cc_Études des génocides_12e_Utiliser les compétences et les démarches d'investigation liées à l'étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses

Submitted by middle_tier on
Subject
Études des génocides
Grade
12 année
Curricular Competency
Utiliser les compétences et les démarches d'investigation liées à l'étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions
Elaboration
  • Compétences clés :
    • Tirer des conclusions sur un problème, un enjeu ou un sujet
    • Évaluer et défendre divers points de vue sur un problème, un enjeu ou un sujet
    • Faire preuve d'initiative en planifiant, en adoptant et en évaluant des stratégies pour aborder un problème ou un enjeu
    • Relever et clarifier un problème ou un enjeu
    • Évaluer et organiser les données recueillies (p. ex. à partir de plans, de sommaires, de notes, de schémas chronologiques, de tableaux)
    • Interpréter l'information et les données provenant de cartes, graphiques et tableaux divers
    • Interpréter et présenter de l'information ou des données sous diverses formes (p. ex. orale, écrite et graphique)
    • Citer ses sources avec exactitude
    • Préparer des graphiques, des tableaux et des cartes pour communiquer des idées et de l'information, en démontrant un usage approprié des grilles, des échelles, des légendes et des courbes
keywords
Utiliser les compétences et les démarches d'investigation liées à l'étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions

cc_Études asiatiques, de 1850 à aujourd'hui_12e_Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent (jugement éthique)

Submitted by middle_tier on
Subject
Études asiatiques, de 1850 à aujourd'hui
Grade
12 année
Curricular Competency
Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent (jugement éthique)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quelle est la différence entre valeurs implicites et valeurs explicites?
    • Pourquoi devrait-on tenir compte du contexte historique, politique et social lorsque l'on porte des jugements éthiques?
    • Doit-on aujourd'hui porter la responsabilité pour les actions du passé?
    • Doit-on célébrer les personnages historiques pour leurs réalisations s'ils ont aussi posé des gestes aujourd'hui considérés comme étant contraires à l'éthique?
  • Exemples d'activités :
    • Évaluer la responsabilité de personnages historiques face à un événement important. Évaluer quel degré de responsabilité doit être attribué à différentes personnes et déterminer si leurs actions étaient bien fondées dans un contexte historique donné
    • Étudier diverses sources médiatiques sur un enjeu et évaluer jusqu'à quel point le langage employé contient des jugements moraux implicites ou explicites
keywords
Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent

cc_Études asiatiques, de 1850 à aujourd'hui_12e_Expliquer différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d'enjeux ou d'événements du passé ou du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, des visions du monde et des croyance

Submitted by middle_tier on
Subject
Études asiatiques, de 1850 à aujourd'hui
Grade
12 année
Curricular Competency
Expliquer différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d'enjeux ou d'événements du passé ou du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, des visions du monde et des croyances dominantes (perspective)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quelles sources d'information peut-on aujourd'hui utiliser pour essayer de comprendre ce que croyaient les gens de diverses époques et en divers lieux?
    • Jusqu'à quel point peut-on généraliser les valeurs et les croyances d'une société ou d'une époque données?
    • Est-il équitable de juger les acteurs de l'histoire en utilisant des valeurs modernes?
  • Exemples d'activités :
    • Expliquer comment des personnes qui divergent d'opinion sur un même enjeu peuvent être influencées par leurs croyances
keywords
Expliquer différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d'enjeux ou d'événements du passé ou du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, des visions du monde et des croyances dominantes

cc_Études asiatiques, de 1850 à aujourd'hui_12e_Évaluer dans quelle mesure la conjoncture et les actions individuelles ou collectives influent sur les événements, les décisions ou le cours des choses (cause et conséquence)

Submitted by middle_tier on
Subject
Études asiatiques, de 1850 à aujourd'hui
Grade
12 année
Curricular Competency
Évaluer dans quelle mesure la conjoncture et les actions individuelles ou collectives influent sur les événements, les décisions ou le cours des choses (cause et conséquence)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quel rôle le hasard joue-t-il dans les événements, les décisions ou le cours des choses?
    • Existe-t-il des événements qui ont des retombées à long terme positives mais des conséquences immédiates négatives, ou vice versa?
  • Exemples d'activités :
    • Déterminer si les résultats d'une action donnée relèvent d'une conséquence intentionnelle ou non.
    • Évaluer les causes ou les conséquences les plus importantes de divers événements, décisions ou cours des choses
keywords
Évaluer dans quelle mesure la conjoncture et les actions individuelles ou collectives influent sur les événements, les décisions ou le cours des choses

cc_Études asiatiques, de 1850 à aujourd'hui_12e_Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes (continuité et changement)

Submitted by middle_tier on
Subject
Études asiatiques, de 1850 à aujourd'hui
Grade
12 année
Curricular Competency
Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes (continuité et changement)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quels facteurs mènent à des situations de continuité ou de changement qui affectent différemment divers groupes?
    • Comment les processus graduels et les changements plus soudains affectent-ils les personnes qui les vivent? Quel processus de changement exerce plus d'effet sur la société?
    • Comment perçoit-on les périodes de continuité ou de changement lorsqu'on les vit par opposition à après coup?
  • Exemple d'activités :
    • Comparer la façon dont différents groupes ont profité d'un changement particulier ou en ont été éprouvés
keywords
Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes

cc_Études asiatiques, de 1850 à aujourd'hui_12e_Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves (preuves)

