| Compétences disciplinaires |
Être conscient des liens qui unissent les communautés autochtones et la langue française |
Français de base 5 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: les communautés autochtones et la langue française |
Elaboration: par exemple, les communautés des Premières Nations, métisses et inuites du Canada où l'on parle français (p. ex. Nation huronne-wendat, Nation innue, Nation micmaque et Nation mohawk au Québec; les communautés métisses de Baie‑Saint‑Paul au Manitoba, de Fort Nelson en Colombie‑Britannique et de l'Île‑à‑la‑Crosse en Saskatchewan) |
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| Compétences disciplinaires |
Identifier les communautés francophones du Canada |
Français de base 5 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
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| Compétences disciplinaires |
S'exprimer et comprendre les autres au moyen de divers modes de présentation |
Français de base 5 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: modes de présentation |
Elaboration: utiliser les outils les mieux adaptés à l'étendue de ses capacités et à celle des autres (p. ex. mode numérique, visuel ou verbal; l'élève peut se servir d'aides telles que des schémas, des graphiques, des illustrations, des pièces musicales, des organisateurs graphiques, des photographies, des tableaux ou des vidéos) |
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| Compétences disciplinaires |
Participer, avec de l'aide, à des interactions simples ayant trait à des situations de tous les jours |
Français de base 5 |
Réfléchir et communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Réagir à des consignes simples et à des directives |
Français de base 5 |
Réfléchir et communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les relations entre l'intonation et le sens |
Français de base 5 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: l'intonation et le sens |
Elaboration: par exemple, reconnaître si quelqu'un fait une affirmation ou pose une question et comment cela modifie son message; porter son attention sur le rythme du français parlé et s'appliquer à le reproduire |
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| Compétences disciplinaires |
Chercher à clarifier le sens |
Français de base 5 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: Chercher à clarifier |
Elaboration: à l'aide de questions et d'affirmations courantes, ainsi que de gestes (Je ne comprends pas; Répétez, s'il vous plaît; Répète, s'il te plaît; Comment dit-on...?) |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser diverses stratégies favorisant la communication |
Français de base 5 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: stratégies favorisant la communication |
Elaboration: notamment des stratégies pour comprendre et exprimer le sensqui varient en fonction du contexte et de chaque élèvepar exemple, interpréter le langage corporel; écouter l'intonation et l'expression; paraphraser, reformuler, réitérer et répéter; substituer des mots; utiliser des mots apparentés, un contexte, des images, des parties du discours, des connaissances antérieures, des outils de référence, des mots similaires dans la langue première et des caractéristiques textuelles |
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| Compétences disciplinaires |
Interpréter des indices non verbaux pour améliorer sa compréhension |
Français de base 5 |
Réfléchir et communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Comprendre des histoires simples |
Français de base 5 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: Comprendre |
Elaboration: saisir les informations et les événements clés d'une histoire |
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| Compétences disciplinaires |
Comprendre les éléments clés d'un discours lent et clair et de textes simples |
Français de base 5 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: textes |
Elaboration: toute forme de communication orale, écrite, visuelle ou numérique, aussi bien les textes originaux que les textes adaptés (p. ex. articles, bandes dessinées, biographies, blogues, brochures, chansons, comptines, conversations, courriels, diagrammes, discours, dissertations, entrevues, films, formulaires, graphiques, histoires, instructions, invitations, lettres, livres d'images, mythes, peintures, photos, poèmes, présentations, profils en ligne, publicités, récits, récits de la tradition orale des peuples autochtones, reportages, romans, sondages, tableaux et textos) |
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| Compétences disciplinaires |
Vivre des expériences avec des personnes ou des communautés francophones |
Français de base 9 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: Vivre des expériences |
Elaboration: par exemple, au moyen deblogues, devisites dans des salles de classe et des écoles (y compris les visites virtuelles ou en ligne), de clubs, de concerts, de cours, d'échanges, de festivals, de films, de lettres à des correspondants, de magazines, de journaux, de pièces de théâtre, de médias sociaux ou d'autres ressources en ligne, ou encore dans des magasins et des restaurants offrant un service en français |
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| Compétences disciplinaires |
Explorer l'importance des histoires dans l'identité personnelle, familiale et communautaire |
Français de base 9 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: importance des histoires |
Elaboration: Les histoires sont une manière importante d'acquérir et de transmettre des savoirs, des croyances, des coutumes, des points de vue, des traditions, des valeurs et des visions du monde. Elles permettent de faire connaître l'histoire et de renforcer le sentiment d'identité. |
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| Compétences disciplinaires |
Décrire les similarités et les différences entre ses propres coutumes et traditions culturelles et celles des communautés francophones de différentes régions |
Français de base 9 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: Décrire les similarités et les différences |
Elaboration: notamment le but des activités, des célébrations, des coutumes, des fêtes et des traditions |
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| Compétences disciplinaires |
Explorer les coutumes et les traditions culturelles de différentes régions francophones et le rôle qu'elles jouent sur le plan de l'identité |
Français de base 9 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
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