| Compétences disciplinaires |
Mettre à l’essai- Relever des sources de rétroaction et y faire appel
- Apporter des modifications au concept, en tenant compte de la rétroaction, des résultats des essais et des critères de réussite
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Travail des métaux 12 |
Conception |
| Keyword: sources de rétroaction |
Elaboration: p. ex. des pairs, des utilisateurs, des spécialistes des communautés métisses, inuites et des Premières Nations, ainsi que d’autres spécialistes et professionnels, en ligne et hors ligne |
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| Compétences disciplinaires |
Prototypage- Choisir, analyser de manière critique et utiliser des sources d'inspiration
- Choisir un format, une échelle et un niveau de détails adéquats pour le prototype, et établir un plan d’exécution
- Analyser la conception en fonction du cycle de vie et en évaluer les répercussions
- Visualiser et élaborer les prototypes, en changeant, s’il le faut, les outils, les matériaux et les procédures
- Concevoir une procédure d’essai adéquate pour le prototype, procéder à l’essai, et recueillir et compiler des données
- Consigner les réalisations des versions successives du prototype
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Travail des métaux 12 |
Conception |
| Keyword: sources d'inspiration |
Elaboration: notamment des expériences vécues, les points de vue et les connaissances des peuples autochtones, le milieu naturel, des lieux, des influences culturelles, les médias sociaux et des professionnels |
| Keyword: répercussions |
Elaboration: notamment les répercussions sociales et environnementales de l’extraction et du transport des matières premières; de la fabrication, de l’emballage et du transport vers les marchés; de l’entretien ou de la fourniture de pièces de rechange; de la durée de vie utile prévue, ainsi que de la réutilisation ou du recyclage des matières constitutives |
| Keyword: versions successives |
Elaboration: répétition d’un processus dans le but de se rapprocher du résultat souhaité |
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| Compétences disciplinaires |
Concevoir des idées- Analyser de manière critique les répercussions de facteurs opposés associés à la vie sociale, à l’éthique et à la durabilité sur la conception
- Formuler des idées et améliorer les idées des autres, afin de générer des occasions de conception, et classer ces occasions par ordre de priorité à des fins de prototypage
- Évaluer la pertinence des occasions de conception en fonction des critères de réussite et des contraintes
- Collaborer avec les utilisateurs tout au long du processus de conception
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Travail des métaux 12 |
Conception |
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| Compétences disciplinaires |
Définir - Établir un point de vue pour le concept choisi
- Déterminer les utilisateurs potentiels, l’effet recherché et les conséquences négatives possibles
- Prendre des décisions au sujet des prémisses et des contraintes qui définissent l’espace de conception, et établir les critères de réussite
- Déterminer si l’activité doit être réalisée seul ou en équipe
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Travail des métaux 12 |
Conception |
| Keyword: contraintes |
Elaboration: facteur limitatif, comme les exigences d’une tâche ou d’un utilisateur, les matériaux, les coûts et l’impact environnemental |
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| Compétences disciplinaires |
Comprendre le contexte - Se livrer à une activité d’investigation axée sur l’utilisateur et d’observation empathique, afin de connaître les possibilités de conception
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Travail des métaux 12 |
Conception |
| Keyword: investigation axée sur l’utilisateur |
Elaboration: recherche menée directement auprès d’utilisateurs potentiels, dans le but de comprendre la manière dont ils font les choses et pourquoi ils agissent ainsi, leurs besoins physiques et émotionnels, leur conception du monde et ce qui revêt une valeur particulière pour eux |
| Keyword: observation empathique |
Elaboration: vise la compréhension des valeurs et des croyances d’autres cultures, de même que des besoins et des motivations d’autrui; peut reposer sur des expériences vécues par des gens concernés, sur des connaissances et des approches culturelles traditionnelles, sur des visions du monde, des perspectives, des connaissances et des pratiques autochtones, sur des lieux, notamment le territoire et ses ressources naturelles, et d’autres cadres similaires, ainsi que sur des spécialistes et des personnalités phares |
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| Compétences disciplinaires |
Cerner et explorer des occasions à saisir sur les plans personnel, pédagogique et professionnel qui nécessitent la maîtrise du français |
Français de base 11 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
