| Compétences disciplinaires |
Traiter et analyser des données et de l’information |
Science for Citizens 11 |
Traiter et analyser des données et de l’information |
| Keyword: Traiter et analyser des données et de l’information |
Elaboration: Questions pour appuyer la réflexion de l’élève :Tracer un graphique ou créer un tableau ou un modèle à partir des valeurs inscrites sur les emballages de nourriture (p. ex. valeur nutritive, ingrédients, prix).Comment les données relatives à la fréquence des feux de forêt sont-elles analysées, interprétées et communiquées?Utiliser des éléments de preuve scientifique relatifs aux avantages et aux risques associés aux organismes génétiquement modifiés (OGM), afin d’appuyer vos conclusions sur les légumes génétiquement modifiés.Décrire une pratique de guérison traditionnelle autochtone et expliquer comment son rôle est perçu dans le cadre du processus de guérison.Quelles données appuient l’idée de fixer un objectif de couverture vaccinale précis, afin d’assurer l’immunité collective?Quelles activités sismiques précèdent un tremblement de terre?Comment la pression artérielle se comporte-t-elle avant, durant et après une activité physique? |
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| Compétences disciplinaires |
Appliquer les concepts d’exactitude et de précision aux procédures expérimentales et aux données :- chiffres significatifs
- incertitude
- notation scientifique
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Science for Citizens 11 |
Planifier et exécuter |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser les unités SI et l’équipement adéquats, y compris des technologies numériques, pour recueillir et consigner des données de façon systématique et précise |
Science for Citizens 11 |
Planifier et exécuter |
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| Compétences disciplinaires |
Évaluer les risques et aborder les questions éthiques, culturelles et environnementales liées à ses propres méthodes |
Science for Citizens 11 |
Planifier et exécuter |
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| Compétences disciplinaires |
Planifier, sélectionner et utiliser, en collaboration et individuellement, des méthodes de recherche appropriées, y compris des travaux sur le terrain et des expériences en laboratoire, afin de recueillir des données fiables (qualitatives et quantitatives) |
Science for Citizens 11 |
Planifier et exécuter |
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| Compétences disciplinaires |
Planifier et exécuter |
Science for Citizens 11 |
Planifier et exécuter |
| Keyword: Planifier et exécuter |
Elaboration: Questions pour appuyer la réflexion de l’élève :Comment pourrait-on concevoir une expérience permettant de tester les effets de différentes concentrations de caféine sur la fréquence cardiaque des daphnies (puces d’eau douce)? Vos conclusions pourraient-elles s’appliquer à d’autres organismes vivants? Si oui, y voyez-vous certaines conditions?Concevoir une expérience hypothétique permettant d’éprouver les allégations concernant les allergies dans un article scientifique.Concevoir une expérience permettant de déterminer la valeur nutritive de différents aliments (p. ex. protéines, glucides).Comment pourrait-on concevoir une expérience permettant de tester la conductivité thermique ou la capacité d’isolation de différents objets ou matériaux (p. ex. échangeurs thermiques, valeur « R » des matériaux de construction, thermos)?Comment pourrait-on concevoir une expérience permettant de mettre la puissance d’une colle à l’épreuve dans des environnements secs ou humides et sur différentes parties d’une planche de bois, notamment la face (coupe radiale), le chant (coupe tangentielle) ou le bout (coupe transversale)?Concevoir une expérience permettant de tester l’efficacité du bicarbonate de soude et de différents types et concentrations de vinaigre à produire du CO2. Quels sont les risques associés à la production d’un gaz dans un espace clos?Concevoir une expérience permettant d’examiner la contribution de chaque composant du triangle du feu au processus de combustion.Discuter des enjeux éthiques entourant l’usage d’organismes vivants en recherche, en tenant compte des précautions de sécurité associées.Concevoir une procédure permettant d’éprouver l’exactitude de certains instruments tels que les appareils de mesure de la pression artérielle ou les détecteurs de fumée. Discuter de l’importance de l’exactitude des mesures (c.-à-d. la proximité d’une valeur étalon donnée). |
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| Compétences disciplinaires |
Formuler de multiples hypothèses et prédire de multiples résultats |
