les caractéristiques conventionnelles de l’anglais écrit, par exemple :

• la nature symbolique de l’écriture
• la correspondance biunivoque entre le mot écrit et le mot parlé
• la correspondance entre les lettres et les sons
• les caractéristiques distinctives des lettres et des mots
• la correspondance entre les lettres majuscules et minuscules
• l’écriture de gauche à droite
• l’utilisation des espaces pour délimiter les mots
• l’utilisation de signes et de symboles spécifiques pour la ponctuation (p. ex. point, point d’exclamation, point d’interrogation)
• le devant et l’arrière d’un livre

reconnaître et nommer la majorité des lettres de l’alphabet, reconnaître la majorité des correspondances phonème-graphème, reconnaître certains mots courants

la phonologie s’intéresse aux sons qui forment les mots (et non au sens des mots)

• la conscience phonémique est un aspect spécifique de la conscience phonologique. La capacité de segmenter les mots parlés en phonèmes (p. ex. c / a / t) et à manipuler les phonèmes pour former des mots indique le développement d’une conscience phonémique chez l’enfant  
• la conscience phonologique correspond à la capacité d’entendre et de créer des rimes, de segmenter la parole en mots et d’entendre les unités syllabiques dans les mots parlés

utiliser des ébauches d’écrits ou des chaînes de lettres pour communiquer le sens; faire la distinction entre le dessin et l’écriture

construire le sens en faisant des prédictions et des liens; construire le sens à partir d’images, de régularités, de souvenirs et de connaissances antérieures; relater certains éléments de l’histoire; reconnaître les mots et les noms familiers et les écrits dans l’environnement (p. ex. panneaux de signalisation, emballages des aliments)

ajuster le volume, le rythme, le ton et l’articulation; écouter attentivement la personne qui parle; respecter le tour de parole; poser des questions sur le sujet; faire des liens personnels; contribuer à la discussion de manière pertinente

réfléchir à ses apprentissages et en discuter (p. ex. réflexion, questionnement, établissement d’objectifs, autoévaluation) pour développer une conscience de soi en tant que lecteur et scripteur]

début, milieu, fin (en premier, ensuite, en dernier)

par exemple, les concepts sonores (p. ex. rimes et qualités rythmiques, musicales et poétiques de la langue) et les textes créatifs et humoristiques (p. ex. virelangues, comptines, fables, histoires traditionnelles)