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| Compétences disciplinaires |
Vivre des expériences avec des personnes ou des communautés francophones |
Français de base 11 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: Vivre des expériences |
Elaboration: par exemple, au moyen de blogues, de visites dans des salles de classe et des écoles (y compris les visites virtuelles ou en ligne), de clubs, de concerts, de cours, d’échanges, de festivals, de films, de lettres à des correspondants, de magazines, de journaux, de pièces de théâtre, de médias sociaux ou d’autres ressources en ligne, ou encore dans des magasins et des restaurants offrant un service en français |
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| Compétences disciplinaires |
Explorer l’importance des histoires dans l’identité personnelle, familiale et communautaire |
Français de base 11 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: importance des histoires |
Elaboration: Les histoires sont une manière importante d’acquérir et de transmettre des savoirs, des croyances, des coutumes, des points de vue, des traditions, des valeurs et des visions du monde. Elles permettent ainsi de faire connaître l’histoire et de renforcer le sentiment d’identité. |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître l’influence des interactions entre les peuples autochtones et les communautés francophones sur la langue et la culture au Canada |
Français de base 11 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: interactions entre les peuples autochtones et les communautés francophones |
Elaboration: par exemple :le michif, une langue composée de structures grammaticales et de mots issus du français et de langues autochtones, reflète une culture métisse distinctele chinook, autrefois utilisé pour les échanges commerciaux le long de la côte Ouestle fait que des écrivains autochtones du Québec, comme ceux de la Nation innue, ont rédigé de la prose et de la poésie en français pour attirer l’attention sur les effets négatifs de la colonisation sur leur famille et leur collectivité |
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| Compétences disciplinaires |
Explorer les liens entre la langue et la culture |
Français de base 11 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: la langue et la culture |
Elaboration: transparaissant, par exemple, dans les dialectes régionaux, l’origine historique des mots, les expressions idiomatiques et les œuvres de création (architecture, danse, réalisation cinématographique, composition musicale, peinture, poésie et prose, sculpture, théâtre, etc.) |
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| Compétences disciplinaires |
Explorer l’expression culturelle francophone |
Français de base 11 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
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| Compétences disciplinaires |
Explorer les variations régionales du français |
Français de base 11 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: variations régionales |
Elaboration: par exemple, les accents, les expressions idiomatiques, le langage populaire ou un vocabulaire différent |
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| Compétences disciplinaires |
Raconter des histoires oralement et par écrit |
Français de base 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: Raconter |
Elaboration: employer un éventail de marques de transition et d’expressions servant à exprimer le temps pour communiquer une progression logique en utilisant le passé, le présent et le futur |
| Keyword: histoires |
Elaboration: Textes narratifs présentés de manière orale, écrite ou visuelle. Les histoires peuvent être simples ou complexes et provenir d’expériences réelles ou imaginaires. On peut les utiliser pour acquérir ou transmettre des connaissances, pour divertir, pour faire connaître l’histoire ou pour renforcer un sentiment d’identité. Il peut s’agir, par exemple, de récits de la tradition orale des peuples autochtones, d’anecdotes personnelles, de saynètes, de séries d’images, de chansons ou d’histoires conçues par les élèves. |
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| Compétences disciplinaires |
S’exprimer avec de plus en plus d’aisance, oralement et par écrit |
Français de base 11 |
Réfléchir et communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Engager des conversations substantiellessur différents sujets d’intérêt |
Français de base 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: conversations |
Elaboration: virtuelles, en ligne ou en personne; avec des pairs, des enseignants ou en société |
| Keyword: sujets d’intérêt |
Elaboration: sujets d’intérêt portant sur des questions personnelles, locales, régionales, nationales ou mondiales, comme les événements d’actualité, les enjeux faisant l’objet d’un débat public, les enjeux politiques, les tendances sociales, ainsi que les différents modes de vie et types de relations |
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