lieux et les époques (continuité et changement)

Submitted by middle_tier on
Subject
Justice sociale
Grade
12 année
Curricular Competency
Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes et les individus, les lieux et les époques (continuité et changement)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quels facteurs mènent à des situations de continuité ou de changement qui affectent différemment divers groupes?
    • Comment les processus graduels et les changements plus soudains affectent-ils les personnes qui les vivent? Quel processus de changement exerce plus d'effet sur la société?
    • Comment perçoit-on les périodes de continuité ou de changement lorsqu'on les vit par opposition à après coup?
  • Exemple d'activités :
    • Comparer la façon dont différents groupes ont profité d'un changement particulier ou en ont été éprouvés
keywords
Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes et les individus, les lieux et les époques

cc_Justice sociale_12e_Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves, notamment les données (preuves)

Submitted by middle_tier on
Subject
Justice sociale
Grade
12 année
Curricular Competency
Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves, notamment les données (preuves)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quels critères devrait-on appliquer pour évaluer la fiabilité d'une source?
    • Combien de preuves sont suffisantes pour étayer une conclusion?
    • Quelle part des personnes, des lieux, des événements et du cours des choses peut-on connaître et quelle part est-il impossible de connaître?
  • Exemples d'activités :
    • Comparer et opposer les comptes rendus multiples d'un même événement et évaluer leur utilité à titre de sources historiques
    • Déterminer quelles sont les sources accessibles et les sources manquantes, et l'influence des preuves disponibles sur le point de vue que nous avons sur les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses à l'étude
keywords
Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves, notamment les données

cc_Justice sociale_12e_Déterminer et comparer l’importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses dans des contextes particuliers, et déterminer ce qui est ainsi révélé des enjeux de justice sociale d

Submitted by middle_tier on
Subject
Justice sociale
Grade
12 année
Curricular Competency
Déterminer et comparer l’importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses dans des contextes particuliers, et déterminer ce qui est ainsi révélé des enjeux de justice sociale d’hier et d’aujourd’hui (portée)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quels sont les facteurs qui font en sorte que les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses revêtent une importance plus ou moins grande?
    • Quels sont les facteurs qui déterminent l'importance que diverses personnes accordent aux autres, aux lieux, aux événements ou au cours des choses?
    • Quels critères devrait-on appliquer pour évaluer l'importance des personnes, des lieux, des événements et du cours des choses?
  • Exemples d'activités :
    • Utiliser des critères pour attribuer différents degrés d'importance aux personnes, aux lieux, aux événements et au cours des choses dans le cadre de l'unité d'apprentissage actuelle
    • Comparer la façon dont divers groupes évaluent l'importance des personnes, des lieux, des événements ou du cours des choses
keywords
Déterminer et comparer l’importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses dans des contextes particuliers, et déterminer ce qui est ainsi révélé des enjeux de justice sociale d’hier et d’aujourd’hui

cc_Justice sociale_12e_Utiliser les compétences et les démarches d’investigation liées à l’étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses con

Submitted by middle_tier on
Subject
Justice sociale
Grade
12 année
Curricular Competency
Utiliser les compétences et les démarches d’investigation liées à l’étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions
Elaboration
  • Compétences clés :
    • Tirer des conclusions sur un problème, un enjeu ou un sujet
    • Évaluer et défendre divers points de vue sur un problème, un enjeu ou un sujet
    • Faire preuve d'initiative en planifiant, en adoptant et en évaluant des stratégies pour aborder un problème ou un enjeu
    • Relever et clarifier un problème ou un enjeu
    • Évaluer et organiser les données recueillies (p. ex. à partir de plans, de sommaires, de notes, de schémas chronologiques, de tableaux)
    • Interpréter l'information et les données provenant de cartes, graphiques et tableaux divers
    • Interpréter et présenter de l'information ou des données sous diverses formes (p. ex. orale, écrite et graphique)
    • Citer ses sources avec exactitude
    • Préparer des graphiques, des tableaux et des cartes pour communiquer des idées et de l'information, en démontrant un usage approprié des grilles, des échelles, des légendes et des courbes
keywords
Utiliser les compétences et les démarches d’investigation liées à l’étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions

cc_Histoire du monde au XXe siècle_12e_Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions controversées du passé et du présent, et évaluer dans quelle mesure nous avons la responsabilité de réagir à celles-ci, le cas échéant (jugement é

Submitted by middle_tier on
Subject
Histoire du monde au XXe siècle
Grade
12 année
Curricular Competency
Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions controversées du passé et du présent, et évaluer dans quelle mesure nous avons la responsabilité de réagir à celles-ci, le cas échéant (jugement éthique)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quelle est la différence entre valeurs implicites et valeurs explicites?
    • Pourquoi devrait-on tenir compte du contexte historique, politique et social lorsque l'on porte des jugements éthiques?
    • Doit-on aujourd'hui assumer la responsabilité pour les actions du passé?
    • Doit-on célébrer les personnes d'autrefois pour leurs grandes réalisations si elles ont aussi posé des gestes aujourd'hui considérés comme étant contraires à l'éthique?
  • Exemples d'activités :
    • Évaluer la responsabilité des personnages historiques face à un événement important. Évaluer quel degré de responsabilité doit être attribué à différentes personnes et déterminer si leurs actions étaient bien fondées dans un contexte historique donné
    • Étudier diverses sources médiatiques sur un enjeu et évaluer jusqu'à quel point le langage employé contient des jugements moraux implicites ou explicites
keywords
Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions controversées du passé et du présent, et évaluer dans quelle mesure nous avons la responsabilité de réagir à celles-ci, le cas échéant

cc_Histoire du monde au XXe siècle_12e_Expliquer différents points de vue au sujet des personnes, des lieux, des enjeux ou des événements du passé et du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, des visions du monde et des croyances dominan