Science for Citizens 11 |
Poser des questions et faire des prédictions |
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| Compétences disciplinaires |
Faire des observations dans le but de formuler ses propres questions, d’un niveau d’abstraction croissant, sur des phénomènes naturels |
Science for Citizens 11 |
Poser des questions et faire des prédictions |
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| Compétences disciplinaires |
Faire preuve d’une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel, local ou mondial |
Science for Citizens 11 |
Poser des questions et faire des prédictions |
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| Compétences disciplinaires |
Poser des questions et faire des prédictions |
Science for Citizens 11 |
Poser des questions et faire des prédictions |
| Keyword: Poser des questions et faire des prédictions |
Elaboration: Questions pour appuyer la réflexion de l’élève :Quels sont les éléments de preuves clés qui sont valides du point de vue scientifique concernant les allergies dans un article imprimé ou en ligne?Quels problèmes de santé individuelle ou publique vous affectent ou affectent votre famille (p. ex. sensibilités alimentaires, interactions entre médicaments, diabète)?Quelles sont les ressources requises pour la conception et la fabrication de votre téléphone cellulaire?De quelle façon les détecteurs de fumée ioniques assurent-ils votre protection?Comment les avancées technologiques influencent-elles l’emploi que vous occupez présentement et influenceront-elles celui que vous occuperez dans le futur?Relever certaines des réactions chimiques utiles à nos sociétés.Quels facteurs influent sur la fréquence des feux de forêt? Imaginer différents scénarios qui montrent comment des changements apportés à ces facteurs pourraient influencer la fréquence des feux.Pourquoi ajouter des adjuvants au béton?Quel est le lien entre le procédé de trempe et la température ainsi que la couleur des métaux? |
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| Compétences disciplinaires |
Exprimer et approfondir une variété d’expériences, de perspectives et d’interprétations du monde par rapport au « lieu » |
Géologie 12 |
Communiquer |
| Keyword: « lieu » |
Elaboration: Le lieu est tout environnement, localité ou contexte avec lesquels une personne interagit pour apprendre, se créer des souvenirs, réfléchir sur l’histoire, établir un contact avec la culture et forger son identité. Le lien entre l’individu et le lieu est un concept fondamental dans l’interprétation du monde des peuples autochtones. |
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| Compétences disciplinaires |
Communiquer des idées et des renseignements scientifiques, et possiblement suggérer un plan d’action ayant un objectif et un auditoire précis, en développant des arguments fondés sur des faits et en employant des conventions, des représentations et un langage scientifique adéquat |
Géologie 12 |
Communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Élaborer des modèles concrets ou théoriques pour décrire un phénomène |
Géologie 12 |
Communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Communiquer |
Géologie 12 |
Communiquer |
| Keyword: Communiquer |
Elaboration: Questions pour appuyer la réflexion de l’élève :Créer un guide illustré de l’échelle de Mohs — qui permet de déterminer la dureté relative des minéraux —, à partir de substances communément trouvées à la maison.Modéliser le cycle lithologique en faisantune illustration, ou à l’aide de médias numériques.Créer un diorama composé de plantes, d’animaux et de paysages représentant une ère géologique passée (p. ex. Dévonien, Carbonifère, Cambrien).À l’aide de différents supports (p. ex. papier et fil, média numérique), créer une ligne du temps qui établit des liens entre l’échelle des temps géologiques et l’évolution de la Terre et de la vie, depuis sa formation jusqu’à aujourd’hui.En quoi le cadre tectonique d’une région influence-t-il la perception du monde et les expériences des membres de la collectivité locale?Créer le modèle d’une coupe transversale de la C.-B. qui montre l’interaction des plaques tectoniques dans la zone de subduction.Comment la géologie d’une région influence-t-elle le sens du lieu des peuples autochtones qui l’occupent?Créer un message d’intérêt public expliquant les causes des mouvements de terrain et comment en atténuer les conséquences. |
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| Compétences disciplinaires |
Réfléchir à l’apport des scientifiques en matière d’innovation |
Géologie 12 |
Appliquer et innover |
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