Submitted by middle_tier on
Subject
Études asiatiques, de 1850 à aujourd'hui
Grade
12 année
Curricular Competency
Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves (preuves)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quels critères devrait-on appliquer pour évaluer la fiabilité d'une source?
    • Combien de preuves sont suffisantes pour étayer une conclusion?
    • Quelle part des personnes, des lieux, des événements et du cours des choses peut-on connaître et quelle part est-il impossible de connaître?
  • Exemples d'activités :
    • Comparer et opposer les comptes rendus multiples d'un même événement et évaluer leur utilité à titre de sources historiques
    • Déterminer quelles sont les sources accessibles et les sources manquantes, et l'influence des preuves disponibles sur le point de vue que nous avons sur les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses à l'étude
keywords
Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves

cc_Études asiatiques, de 1850 à aujourd'hui_12e_Déterminer l'importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer divers points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les gr

Submitted by middle_tier on
Subject
Études asiatiques, de 1850 à aujourd'hui
Grade
12 année
Curricular Competency
Déterminer l'importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer divers points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes (portée)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Quels sont les facteurs qui font en sorte que les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses revêtent une importance plus ou moins grande?
    • Quels sont les facteurs qui déterminent l'importance que diverses personnes accordent aux autres, aux lieux, aux événements ou au cours des choses?
    • Quels critères devrait-on appliquer pour évaluer l'importance des personnes, des lieux, des événements et du cours des choses?
  • Exemples d'activités :
    • Utiliser des critères pour attribuer différents degrés d'importance aux personnes, aux lieux, aux événements et au cours des choses dans le cadre de l'unité d'apprentissage actuelle
    • Comparer la façon dont divers groupes évaluent l'importance des personnes, des lieux, des événements ou du cours des choses
keywords
Déterminer l'importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer divers points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes

cc_Études asiatiques, de 1850 à aujourd'hui_12e_Utiliser les compétences et les démarches d'investigation liées à l'étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiqu

Submitted by middle_tier on
Subject
Études asiatiques, de 1850 à aujourd'hui
Grade
12 année
Curricular Competency
Utiliser les compétences et les démarches d'investigation liées à l'étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions
Elaboration
  • Compétences clés :
    • Tirer des conclusions sur un problème, un enjeu ou un sujet
    • Évaluer et défendre divers points de vue sur un problème, un enjeu ou un sujet
    • Faire preuve d'initiative en planifiant, en adoptant et en évaluant des stratégies pour aborder un problème ou un enjeu
    • Relever et clarifier un problème ou un enjeu
    • Évaluer et organiser les données recueillies (p. ex. à partir de plans, de sommaires, de notes, de schémas chronologiques, de tableaux)
    • Interpréter l'information et les données provenant de cartes, graphiques et tableaux divers
    • Interpréter et présenter de l'information ou des données sous diverses formes (p. ex. orale, écrite et graphique)
    • Citer ses sources avec exactitude
    • Préparer des graphiques, des tableaux et des cartes pour communiquer des idées et de l'information, en démontrant un usage approprié des grilles, des échelles, des légendes et des courbes
keywords
Utiliser les compétences et les démarches d'investigation liées à l'étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions

cc_Géographie physique_12e_Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions controversées du passé ou du présent, et déterminer si nous avons la responsabilité d'y réagir (jugements de valeur d'ordre géographique)

Submitted by middle_tier on
Subject
Géographie physique
Grade
12 année
Curricular Competency
Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions controversées du passé ou du présent, et déterminer si nous avons la responsabilité d'y réagir (jugements de valeur d'ordre géographique)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Jusqu'à quel point sommes-nous responsables de l'environnement?
    • Devrions-nous sacrifier une part de notre niveau de vie pour freiner le changement climatique mondial?
    • Les océans peuvent-ils survivre à l'impact humain (anthropisation)?
    • Quelles raisons sont invoquées en faveur d'une restriction de l'extraction des ressources naturelles ou contre cette restriction? Croyez-vous que l'on devrait restreindre l'extraction des ressources naturelles?
keywords
Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions controversées du passé ou du présent, et déterminer si nous avons la responsabilité d'y réagir

cc_Géographie physique_12e_Relever et déterminer l'influence mutuelle des facteurs et des événements humains et environnementaux (interactions et associations)

Submitted by middle_tier on
Subject
Géographie physique
Grade
12 année
Curricular Competency
Relever et déterminer l'influence mutuelle des facteurs et des événements humains et environnementaux (interactions et associations)
Elaboration
  • Exemples de sujets :
    • modification de la lithosphère par l'être humain à des fins d'extraction de ressources, d'établissement ou d'exploitation agricole
    • modification de l'atmosphère par l'être humain, à cause de ses activités qui influent sur le taux d'échanges gazeux (p. ex. production de CO2 par l'utilisation de combustibles fossiles)
    • modification de la biosphère par l'être humain, notamment par la chasse, la domestication, la bioaltération et le déplacement géographique d'espèces animales et végétales
    • protection des villes côtières contre les tempêtes par le biais de zones humides
    • types de peuplement associés à l'accès aux ressources naturelles (p. ex. risques liés à l'agriculture en plaines inondables, sur des sols rendus plus fertiles par la crue des rivières)
    • changement climatique mondial et acidification des océans
    • déforestation
    • blanchissement des récifs coralliens
    • épuisement de la couche d'ozone
    • schéma de déplacement nébuleux atmosphérique à l'échelle mondiale
    • pluies acides
    • espèces sauvages en péril
    • réseaux hydrographiques, agriculture et zones mortes côtières
    • modification météorologique
keywords
Relever et déterminer l'influence mutuelle des facteurs et des événements humains et environnementaux
Subscribe to