c/c_Mathematics_Grade 2_les concepts numériques jusqu’à 100

Subject
Mathématiques
Grade
2 année
Concept/Content
les concepts numériques jusqu’à 100
Elaboration
  • compter :
    • compter par 2, par 5 et par 10 :
      • utiliser différents points de départ
      • en ordre croissant et décroissant (en avançant et en reculant)
  • classer et reconnaître des quantités jusqu’à 100 :
    • comparer et ordonner les nombres jusqu’à 100
    • référents de 25, 50 et 100
    • valeur de position :
      • comprendre les dizaines et les unités
      • comprendre la relation entre la position des chiffres et leur valeur, jusqu’à 99 (p. ex.  le chiffre 4 dans 49 a une valeur de 40)
      • décomposer des nombres à deux chiffres en dizaines et en unités
    • nombres pairs et impairs
keywords
concepts numériques

c/c_Mathematics_Grade 1_la littératie financière – valeur des pièces de monnaie et échange d’argent

Subject
Mathématiques
Grade
1 année
Concept/Content
la littératie financière – valeur des pièces de monnaie et échange d’argent
Elaboration
  • reconnaître la valeur de pièces de monnaie (pièces de 5, 10, 25 cents, d’un et de deux dollars)
  • compter des multiples des mêmes pièces (pièces de 5, 10, 25 cents, d’un et de deux dollars)
  • l’argent est un moyen d’échange
  • jeux de rôles de transactions financières (p. ex.  utiliser des pièces et des nombres entiers) avec intégration du concept de désirs et de besoins
  • jeux de troc, avec compréhension de la valeur variable des objets (coquillages, perles, fourrures, outils)
keywords
littératie financière

c/c_Mathematics_Grade 1_la probabilité d’événements de la vie quotidienne, au moyen du langage de la comparaison

Subject
Mathématiques
Grade
1 année
Concept/Content
la probabilité d’événements de la vie quotidienne, au moyen du langage de la comparaison
Elaboration
  • utiliser des termes de probabilité (p. ex.  jamais, parfois, toujours, plus probable, moins probable)
  • cycles (Aîné ou détenteur du savoir autochtone pour parler de cérémonies et d’événements de la vie quotidienne)
keywords
d’événements de la vie quotidienne

c/c_Mathematics_Grade 1_la comparaison de figures géométriques et de solides géométriques

Subject
Mathématiques
Grade
1 année
Concept/Content
la comparaison de figures géométriques et de solides géométriques
Elaboration
  • trier des solides géométriques et des figures géométriques selon une seule caractéristique, et expliquer la règle de tri
  • comparer des figures géométriques à des solides géométriques qu’on trouve dans l’environnement
  • décrire des positions relatives avec des termes de position (p. ex.  en haut et en bas, à l’intérieur et à l’extérieur)
  • dupliquer des figures géométriques composées et des solides géométriques (p. ex.  utiliser deux triangles pour faire un carré)
keywords
de figures géométriques et de solides géométriques

c/c_Mathematics_Grade 1_la mesure directe avec des unités non standard (non uniformes et uniformes)

Subject
Mathématiques
Grade
1 année
Concept/Content
la mesure directe avec des unités non standard (non uniformes et uniformes)
Elaboration
  • les unités non uniformes ne sont pas homogènes pour ce qui est de la taille (p. ex.  mains des enfants, crayons); les unités uniformes sont homogènes pour ce qui est de la taille (p. ex.  cubes emboîtables, trombones standard)
  • comprendre l’importance d’utiliser un point de référence pour faire des comparaisons directes de mesures linéaires
  • utiliser plusieurs exemplaires d’une unité
  • répéter une unité pour mesurer (p. ex.  pour mesurer la longueur d’une ficelle avec un seul cube, l’élève devra faire tourner le cube de nombreuses fois dans ses mains et garder en tête le nombre de fois qu’il l’aura tourné pour obtenir la longueur de la ficelle)
  • carreler une surface
  • des nœuds placés à intervalles sur une corde
  • mesurer avec des parties du corps
  • livre : An Anishnaabe Look at Measurement, de Rhonda Hopkins et Robin King-Stonefish (strongnations.com/store/item_display.php?i=3494&f=) (en anglais seulement)
  • tracer la main ou le pied pour fabriquer des mitaines ou des mocassins
keywords
mesure directe

c/c_Mathematics_Grade 1_la signification des relations d’égalité et d’inégalité

Subject
Mathématiques
Grade
1 année
Concept/Content
la signification des relations d’égalité et d’inégalité
Elaboration
  • démontrer et expliquer la signification des relations d’égalité et d’inégalité
  • noter de manière symbolique les équations, avec = et ≠
keywords
d’égalité et d’inégalité

c/c_Mathematics_Grade 1_le changement de quantité jusqu’à 20, de manière concrète et verbale

Subject
Mathématiques
Grade
1 année
Concept/Content
le changement de quantité jusqu’à 20, de manière concrète et verbale
Elaboration
  • décrire oralement un changement de quantité (p. ex.  j’en construis 7 et pour en avoir 10, je dois en ajouter 3)
keywords
changement de quantité jusqu’à 20

c/c_Mathematics_Grade 1_les régularités ayant de multiples éléments et caractéristiques

Subject
Mathématiques
Grade
1 année
Concept/Content
les régularités ayant de multiples éléments et caractéristiques
Elaboration
  • reconnaître des règles de tri
  • régularités ayant de multiples éléments et caractéristiques
  • convertir des régularités d’une représentation à une autre (p. ex. une régularité orange-bleu peut être convertie en régularité cercle-carré)
  • codage par lettres d’une régularité
  • prédire un élément dans des régularités à l’aide de différentes stratégies
  • les régularités à l’aide d’outils visuels (cadres de dix, grilles de cent)
  • explorer les régularités numériques (p. ex.  compter par 2 et par 5 sur une grille de cent)
  • jeux de perles avec 3 à 5 couleurs
keywords
régularités
Subscribe to