Submitted by middle_tier on
Subject
Histoire du monde au XXe siècle
Grade
12 année
Curricular Competency
Expliquer différents points de vue au sujet des personnes, des lieux, des enjeux ou des événements du passé et du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, des visions du monde et des croyances dominantes (perspective)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quelles sources d'information peut-on aujourd'hui utiliser pour essayer de comprendre ce que croyaient les gens de diverses époques et en divers lieux?
    • Jusqu'à quel point peut-on généraliser les valeurs et les croyances d'une société ou d'une époque donnée?
    • Est-il équitable de juger les acteurs du passé en utilisant des valeurs modernes?
  • Exemples d'activités :
    • Expliquer comment des personnes qui divergent d'opinion sur un même enjeu peuvent être influencées par leurs croyances
keywords
Expliquer différents points de vue au sujet des personnes, des lieux, des enjeux ou des événements du passé et du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, des visions du monde et des croyances dominantes

cc_Histoire du monde au XXe siècle_12e_Évaluer dans quelle mesure la conjoncture et les actions individuelles ou collectives influent sur les événements, les décisions ou le cours des choses, et en analyser les multiples conséquences (cause et cons

Submitted by middle_tier on
Subject
Histoire du monde au XXe siècle
Grade
12 année
Curricular Competency
Évaluer dans quelle mesure la conjoncture et les actions individuelles ou collectives influent sur les événements, les décisions ou le cours des choses, et en analyser les multiples conséquences (cause et conséquence)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quel rôle le hasard joue-t-il dans les événements, les décisions ou le cours des choses?
    • Existe-t-il des événements dont les retombées sont positives à long terme, mais dont les conséquences immédiates sont négatives, ou vice versa?
  • Exemples d'activités :
    • Déterminer si les résultats d'une action donnée relèvent d'une conséquence intentionnelle ou non
    • Évaluer les causes ou les conséquences les plus importantes de divers événements, décisions ou cours des choses
keywords
Évaluer dans quelle mesure la conjoncture et les actions individuelles ou collectives influent sur les événements, les décisions ou le cours des choses, et en analyser les multiples conséquences

cc_Histoire du monde au XXe siècle_12e_Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes, les lieux et les époques (continuité et changement)

Submitted by middle_tier on
Subject
Histoire du monde au XXe siècle
Grade
12 année
Curricular Competency
Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes, les lieux et les époques (continuité et changement)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quels facteurs mènent à des situations de continuité ou de changement qui affectent différemment des groupes de personnes?
    • Comment les processus graduels et les changements plus soudains affectent-ils les personnes qui les vivent? Quel processus de changement exerce plus d'effet sur la société?
    • Comment perçoit-on les périodes de continuité ou de changement lorsqu'on les vit par opposition à après coup?
  • Exemples d'activités :
    • Comparer la façon dont différents groupes ont profité d'un changement particulier ou en ont été éprouvés
keywords
Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes, les lieux et les époques

cc_Histoire du monde au XXe siècle_12e_Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves (preuves)

Submitted by middle_tier on
Subject
Histoire du monde au XXe siècle
Grade
12 année
Curricular Competency
Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves (preuves)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quels critères devrait-on appliquer pour évaluer la fiabilité d'une source?
    • Combien de preuves sont suffisantes pour étayer une conclusion?
    • Quelle part des personnes, des lieux, des événements et du cours des choses peut-on connaître, et quelle part est-il impossible de connaître?
  • Exemples d'activités :
    • Comparer et contraster les comptes rendus multiples d'un même événement et évaluer leur utilité à titre de sources historiques
    • Déterminer quelles sont les sources accessibles et les sources manquantes, et l'influence des preuves disponibles sur le point de vue que nous avons sur les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses à l'étude
keywords
Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves

cc_Histoire du monde au XXe siècle_12e_Déterminer l’importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer différents points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes (

Submitted by middle_tier on
Subject
Histoire du monde au XXe siècle
Grade
12 année
Curricular Competency
Déterminer l’importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer différents points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes (portée)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quels sont les facteurs qui font en sorte que les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses revêtent une importance plus ou moins grande?
    • Quels sont les facteurs qui déterminent l'importance que diverses personnes accordent aux autres, aux lieux, aux événements ou au cours des choses?
    • Quels critères devrait-on appliquer pour évaluer l'importance des personnes, des lieux, des événements et du cours des choses?
  • Exemples d'activités :
    • Utiliser des critères pour attribuer différents degrés d'importance aux personnes, aux lieux, aux événements et au cours des choses dans le cadre de l'unité d'apprentissage actuelle
    • Comparer la façon dont divers groupes évaluent l'importance des personnes, des lieux, des événements ou du cours des choses
keywords
Déterminer l’importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer différents points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes
Subscribe to