Quelles stratégies peux-tu utiliser pour avoir un avantage quelconque dans le cadre d’un jeu?

La perception que tu as de toi-même est-elle différente lorsque tu es à la maison et à l’école?

• Comment les divers changements que tu es susceptible de vivre durant la puberté influencent-ils tes relations avec les autres?
• reconnaître les changements qui se produisent au niveau du corps et de l’image de soi
• reconnaître que les limites personnelles peuvent changer avec le temps et que le consentement est toujours de mise (p. ex. : les comportements et les jeux évoluent avec les nouvelles limites fixées)
   

Quelles sont les ressources en place à ton école ou dans ta communauté pour aider les élèves qui ont des problèmes de bien-être mental ou de consommation de substances?

• instaurer une culture du consentement dans l’école et dans la classe
• modéliser le consentement en classe (p. ex. : en permettant aux élèves de répondre à leurs besoins corporels)
• instaurer une culture de sensibilisation et d’acceptation des différentes races, ethnies et identités et expressions de genre
   

• comprendre les caractéristiques des relations positives ; par exemple :
  • la gentillesse
  • le respect mutuel
  • la confiance et l’honnêteté
  • le sentiment de sécurité
  • le consensus
  • le sentiment de valorisation
  • le sentiment de soutien
  • les limites saines
• démontrer une compréhension du consentement :
  • comprendre ses limites personnelles et respecter celles des autres (p. ex. : les limites corporelles ou affectives)
  • veiller à obtenir le consentement affirmatif (c’est « oui » qui veut dire oui) et la permission avant de poser tout geste
  • dire « non » et « arrête » avec respect et assertivité
  • développer des stratégies d’assertivité (p. ex. : dire non, exprimer ses sentiments)
  • utiliser et modéliser le consentement affirmatif (c’est « oui » qui veut dire oui)
  • comprendre qu’une relation est saine lorsque chacun respecte les limites et le langage corporel de l’autre, peut refuser, accepte un refus, etc.
     

• Que peux-tu faire si tu es victime ou témoin d’un acte d’intimidation?
• prendre conscience de l’intimidation, de la discrimination et de la violence fondée sur l’identité ou l’expression de genre, la sexualité, la race, la religion, l’ethnie, etc.
   

• Quelles stratégies peux-tu adopter pour éviter de te retrouver dans une situation dangereuse ou d’exploitation lorsque tu navigues sur Internet?
• développer des stratégies pour établir ses limites dans des situations dangereuses, d’abus ou d’exploitation :
  • exprimer ses sentiments
  • exprimer ses besoins
  • exprimer son désaccord avec respect
  • refuser sans se sentir coupable
  • prendre la parole pour soi ou pour les autres s’il est sécuritaire de le faire
  • se soustraire à toute situation dangereuse ou gênante 
  • s’exprimer d’une voix ferme pour faire connaître ses limites et pour dire « non », « arrête » ou « je n’aime pas ça »
  • appeler à l’aide et s’enfuir si possible
  • s’ouvrir à une personne adulte de confiance au sujet de toute situation dangereuse ou préoccupante en attendant de recevoir de l’aide
  • ne pas transmettre de renseignements personnels (p. ex. : à des étrangers, sur Internet)
  • ne pas s’arrêter à la demande d’une personne qui nous aborde, ni ne lui venir en aide ou lui répondre si on ne le souhaite pas ou si la situation semble risquée
• reconnaître les comportements adoptés par les prédateurs ou les manipulateurs (p. ex. : offrir des cadeaux, isoler de sa famille la victime, la culpabiliser ou la faire chanter)
• prendre conscience des rapports de force inégaux et de leur incidence sur le consentement et les limites