| Compétences disciplinaires |
Analyser des expériences personnelles ou collectives, des expériences d’autres personnes, des perspectives et des visions du monde dans une optique culturelle |
Espagnol 11 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: optique culturelle |
Elaboration: p. ex. valeurs, pratiques, traditions, perceptions |
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| Compétences disciplinaires |
Explorer la diversité régionale et ethnique de l’espagnol et de la culture hispanique |
Espagnol 11 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: diversité régionale et ethnique |
Elaboration: ce qui caractérise les principales formes d'espagnol parlées dans le monde |
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| Compétences disciplinaires |
Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres |
Espagnol 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: format de présentation |
Elaboration: p. ex. numérique, visuel, verbal; à l'aide de graphiques, de diagrammes, d'illustrations, de musique, de photos, de vidéos, d'accessoires, de moyens d'expression numériques |
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| Compétences disciplinaires |
S’exprimer avec de plus en plus d’aisance à l’oral et à l’écrit |
Espagnol 11 |
Réfléchir et communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Échanger des idées et de l’information à l’oral et à l’écrit |
Espagnol 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: Échanger des idées |
Elaboration: avec les pairs, les enseignants et les membres de la communauté au sens large; cela peut inclure des conversations en ligne ou des forums sur Internet |
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| Compétences disciplinaires |
Exprimer ses réactions personnelles à divers textes |
Espagnol 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: réactions personnelles |
Elaboration: p. ex. formuler des interprétations ou opinions personnelles |
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| Compétences disciplinaires |
Raconter des histoires à l’oral et à l’écrit |
Espagnol 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: Raconter |
Elaboration: employer des marqueurs de temps et de transition pour montrer la progression logique d'un récitutiliser divers cadres temporels |
| Keyword: histoires |
Elaboration: Les histoires sont des textes narratifs qui peuvent être oraux, écrits ou visuels. Les histoires sont fictives ou inspirées de faits réels, et elles peuvent servir à acquérir et à transmettre des connaissances, à divertir, à faire connaître le passé historique et à renforcer l'identité. |
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| Compétences disciplinaires |
Employer diverses stratégies pour améliorer la compréhension et s’exprimer en utilisant la langue à l’oral et à l’écrit |
Espagnol 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: stratégies |
Elaboration: par exempleremplacer une expression inconnue par une périphraseprendre des notes pour s'en servir lors de la production à l'oral et à l'écritréviser activement les expressions et structures courantes pour soigner sa communication |
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| Compétences disciplinaires |
Changer de registre à l’oral et à l’écrit pour l’adapter à l’objet du texte |
Espagnol 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: objet |
Elaboration: p. ex. convaincre, informer, divertir |
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| Compétences disciplinaires |
Analyser les perspectives culturelles dans les textes |
Espagnol 11 |
Réfléchir et communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Comprendre et négocier le sens du discours oral et de divers autres types de textes dans différents contextes |
Espagnol 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: textes |
Elaboration: « Texte » est un terme générique qui fait référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique. Les éléments oraux, écrits et visuels peuvent également être combinés (dans des représentations théâtrales, des bandes dessinées, des films, des pages Web, des publicités, etc.). |
| Keyword: contextes |
Elaboration: p. ex. public visé, objet, cadre général, registre (soutenu ou familier) |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître l’incidence des choix de mots sur le sens |
Espagnol 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: choix de mots |
Elaboration: nuances entre les différents temps du verbe (p. ex. tenía miedo par rapport à tuve miedo), pronoms (p. ex. tú par rapport à Usted), position du mot (p. ex. mi casa nueva par rapport à mi nueva casa), mots ayant des sens rapprochés mais pas identiques (p. ex. valer par rapport à costar) |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d'autres méthodes d'acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales |
Japonais 11 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: méthodes d'acquisition du savoir |
Elaboration: p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées et intuitives |
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| Compétences disciplinaires |
Relever et explorer les possibilités en matière d'éducation, de carrière et de développement personnel qui exigent la maîtrise du japonais |
Japonais 11 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: possibilités en matière d'éducation, de carrière et de développement personnel |
Elaboration: p. ex. recherche universitaire, traduction, affaires internationales, service public, enseignement, voyages, études à l'étranger |
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| Compétences disciplinaires |
Explorer les possibilités de poursuivre l'apprentissage de la langue après l'obtention du diplôme d'études secondaires |
Japonais 11 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
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