c/c_Français langue seconde - immersion_Kindergarten_les stratégies de communication:l’écoute active;le tour de parole;les formules de politesse et de salutation;

Grade
Concept/Content
les stratégies de communication:
  • l’écoute active;
  • le tour de parole;
  • les formules de politesse et de salutation;
Elaboration
 le destinataire est engagé physiquement et intellectuellement; il réagit à ce qu’il entend
 attendre son tour pour parler, lever la main, etc.
 bonjourau revoirmerciMadameMonsieurest-ce que je peux, etc.
keywords
écoute active
tour de parole
formules de politesse et de salutation

c/c_English Language Arts_Grade 2_caractéristiques, structures et conventions linguistiquesles caractéristiques de la langue oraleles structures, les familles de motsla formation des lettresla structure de la phraseles conventions

Grade
Concept/Content
caractéristiques, structures et conventions linguistiques
  • les caractéristiques de la langue orale
  • les structures, les familles de mots
  • la formation des lettres
  • la structure de la phrase
  • les conventions
Elaboration
par exemple, le ton, le volume, les inflexions, le rythme, les gestes
former des lettres lisibles et espacer les mots
structure de la phrase complexe
pratiques courantes en matière de ponctuation (p. ex. utilisation du point ou du point d’interrogation en fin de phrase) et en matière de majuscules (p. ex. mettre en majuscule la première lettre du premier mot d’une phrase, la première lettre du nom d’une personne et le pronom I)
keywords
caractéristiques de la langue orale
formation des lettres
structure de la phrase
conventions

c/c_English Language Arts_Grade 2_stratégies et procédésles stratégies de lectureles stratégies de communication oraleles stratégies métacognitivesles procédés d’écriture

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Concept/Content
stratégies et procédés
  • les stratégies de lecture
  • les stratégies de communication orale
  • les stratégies métacognitives
  • les procédés d’écriture
Elaboration
utiliser les illustrations et ses connaissances antérieures pour prédire le sens; relire; relater dans ses propres mots; distinguer l’idée principale et les détails; utiliser ses connaissances de la phonétique et des structures linguistiques pour décoder des mots; reconnaître les mots familiers et le vocabulaire visuel; vérifier (si le texte est bien écrit, a une bonne sonorité, a du sens); autocorriger systématiquement ses erreurs en se fiant aux 3 indices du sens, de la structure et de la graphie
poser des questions pour clarifier; exprimer des opinions; parler avec expressivité; respecter le tour de parole et rejoindre le public
réfléchir à ses apprentissages et en discuter (p. ex. réflexion, questionnement, établissement d’objectifs, autoévaluation) pour développer une conscience de soi en tant que lecteur et scripteur
par exemple, réviser, éditer, tenir compte du public cible
keywords
stratégies de lecture
stratégies de communication orale
stratégies métacognitives
procédés d’écriture

c/c_English Language Arts_Grade 2_histoires et textesles éléments de l’histoireles éléments et procédés littérairesles caractéristiques des textesle vocabulaire associé aux textes

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Concept/Content
histoires et textes
  • les éléments de l’histoire
  • les éléments et procédés littéraires
  • les caractéristiques des textes
  • le vocabulaire associé aux textes
Elaboration
personnages, intrigue, contexte, structure (début, milieu, fin) et dialogues
langage, langage poétique, langage figuré, jouer avec les sons, les images, les couleurs, les symboles
présentation du texte et des éléments visuels (p. ex. couleur, organisation et caractéristiques de mise en page, comme le gras et le soulignement)
livre, page, chapitre, auteur, titre, illustrateur, page Web, site Web, champ de recherche, en-tête, table des matières, images et diagrammes
keywords
éléments de l’histoire
éléments et procédés littéraires
caractéristiques des textes
vocabulaire associé aux textes

c/c_Éducation à la carrière_Neuvième Année_Projet de vie et de carrièreles exigences pour l’obtention du diplôme d’études secondairesle rôle des mentors, de la famille, de la communauté, de l’école et du réseau personnel dans la prise de

Grade
Concept/Content
Projet de vie et de carrière
  • les exigences pour l’obtention du diplôme d’études secondaires
  • le rôle des mentors, de la famille, de la communauté, de l’école et du réseau personnel dans la prise de décision
  • l’influence de la technologie quant à l’apprentissage et au travail
  • la sécurité dans les lieux de travail
    • évaluation du danger et maîtrise des risques
    • droits et responsabilités du travailleur
    • procédures d’urgence
  • le rôle de la communauté, de l’école, du réseau personnel et du mentorat dans la planification de carrière