cc_Études politiques_12e_Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement pour différentes institutions et organisations politiques selon les groupes, les lieux et les époques (continuité et changement)

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Subject
Études politiques
Grade
12 année
Curricular Competency

Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement pour différentes institutions et organisations politiques selon les groupes, les lieux et les époques (continuité et changement)

Elaboration
  • Question clé :
    • Comment les perspectives politiques changent-elles au fil du temps? Quelle peut en être la cause?
  • Exemple d’activités :
    • Se pencher sur le rôle joué par une institution politique canadienne (p. ex. gouverneur général, Sénat, Cour suprême) au fil du temps, et déterminer comment ce rôle et ce pouvoir ont changé ou s’ils sont demeurés les mêmes
keywords
Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement pour différentes institutions et organisations politiques selon les groupes, les lieux et les époques

cc_Études politiques_12e_Analyser des données politiques et évaluer la fiabilité des sources (preuves)

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Subject
Études politiques
Grade
12 année
Curricular Competency
Analyser des données politiques et évaluer la fiabilité des sources (preuves)
Elaboration
  • Question clé :
    • Peut-on se mettre d’accord sur des faits objectifs lorsqu’on a des vues opposées sur un enjeu politique donné?
  • Exemples d’activités :
    • Analyser l’origine, l’objectif, la perspective et la véracité d’une affirmation avancée dans un discours politique
    • Analyser comment le langage peut être employé pour occulter la réalité dans une déclaration politique ou un discours
keywords
Analyser des données politiques et évaluer la fiabilité des sources

cc_Études politiques_12e_Déterminer l'importance des questions politiques, des idéologies, des forces, des décisions ou du cours des choses, et comparer divers points de vue sur leur importance selon les lieux, les époques et les groupes (portée)

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Subject
Études politiques
Grade
12 année
Curricular Competency
Déterminer l'importance des questions politiques, des idéologies, des forces, des décisions ou du cours des choses, et comparer divers points de vue sur leur importance selon les lieux, les époques et les groupes (portée)
Elaboration
  • Exemples d’activités :
  • Déterminer les principaux enjeux électoraux d’une campagne électorale donnée. Quel enjeu chaque parti politique a-t-il tenté de présenter aux électeurs comme étant un enjeu essentiel, et pourquoi?
keywords
Déterminer l'importance des questions politiques, des idéologies, des forces, des décisions ou du cours des choses, et comparer divers points de vue sur leur importance selon les lieux, les époques et les groupes

cc_Études politiques_12e_Utiliser les compétences et les démarches d'investigation liées à l'étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des données; et communiquer ses résultats et ses co

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Subject
Études politiques
Grade
12 année
Curricular Competency
Utiliser les compétences et les démarches d'investigation liées à l'étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des données; et communiquer ses résultats et ses conclusions
Elaboration
  • Compétences clés :
    • Tirer des conclusions sur un problème, un enjeu ou un sujet
    • Évaluer et défendre divers points de vue sur un problème, un enjeu ou un sujet
    • Faire preuve d’initiative en planifiant, en adoptant et en évaluant des stratégies pour aborder un problème ou un enjeu
    • Relever et clarifier un problème ou un enjeu
    • Évaluer et organiser les données recueillies (p. ex. à partir de plans, de sommaires, de notes, de schémas chronologiques, de tableaux)
    • Interpréter l’information et les données provenant de cartes, graphiques et tableaux divers
    • Interpréter et présenter de l’information ou des données sous diverses formes (p. ex. orale, écrite et graphique)
    • Citer ses sources avec exactitude
    • Préparer des graphiques, des tableaux et des cartes pour communiquer des idées et de l’information, en démontrant un usage approprié des grilles, des échelles, des légendes et des courbes
keywords
Utiliser les compétences et les démarches d'investigation liées à l'étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des données; et communiquer ses résultats et ses conclusions

cc_Études des génocides_12e_Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent, et déterminer les diverses façons d'y réagir (jugement éthique)

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Études des génocides
Grade
12 année
Curricular Competency
Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent, et déterminer les diverses façons d'y réagir (jugement éthique)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quelle est la différence entre valeurs implicites et valeurs explicites?
    • Pourquoi devrait-on tenir compte du contexte historique, politique et social lorsque l'on porte des jugements éthiques?
    • Doit-on aujourd'hui assumer la responsabilité pour les actions du passé?
    • Doit-on célébrer les personnages historiques pour leurs réalisations s'ils ont aussi posé des gestes aujourd'hui considérés comme étant contraires à l'éthique?
  • Exemples d'activités :
    • Évaluer la responsabilité de personnages historiques face à un événement important. Évaluer quel degré de responsabilité doit être attribué à différentes personnes et déterminer si leurs actions étaient bien fondées dans un contexte historique donné
    • Étudier diverses sources médiatiques sur un enjeu et évaluer jusqu'à quel point le langage contient des jugements moraux implicites ou explicites
keywords
Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent, et déterminer les diverses façons d'y réagir

cc_Études des génocides_12e_Expliquer différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d'enjeux ou d'événements du passé ou du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, des visions du monde et des croyances dominantes, et en tirer

