| Contenu |
histoires et textes- les éléments de l’histoire
- les fonctions et genres des histoires et d’autres textes
- les caractéristiques des textes
- les éléments et procédés littéraires
|
English Language Arts 3 |
No CCG |
| Keyword: éléments de l’histoire |
Elaboration: personnages, intrigue, contexte, conflit et thème |
| Keyword: caractéristiques des textes |
Elaboration: présentation du texte et des éléments visuels (p. ex. titres, diagrammes, colonnes et barres latérales) |
| Keyword: éléments et procédés littéraires |
Elaboration: langage descriptif, langage poétique, langage figuré, images, imagerie, rythme, rime, comparaison, allitération |
|
| Contenu |
caractéristiques, structures et conventions linguistiques- les concepts de l’écrit
- la conscience de l’écrit
- la conscience phonémique et phonologique
- la formation des lettres
- la structure de la phrase
- les conventions
|
English Language Arts 1 |
No CCG |
| Keyword: concepts de l’écrit |
Elaboration: les caractéristiques conventionnelles de l’anglais écrit, par exemple :o la nature symbolique de l’écritureo la correspondance biunivoque entre le mot écrit et le mot parléo la correspondance entre les lettres et les sonso les caractéristiques distinctives des lettres et des motso la correspondance entre les lettres majuscules et minusculeso l’écriture de gauche à droiteo l’utilisation des espaces pour délimiter les motso l’utilisation de signes et de symboles spécifiques pour la ponctuation (p. ex. point, point d’exclamation, point d’interrogation) |
| Keyword: conscience de l’écrit |
Elaboration: comprendre la nature de l’écrit et ses usages, y compris les lettres et les symboles écrits; la conscience de l’écrit d’un enfant est étroitement liée à sa conscience des mots (la capacité de reconnaître les mots comme des éléments distincts de la communication orale et écrite) et est un important précurseur de l’apprentissage précoce de la lecture et de l’écriture; comprend également la sensibilisation aux différences entre les lettres, les mots et les phrases |
| Keyword: conscience phonémique et phonologique |
Elaboration: la phonologie s’intéresse aux sons qui forment les mots (et non au sens des mots)la conscience phonémique est un aspect spécifique de la conscience phonologique. La capacité de segmenter les mots parlés en phonèmes (p. ex. c / a / t) et à manipuler les phonèmes pour former des mots indique le développement d’une conscience phonémique chez l’enfantla conscience phonologique correspond à la capacité d’entendre et de créer des rimes, de segmenter la parole en mots et d’entendre les unités syllabiques dans les mots parlés |
| Keyword: formation des lettres |
Elaboration: former des lettres lisibles et espacer correctement les lettres et les mots |
| Keyword: structure de la phrase |
Elaboration: structure de la phrase simple |
| Keyword: conventions |
Elaboration: pratiques courantes en matière de ponctuation (p. ex. utilisation du point ou du point d’interrogation en fin de phrase) et de majuscules (p. ex. mettre en majuscule la première lettre du premier mot d’une phrase, la première lettre du nom d’une personne et le pronom I) |
|
| Contenu |
stratégies et procédés- les stratégies de lecture
- les stratégies de communication orale
- les stratégies métacognitives
- les procédés d’écriture
|
English Language Arts 1 |
No CCG |
| Keyword: stratégies de lecture |
Elaboration: utiliser les illustrations et ses connaissances antérieures pour prédire le sens; relire; relater dans ses propres mots; distinguer l’idée principale et les détails; utiliser ses connaissances de la phonétique et des structures linguistiques pour décoder des mots; reconnaître les mots familiers et le vocabulaire visuel; vérifier (si le texte est bien écrit, a une bonne sonorité, a du sens); autocorriger systématiquement ses erreurs en se fiant aux 3 indices du sens, de la structure et de la graphie |
| Keyword: stratégies de communication orale |
Elaboration: régler le volume, le rythme, le ton et l’articulation; écouter attentivement la personne qui parle; respecter le tour de parole; poser des questions sur le sujet; faire des liens personnels; contribuer à la discussion de manière pertinente |
| Keyword: stratégies métacognitives |
Elaboration: réfléchir à ses apprentissages et en discuter (p. ex. réflexion, questionnement, établissement d’objectifs, autoévaluation) pour développer une conscience de soi en tant que lecteur et scripteur |
| Keyword: procédés d’écriture |
Elaboration: par exemple, réviser, éditer, tenir compte du public cible |
|
| Contenu |
histoires et textes- les éléments de l’histoire
- les éléments et procédés littéraires
- le vocabulaire pour parler des textes
|
English Language Arts 1 |
No CCG |
| Keyword: éléments de l’histoire |
Elaboration: contexte, personnages, événements (peu de détails) |
