| Compétences disciplinaires |
Reconnaître qu’il peut y avoir plusieurs points de vue concernant des personnes, des lieux, des enjeux ou des événements dans leur vie (perspective) |
Sciences humaines et sociales K |
No CCG |
| Keyword: Reconnaître qu’il peut y avoir plusieurs points de vue concernant des personnes, des lieux, des enjeux ou des événements dans leur vie |
Elaboration: Exemples d’activités :comparer les sentiments d’amis ou de membres de la famille à l’égard d’une personne, d’un endroit, d’un sujet ou d’un événementQuestions clés :Pourquoi différentes personnes ont-elles des points de vue différents concernant tel ou tel sujet?Si deux personnes n’ont pas le même point de vue ou la même opinion sur un sujet, est-ce que cela veut nécessairement dire que l’une a raison et l’autre tort? Explique ta réponse. |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les causes et les conséquences d’un événement, d’une décision ou d’un changement dans sa vie personnelle (causes et conséquences) |
Sciences humaines et sociales K |
No CCG |
| Keyword: Reconnaître les causes et les conséquences d’un événement, d’une décision ou d’un changement dans sa vie personnelle |
Elaboration: Questions clés :Peux-tu décrire un événement marquant dans ta vie? Comment a-t-il marqué ta vie?Quels en étaient les bons ou les mauvais côtés? |
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| Compétences disciplinaires |
Ordonner des objets, des images ou des événements, et faire la distinction entre ce qui a changé et ce qui n’a pas changé (continuité et changement) |
Sciences humaines et sociales K |
No CCG |
| Keyword: Ordonner des objets, des images ou des événements, et faire la distinction entre ce qui a changé et ce qui n’a pas changé |
Elaboration: Exemples d’activités :ordonner des jalons importants de l’histoire familiale ou personnelleplacer par ordre chronologique des objets à l’aide d’indice visuels (p. ex. des maisons ou des voitures anciennes et modernes)utiliser les termes appropriés pour situer des événements dans le temps (p. ex. à l’époque, aujourd’hui, il y a longtemps)Questions clés :Comment compares-tu ta vie à celle de tes parents ou de tes grands-parents quand ils étaient enfants?Comment ta famille a-t-elle changé au cours du temps? |
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| Compétences disciplinaires |
Poser des questions, faire des déductions par inférence et tirer des conclusions sur le contenu et les caractéristiques de différents types de sources d’information (preuves) |
Sciences humaines et sociales K |
No CCG |
| Keyword: Poser des questions, faire des déductions par inférence et tirer des conclusions sur le contenu et les caractéristiques de différents types de sources d’information |
Elaboration: Exemples d’activités :relever les détails intéressants d’une photo de famille ou d’une photo historiquespéculer sur l’utilisation ou l’âge d’un artéfactQuestion clé :Selon toi, qui utilisait cet artéfact, et à quoi servait-il? |
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| Compétences disciplinaires |
Expliquer l’importance de lieux, de personnes, d’objets ou d’événements d’envergure locale ou personnelle (portée) |
Sciences humaines et sociales K |
No CCG |
| Keyword: Expliquer l’importance de lieux, de personnes, d’objets ou d’événements d’envergure locale ou personnelle |
Elaboration: Exemples d’activités :donner une présentation sur une histoire ou un objet de famille Questions clés :Que signifie la portée?Qu’est-ce qui fait qu’une chose devient importante pour une personne ou une famille?Quels événements, objets, personnes et lieux sont importants pour toi? |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions |
Sciences humaines et sociales K |
No CCG |
| Keyword: Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions |
Elaboration: Compétences clés :accéder à des sources d’information audio, visuelles, matérielles ou impriméestirer de l’information de ses expériences personnelles, de source orale et de représentations visuellesparticiper à une collecte d’information sur un sujet en classeavec l’aide de l’enseignant, utiliser des repères graphiques simples (p. ex. diagramme de Venn, tableau en T) pour relever des ressemblances et des différencesrelever divers modes de communication (p. ex. langage parlé, expression faciale, langage des signes, image, chant, danse, art dramatique)présenter oralement de l’information (p. ex. exposé oral, présentation d’un autre élève)représenter l’information par des images (p. ex. une image de son environnement immédiat, comme sa classe ou une pièce de sa maison) |
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| Compétences disciplinaires |
Rédiger des textes détaillés en respectant les structures à l’étude |
Français langue seconde - immersion 3 |
Créer et communiquer |
| Keyword: textes |
Elaboration: oraux, écrits, visuels |
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| Compétences disciplinaires |
S’exprimer en évitant les calques et les traductions littérales |
Français langue seconde - immersion 3 |
Créer et communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Réagir à un texte en s’appuyant sur ses connaissances antérieures |
Français langue seconde - immersion 3 |
Créer et communiquer |
| Keyword: texte |
Elaboration: oral, écrit, visuel |
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| Compétences disciplinaires |
Lire un texte avec fluidité et intonation |
Français langue seconde - immersion 3 |
Créer et communiquer |
| Keyword: texte |
Elaboration: oral, écrit, visuel |
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| Compétences disciplinaires |
Poser des questions et y répondre afin de tenir une conversation spontanée |
Français langue seconde - immersion 3 |
Créer et communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Exprimer ses opinions, idées et sentiments à l’aide de phrases composées |
Français langue seconde - immersion 3 |
Créer et communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Se servir des éléments textuels pour améliorer sa compréhension d’un texte |
Français langue seconde - immersion 3 |
Explorer et réfléchir |
| Keyword: texte |
Elaboration: oral, écrit, visuel |
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| Compétences disciplinaires |
Organiser des informations et ses idées pour mieux transmettre un message |
Français langue seconde - immersion 3 |
Explorer et réfléchir |
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| Compétences disciplinaires |
Identifier les valeurs véhiculées par les personnages et le récit |
Français langue seconde - immersion 3 |
Explorer et réfléchir |
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