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Subject
Études des génocides
Grade
12 année
Curricular Competency
Expliquer différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d'enjeux ou d'événements du passé ou du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, des visions du monde et des croyances dominantes, et en tirer des conclusions (perspective)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quelles sources d'information peut-on aujourd'hui utiliser pour essayer de comprendre ce que croyaient les gens de diverses époques et divers lieux?
    • Jusqu'à quel point peut-on généraliser les valeurs et les croyances d'une société ou d'une époque données?
    • Est-il équitable de juger les acteurs de l'histoire en utilisant des valeurs modernes?
  • Exemple d'activités :
    • Expliquer comment des personnes qui divergent d'opinion sur un même enjeu peuvent être influencées par leurs croyances
keywords
Expliquer différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d'enjeux ou d'événements du passé ou du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, des visions du monde et des croyances dominantes, et en tirer des conclusions

cc_Études des génocides_12e_Évaluer dans quelle mesure la conjoncture et les actions individuelles ou collectives influent sur les événements, les lieux, les décisions ou le cours des choses (cause et conséquence)

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Subject
Études des génocides
Grade
12 année
Curricular Competency
Évaluer dans quelle mesure la conjoncture et les actions individuelles ou collectives influent sur les événements, les lieux, les décisions ou le cours des choses (cause et conséquence)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quel rôle le hasard joue-t-il dans les événements, les décisions ou le cours des choses?
    • Certains événements ont-ils des retombées à long terme positives mais des conséquences immédiates négatives, ou vice versa?
  • Exemples d'activités :
    • Déterminer si les résultats d'une action donnée relèvent d'une conséquence intentionnelle ou non
    • Évaluer les causes ou les conséquences les plus importantes de divers événements, décisions ou cours des choses
keywords
Évaluer dans quelle mesure la conjoncture et les actions individuelles ou collectives influent sur les événements, les lieux, les décisions ou le cours des choses

cc_Études des génocides_12e_Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes, les lieux et les époques (continuité et changement)

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Subject
Études des génocides
Grade
12 année
Curricular Competency
Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes, les lieux et les époques (continuité et changement)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quels facteurs mènent à des situations de continuité ou de changement qui affectent différemment divers groupes?
    • Comment les processus graduels et les changements plus soudains affectent-ils les personnes qui les vivent? Quel processus de changement exerce plus d'effet sur la société?
    • Comment perçoit-on les périodes de continuité ou de changement lorsqu'on les vit par opposition à après coup?
  • Exemple d'activités :
    • Comparer la façon dont différents groupes ont profité d'un changement particulier ou en ont été éprouvés
keywords
Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes, les lieux et les époques

cc_Études des génocides_12e_Évaluer la crédibilité des preuves et ce qui sous-tend leur utilisation après avoir étudié la fiabilité des sources et des données, le bien-fondé des preuves, et les partis pris qui peuvent influencer les récits et

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Subject
Études des génocides
Grade
12 année
Curricular Competency
Évaluer la crédibilité des preuves et ce qui sous-tend leur utilisation après avoir étudié la fiabilité des sources et des données, le bien-fondé des preuves, et les partis pris qui peuvent influencer les récits et les affirmations (preuves)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quels critères devrait-on appliquer pour évaluer la fiabilité d'une source?
    • Combien de preuves sont suffisantes pour étayer une conclusion?
    • Quelle part des personnes, des lieux, des événements et du cours des choses peut-on connaître et quelle part est-il impossible de connaître?
  • Exemples d'activités :
    • Comparer et contraster les comptes rendus multiples d'un même événement et évaluer leur utilité à titre de sources historiques
    • Déterminer quelles sont les sources accessibles et les sources manquantes, et l'influence des preuves disponibles sur le point de vue que nous avons sur les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses à l'étude
keywords
Évaluer la crédibilité des preuves et ce qui sous-tend leur utilisation après avoir étudié la fiabilité des sources et des données, le bien-fondé des preuves, et les partis pris qui peuvent influencer les récits et les affirmations

cc_Études des génocides_12e_Déterminer l'importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer divers points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes (portée)

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Subject
Études des génocides
Grade
12 année
Curricular Competency
Déterminer l'importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer divers points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes (portée)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quels sont les facteurs qui font en sorte que les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses revêtent une importance plus ou moins grande?
    • Quels facteurs déterminent l'importance que diverses personnes accordent aux autres, aux lieux, aux événements ou au cours des choses?
    • Quels critères devrait-on appliquer pour évaluer l'importance des personnes, des lieux, des événements et du cours des choses?
  • Exemples d'activités :
    • Utiliser des critères pour attribuer différents degrés d'importance aux personnes, aux lieux, aux événements et au cours des choses dans le cadre de l'unité d'apprentissage actuelle
    • Comparer la façon dont divers groupes évaluent l'importance des personnes, des lieux, des événements ou du cours des choses
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Déterminer l'importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer divers points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes
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