| Keyword: éléments et procédés littéraires |
Elaboration: langage poétique, langage figuré, jouer avec les sons, les images, les couleurs, les symboles |
| Keyword: vocabulaire pour parler des textes |
Elaboration: livre, page, chapitre, auteur, titre, illustrateur, images, page Web, site Web et champ de recherche |
|
| Contenu |
Les considérations éthiques entourant l’appropriation culturelle et le plagiat |
Éducation artistique - Danse 9 |
No CCG |
| Keyword: appropriation culturelle |
Elaboration: Utilisation ou échange de motifs, thèmes, voix, images, connaissances, histoires, chansons, œuvres dramatiques ou autres manifestations de nature culturelle sans autorisation, dans un contexte inapproprié ou en dénaturant l’expérience vécue par les personnes appartenant à la culture d’origine. |
|
| Contenu |
La responsabilité individuelle et sociale associée à la création et à l’interprétation d’œuvres dansées, ainsi qu’à la réaction à ces œuvres |
Éducation artistique - Danse 9 |
No CCG |
| Keyword: responsabilité individuelle et sociale |
Elaboration: Veiller à sa propre sécurité physique et émotionnelle et à celle des autres en faisant l’expérience des arts; faire preuve de délicatesse à l’égard du contenu sensible; prendre soin des installations et de l’équipement. |
|
| Contenu |
Les contributions d’artistes innovateurs appartenant à une variété de genres, de communautés, d’époques et de lieux |
Éducation artistique - Danse 9 |
No CCG |
|
| Contenu |
Les points de vue traditionnels et contemporains des Autochtones, et les perspectives interculturelles véhiculées par le mouvement et la danse |
Éducation artistique - Danse 9 |
No CCG |
|
| Contenu |
Le rôle des interprètes et du public dans une variété de contextes |
Éducation artistique - Danse 9 |
No CCG |
|
| Contenu |
Les procédés, matériaux, mouvements, technologies, stratégies et techniques employés dans les œuvres de création |
Éducation artistique - Danse 9 |
No CCG |
| Keyword: technologies |
Elaboration: S’entendent aussi bien des techniques manuelles que des technologies numériques (p. ex. médias électroniques, éléments de production, technologie de l’information, matériel de sonorisation et technologies d’enregistrement). |
|
| Contenu |
Les éléments de composition, les formes et les structures de la danse |
Éducation artistique - Danse 9 |
No CCG |
|
| Contenu |
Les choix chorégraphiques qui ont une incidence sur la clarté de l’intention et sur l’atteinte de l’objectif |
Éducation artistique - Danse 9 |
No CCG |
|
| Contenu |
Les éléments chorégraphiques et la notation |
Éducation artistique - Danse 9 |
No CCG |
| Keyword: éléments chorégraphiques |
Elaboration: Stratégies visant à développer des mouvements, des motifs, des phrases (p. ex. changement d’amplitude, niveau/plan, parties du corps, dynamique, ordre, répétition, inversion, fragmentation, mouvement rétrograde). |
| Keyword: notation |
Elaboration: Il peut s’agir de l’utilisation d’un système écrit organisé ou non de symboles, de formes et de lignes représentant la position et les mouvements du corps. |
|
| Contenu |
Les éléments de la danse, ses techniques et son vocabulaire pour créer une ambiance et véhiculer une idée: corps, espace, dynamique, temps, relations, forme et principes du mouvement. |
Éducation artistique - Danse 9 |
No CCG |
| Keyword: danse |
Elaboration: Les éléments de la danse sont présents dans toutes les formes de danse et se raffinent au fil du temps. |
| Keyword: corps |
Elaboration: Ce que fait le corps en action – dans son intégralité ou dans ses parties constituantes, les types de mouvements (locomoteurs et non locomoteurs), etc. |
| Keyword: espace |
Elaboration: Où le corps se meut – lieu, niveau, direction, trajectoire, dimensions et portée, formes, etc. |
| Keyword: dynamique |
Elaboration: Comment l’énergie est canalisée par le corps en fonction du temps (rapide/soutenu), de la puissance (force/légèreté), de l’espace (direct/indirect) et du flux (libre/restreint). |
| Keyword: temps |
Elaboration: Comment le corps se meut en fonction du temps, y compris le temps (les pulsations), le tempo et les motifs rythmiques. |
| Keyword: relations |
Elaboration: Avec qui ou quoi le corps se meut; le mouvement peut être associé à diverses relations, notamment une autre personne, des groupes, des objets et des environnements. |
| Keyword: forme |
Elaboration: La forme, ou structure, de la danse; l’arrangement ordonné d’un contenu thématique, par exemple la phrase (début, milieu, fin), la forme ABA, le canon, l’appel-réponse, la narration, la forme abstraite. |
| Keyword: principes du mouvement |
Elaboration: Alignement (mobilité, stabilité, verticalité), transfert de poids, souplesse, force, équilibre, coordination. |
|
| Contenu |
Les considérations éthiques entourant l’appropriation culturelle et le plagiat |
Éducation artistique 9 |
No CCG |
|