| Contenu |
Histoire avec les nombres 1 à 5 |
Langage ASL 5 |
No CCG |
| Keyword: Histoire avec les nombres 1 à 5 |
Elaboration: utilisation des nombres en séquence pour raconter une courte histoire; il peut s’agir d’une phrase descriptive ou d’une séquence d’événements |
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| Contenu |
Signes non manuels |
Langage ASL 5 |
No CCG |
| Keyword: Signes non manuels |
Elaboration: les signes non manuels sont les éléments qui ne sont pas transmis avec les mains (p. ex. adverbes exprimés avec les yeux et les sourcils; adjectifs exprimés avec la bouche, la langue et les lèvres); à ce niveau, les signes non manuels sont notamment :expressions faciales qui correspondent au sens et au contenu signés (p. ex. furieux, fâché, très fâché)morphèmes produits avec la bouche : « cha » (grand, gros, beaucoup)hochements de tête |
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| Contenu |
Indication du genre |
Langage ASL 5 |
No CCG |
| Keyword: Indication du genre |
Elaboration: règle générale pour l’emplacement des signes masculins et féminins |
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| Contenu |
Nombres de 1 à 20 |
Langage ASL 5 |
No CCG |
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| Contenu |
Alphabet manuel |
Langage ASL 5 |
No CCG |
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| Contenu |
Le langage ASL comme langue naturelle |
Langage ASL 5 |
No CCG |
| Keyword: langue naturelle |
Elaboration: une langue qui a évolué naturellement par l’usage et la répétition; une langue complète et autonome |
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| Contenu |
Les considérations éthiques entourant l’appropriation culturelle et le plagiat |
Éducation artistique - Musique 9 |
No CCG |
| Keyword: appropriation culturelle |
Elaboration: Utilisation ou échange de motifs, thèmes, voix, images, connaissances, histoires, chansons, œuvres dramatiques ou autres manifestations de nature culturelle sans autorisation, dans un contexte inapproprié ou en dénaturant l’expérience vécue par les personnes appartenant à la culture d’origine. |
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| Contenu |
La responsabilité individuelle et sociale associée à la création et à l’interprétation d’œuvres musicales, ainsi qu’à la réaction à ces œuvres |
Éducation artistique - Musique 9 |
No CCG |
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| Contenu |
Les contributions de musiciens et de compositeurs innovateurs appartenant à une variété de genres, de communautés, d’époques et de lieux |
Éducation artistique - Musique 9 |
No CCG |
| Keyword: musiciens |
Elaboration: Comprennent les interprètes, compositeurs et personnes qui développent les technologies de création musicale. |
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| Contenu |
Les points de vue traditionnels et contemporains des Autochtones, et les perspectives interculturelles véhiculées par le chant |
Éducation artistique - Musique 9 |
No CCG |
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| Contenu |
Le rôle des interprètes et du public dans une variété de contextes |
Éducation artistique - Musique 9 |
No CCG |
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| Contenu |
L’interprétation musicale et les choix musicaux qui ont une incidence sur celle-ci |
Éducation artistique - Musique 9 |
No CCG |
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| Contenu |
Les éléments de la musique, ses principes, ses techniques, son vocabulaire, sa notation et ses symboles pour définir un style et véhiculer une idée, notamment : temps/pulsation, mètre, durée, rythme, tempo, hauteur tonale, timbre, dynamique, forme, texture |
Éducation artistique - Musique 9 |
No CCG |
| Keyword: notation |
Elaboration: Peut comprendre l’utilisation d’une notation conventionnelle ou non conventionnelle (tablatures de guitare). |
| Keyword: mètre |
Elaboration: Groupes ou motifs de temps forts et de temps faibles. |
| Keyword: durée |
Elaboration: Période pendant laquelle se prolonge un son ou le silence par rapport au temps. |
| Keyword: rythme |
Elaboration: Agencement de sons et de silences sur une certaine durée. |
| Keyword: tempo |
Elaboration: La fréquence ou la vitesse des temps. |
| Keyword: hauteur tonale |
Elaboration: Propriété d’une note (aiguë ou grave). |
| Keyword: timbre |
Elaboration: La qualité caractéristique d’un son indépendamment de la hauteur tonale et de la dynamique; timbre musical. |
| Keyword: dynamique |
Elaboration: Niveaux relatifs et variations du volume du son (p. ex. forte, piano, decrescendo). |
| Keyword: forme |
Elaboration: Manière dont une œuvre musicale est structurée. |
| Keyword: texture |
Elaboration: Superposition simultanée des sons (p. ex. polyrythme). |
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| Contenu |
Perspectives des peuples autochtones sur le lien entre la langue et la culture, y compris les histoires, l’identité et le lieu |
Langage ASL 7 |
No CCG |
| Keyword: histoires |
Elaboration: p. ex. les conversations avec un aîné au sujet des célébrations, des traditions et des protocoles de la collectivité |
| Keyword: identité |
Elaboration: L’identité est façonnée par divers facteurs, par exemple les traditions, les protocoles, les célébrations et les fêtes. |
| Keyword: lieu |
Elaboration: Divers éléments peuvent contribuer à développer un sentiment d'appartenance au lieu, comme le territoire, la nourriture, les vêtements et les œuvres de création. |
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| Contenu |
Perspectives et points de vue des S/sourds |
Langage ASL 7 |
No CCG |
| Keyword: S/sourds |
Elaboration: Le terme S/sourds fait référence aux Sourds, soit les personnes qui s’identifient à la culture Sourde, et aux sourds, soit celles qui ne s’y identifient pas; l’expression est un raccourci souvent employé pour décrire les deux groupes, lesquels ont beaucoup de points en commun, mais ne sont pas exactement identiques en matière de communication. |
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